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1、?幼儿园社会领域教育精要?读后感这学期，我申报了?小班幼儿在阅读活动中获得社会领域关键经历的研究?的微型课题，为了丰富相关理论，我借来了?幼儿园社会领域教育精要?这本书，读了以后发现真的很有指导意义，对我如何实施课题帮助很大。这本书分为了十一章。第一章对什么是社会性开展与社会教育、二者对于幼儿开展的价值进展简要的阐述。第二章分别就幼儿自身、家庭与社区、机构教育的课程模式、媒体及其传播对幼儿社会性开展的影响做了说明。第三章立足于幼儿社会行为的真实表达，逐一剖析他们行为背后的心理需要。全书自第四章起，开场深入探讨幼儿社会性开展的关键经历，包括自我与情绪情感开展方面的关键经历、在与成人关系中的关键经
2、历、在与同伴关系中的关键经历与在社会文化中的关键经历。从第八章起，着力讨论如何依据幼儿社会性开展的关键经历实施社会教育，其中第十章是社会教育活动案例与评析。之后，又针对当前实践中有特殊需要儿童比例不断增多、儿童的特殊需要与行为总是会在社会性开展领域集中表达出来、一线教师在对有特殊需要的儿童实施社会教育时困难重重的现状，特别探讨了特殊需要儿童的社会性开展与教育。结合书中的阐述，我对目前班内幼儿在社会认知、社会情感与社会行为方面的表现进展观察分析，对小班幼儿交往中所具备的根本能力与存在问题有了更清晰的了解。比方开学第一天梦熙回家告诉妈妈阿姨打了她！梦熙妈妈来与我们交流，我想起是梦熙小便很急，阿姨就
3、赶紧把着她到厕所，因为第一天孩子对阿姨不熟悉，阿姨急匆匆地表现让孩子感觉有点害怕，所以会这样说。这是孩子“智慧的自我中心性的表现，他们不会区分事物的外貌与本质、常常混淆现实与梦想、以自己的好恶判断事物的好坏、美丑、认为但凡活动的东西都有生命等等，所以我们不能听见孩子的话，就急着下结论，要细致地进展分析判断。我以这样的观点与梦熙妈妈交流后，她也表示了理解。再如有些孩子会成心把玩具往地下摔，其实这背后有不同的动机。可能是强烈的好奇心驱使，因专注于了解事物的构造而产生所谓的破坏行为；也可能是他们在破坏物品的过程中能即刻通过感官体验到自身行为的效果，而获得另类的“满足的体验，我们不能一味去批评，而要恰当引导。对班内幼儿社会性开展有了根本的了解，我制订课题阅读活动方案就心中有底了。我在园内现有图书资源中选择与社会性开展相关的绘本，利用下午的阅读活动时间与孩子们一起阅读，期待能为幼儿社会性的开展提供良好支持。当然，影响幼儿社会性开展的因素有很多，而且幼儿社会性开展的关键经历获得也不是一蹴而就的，它需要长期的练习，并需要成人的配合。我要继续以本书为理论依据，在实践中反思，充分挖掘那些绘本的潜在教育价值，使它们成为幼儿获得“社会性开展关键经历过程中的助推器。第 2 页