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1、什么是算理？什么是算法一、什么是算理？什么是算法在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整体。透彻理解算理与熟练掌握算法是提高学生计算能力的重要保证。那么什么叫做算理与算法呢？算理：即计算的原理或者道理，它有两层含义：一是列式的依据，即某一问题为什么要用加法而不能用减法，这是根据所求问题与条件的关系确定的。如表示两局部的数量合在一起，需要用加法计算，而表示总数量中去掉一局部，那么用减法计算。正因为有这些依据，从而构成了加、减、乘、除四那么运算；二是运算的依据，即每一步的运算都有其内在的道理。如“34
2、5，为什么“5一定要与“4相加，这是数字符号所含的意义不同。算法：即计算的方法；如计算“345，先要列出竖式，然后个位对齐进展计算。应此在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的根底上掌握计算方法，最后形成计算技能。二、算理与算法之间的关系算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，解决为什么这样算的问题。算法就是计算的方法，主要是指计算的法那么，就是简约了复杂的思维过程，添加了人为规定后的程式化的操作步骤，解决如何算得方便、准确的问题。如，计算时，就是根据数的组成进展演算的：是由2个组成的，是由3个组成的，所以把2个与3个相加得5个，也就是，这就是算理。当学生进展了一
3、定量的练习以后，发现了计算的规律：分子与分子相加的与作为分子，分母不变，这就是学生感悟算理的过程。最后概括出普遍适用的计算法那么：同分母分数相加，分母不变，分子相加。这就是算法。从上面的分析可以看出，算理与算法有这些关系：算理是客观存在的规律，算法是人为规定的操作方法；算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性与正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度；算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼与概括，它们是相辅相成的。三、正确把握算理与算法的关系理解了算理与算法之间的关系，在教学中，如何让学生经历充分理解算理的过程，又能让学生感悟出算法，也就是教学中怎样实现算理与算法的平
4、衡，下面以“乘法笔算的教学进展一些探讨：例一共有3盒水彩笔，每盒12枝，一共有多少枝水彩笔？学生自主列式123可以表达学生在潜意识中知道算理：3个12。1引导研究，理解算理。学生只有理解了算理，才能“创造出计算的方法，正确地计算，所以计算教学必须从算理开场。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟汁算的道理。所以首先让学生主动探索算理：一12+12+12=36二23=6，103=30，6+30=36。由此可以看到，学生已经知道123的算理实际就是3个2与3个10的与，因些教师引导学生：根据算理能不能把上面三个式子合并成一个竖式？从而引出乘法的原始竖式：1236233010336再让全体学生读过程
5、，加深对算理的理解。然后要求学生用原始的竖式进展练习，让学生在习题中充分理解二位数乘一位数的算理。2、应用算理，“创造算法。算理是乘法的一个内在规律，但进展计算，不仅思维强度大，而且计算的速度很慢，要提高计算效率，就需要找计算的普遍规律，提炼出一个简单的计算方法，概括出计算法那么。所以在学生对算理有一定理解的根底上，引导学生对计算过程进展反思，启发学生再思考，对算理进展提练与“创造，从而对上面的竖式进展简化：、123363、观察比拟，归纳方法。当学生比拟熟练地进展竖式计算后，通过算理与算法比照的板书，帮助他们理解从算理到算法的过渡，同时要求学生把原来用算理竖式做的习题，用简单的笔算再做一次，实
6、现让学生自己动手，感受从算理到算法的过程，最后再引导学生对竖式计算的过程进展观察、反思：这些乘法的竖式计算都是怎么算的分几个步骤从而归纳出两位数乘一位数的计算法那么：先用一位乘数乘两位数的个位，积的末尾写在个位上；再用一位乘数乘两位数的十位，积的末尾写在十位上。这时的计算就不再思考每一步的算理，只要按照这样的步骤进展演算，就能得到计算的结果，速度大大加快。本节课对于算理的引出，算理到算法的过渡是比拟自然的，同一道习题，分别用算理竖式与算法竖式做，到达以下两个作用，一是让学生亲身感受对算理的理解后，推导出对算法，二是让学生感悟了算法，从而在以后的练习中对算法的利用更加灵活。对于算理，可能局部学困生还不能很好的理解，所以教师利用连加竖式的方法：1212+1236能让学生更直观的看到先算3个2，再算3个10，这样就更能帮助他们理解算理了，也更自然的过渡到乘法竖式。四、算理与算法今后的教学方式今后，在计算教学的教学中，以思维为主线、以算理为先导、以创造为契机，学生不但理解了算理，而且创造出了简便的计算方法，并归纳出计算的法那么，实现了算理与算法的与谐统一。第 5 页