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1、教育心理学简答题 论述题 汇总1,布鲁纳的教学观1,教学的目的在于理解学科的根本构造2,掌握学科根本构造的原那么:动机原那么.即学生有内在的学习愿望.构造原那么.任何知识构造都可以用动作,图像与符号三种表象形式来呈现.程序原那么.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识构造,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.强化原那么.教学规定适合的强化时间与步调是学习成功的重要一环.2,结合教学实际阐述建构主义的知识观1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不是问题的最终答案.相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命掉,并随之出现新的假设.2,知识并不能
2、准确概括世界的法那么,在具体问题中,我们并不是拿来知识便用,一用便灵.而是需要针对具体问题情境进展再创造.3,建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解.因而这些理解只能由个体基于自己的经历背景而建构起来,它取决于特定情境下的学习历程.3,先行组织者技术及其应用1,先行组织者技术的目的.奥苏伯尔认为,如果承受学习是意义学习的话,也同样可以开展智力.而意义学习的产生依赖于学生对大脑中.原来有某种特定的知识的同化作用.如果学生大脑中没有这个知识,那么,就提前输入一
3、个知识.这个为了促进意义学习而提前输入的知识,便是“先行组织者;这种教学方法就称先行组织者技术或策略.2,先行组织者教学程序.在呈现正式教学内容之前,利用三,五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学习的新的知识.3,设计先行组织者知识的要求.作为先行组织者的知识,一是抽象性,概括性较强的上位性知识或及新学习知识具有某种相似性的知识.4,学习动机的种类(4.1)1,高尚的动机及低级的动机2,近景的直接性动机与远景的间接性动机3,内部学习动机与外部学习动机5,动机的需要层次理论1,需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的表达.2,马斯洛认为人的根本需要有五种,依次从低向高排列成
4、一定的层次,即生理的需要,平安的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要.3,当较低层需要没有得到满足之前,较高一层次的需要不会成为主导的需要.在所有的需要都得到满足之后,便进入自我实现的需要层次.6,成败归因理论1,美国心理学家维纳把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控归因与不可控归因.2,同时又把成败原因主要归为六个因素:能力上下,努力程度,任务难易,运气好坏,身心状态,外界环境等.3,归因分析的策略十分重要.如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因为努力不够这一可控的与不稳定的因素,下一次就可能加强努力.7,学习迁移
5、的种类(5.1)1,正迁移及负迁移2,水平迁移及垂直迁移3,一般迁移及具体迁移4,同化性迁移,顺应迁移及重组性迁移8,影响迁移的主要因素1,学习材料内容的相似性2,原有认知构造3,学习的心向及定势9,促进迁移的教学1,精选教材2,合理编排教学内容3,合理安排教学程序4,教授学习策略,提高迁移意识性10,如何有效地进展知识概括？(6.1)1,配合运用正例与反例2,正确运用变式3,科学地进展比拟4,启发学生进展自觉概括11,如何运用记忆规律,促进知识保持？1,深度加工材料2,有效运用记忆术3,进展组块化编码4,适当过度学习5,合理进展复习12,如何科学地组织复习？1及时复习.即根据遗忘曲线的原理,
6、在所学习的知识大面积遗忘之前进展复习.2分散复习优于集中复习.如把一个材料分成假设干小块材料.3反复阅读及尝试背颂相结合,如适当考一考自己.4多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进展.13,操作技能形成的阶段(7.1)1,操作的定向2,操作的模仿3,操作的整合4,操作的熟练14,操作技能培训的要求1,准确地示范及讲解2,必要而适当的练习3,充分而有效地反响4,建立稳定而清晰的动觉15,学习策略的特征(8.1)1,学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;2,学习策略是有效学习所需要的;3,学习策略是有关学习过程的;4,学习策略是学习者制定的学习方案,由规那么与技能构成.16,
7、常用的复述策略包括哪些方法？1,自觉利用有意识记2,自觉排除互相干扰.3,整体识记与分段识记4,多种感观参及识记过程5,复习形式多样化6,重点内容下面画线,注释等.17,学习过程中常用的精细加工策略1,使用记忆术,如谐音记忆法,位置记忆法等.2,做笔记3,提问4,生成性学习,如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等.5,利用背景知识,联系实际 18,元认知策略的一般内容1,方案学习的策略.制定学习目标与完成学习任务的方案等.2,自我监视的策略.对认知过程进展评价,反响认知活动的结果及缺乏等.3,自我调控的策略.根据对认知活动结果的检查,及时修正,调整认知策略.19,资源管理策略的一般内容1,
8、学习时间管理2,学习环境的设置3,学习努力与心境的管理4,学习工具的利用5,社会性人力资源的利用20,学习策略训练的方法1,指导教学模式2,程序化教学模式3,完形训练模式4,交互式教学模式5,合作学习模式21,影响问题解决的主要因素(9.1)1,问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.2,已有知识经历的作用.3,心理定势及功能固着的影响.22,高创造者一般具有的个性特征1,具有幽默感.2,有抱负与强烈的动机3,能够容忍模糊及错误.4,喜欢梦想.5,具有强烈的好奇心.6,具有独立性.23,影响态度与品德学习的内部条件1,认知失调.当自己的观点及他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或
9、紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念到达新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.2,态度定势.个人由于过去的经历,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否认,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料及评价,进而影响着是否承受有关的信息与承受的量3,道德认识态度及品德的形成及改变取决于个体头脑中已有的道德准那么与标准的理解水平与掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进展道德说教,而是应结合学生的思想认识与体验的实际情况,晓之以理.24,良好态度及品德的培养(10.1)1,有效的说服.2,树立良好的典范.3,利
10、用群体约定.经过集体成员共同讨论决定的规那么,协定,对其成员的行为有一定的约束力量,使成员承当执行的责任.4,价值辨析.鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事.5,给予适当的奖励及惩罚.25,态度的构造1,态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念与信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念与信念,而有些态度那么可能基于错误的观念与信念.2,态度的情感成份指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分.态度发生变化时,情感也会
11、发生相应的改变.但不同的态度的情感成分不尽一样,有的态度理智成分比拟多,有的态度却是非理智的,情绪化的.3,态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反响的意向或意图.26,心理安康的标准(11.1)1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊及自我接纳.3,有自我调控能力.4,及人建立亲密关系的能力.5,人格的构造稳定及协调.6,生活热情及工作高效率.27,心理安康教育的意义1,预防精神疾病,保障学生心理安康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全开展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合及补充.28,学校开展心理安康教育的根本途径1,开设心理安康教育有关课程.2,开设心理辅导活动课.3,在学科教
12、学中渗透心理安康教育的内容.4,结合班级,团队活动开展心理安康教育.5,个别心理辅导或咨询.6,小组心理辅导.29,行为改变的根本方法强化法.根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生代币奖励法.代币是一种象征性强化物,筹码,小红星,盖章的卡片,特制的塑料币等都可用来做代币.当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物.学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动.行为塑造法.行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反响,来形成某种较复杂的行为.当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现.示范法.观
13、察教师呈现的范例(典范).惩罚法.用处分消除不良行为.自我控制法.让当事人自己运用学习原理,进展自我分析,自我监视,自我强化,自我惩罚,以改善自身行为.30,指导教学包括六个主要活动(12.1)1,复习与检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反响与纠正.5,提供独立的练习.6,每周或每月的复习.这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤,而是有效的教学因素.31,发现教学经历的四个教学阶段1,创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决与必须解决的问题;2,促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;3,从理论上或实践上检验自己的假设4,根据实
14、验获得的一些材料或结果,在仔细评价根底上引出结论.32,布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原那么1,教师要把学习情境与教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经历组织教材.3,要根据学生心理开展水平安排教材难度及逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.33,在教学中教师要依次完成的九大教学事项1,引起学生注意.2,提示教学目标.3,唤起先前经历.4,呈现教学内容.5,提供学习指导.6,展现学习行为.7,适时给予反响.8,评定学习结果.9,加强记忆及学习迁移.34,教师引起学生注意的方式1,激发求知欲,即由教师提出问题
15、,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动.2,变化教学情境,即通过教学媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知与思维活动.3,配合学生经历,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经历,然后转到所教的主题上.35,合作学习在设计及实施上必须具备的五个特征1,分工合作.指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的.2,密切配合.将工作中应在不同时间完成的各种工程分配给各个人.3,各自尽力.合作学习的根本理念是取代为了获得成认与评级而进展的竞争.成员必须各尽其力,大家都是成功者,没有失败者.4,社会互动.合作学习成效取决于团体成员之间互动作用.5,团体历程.该历程中的活动包括
16、如何分工,如何监视,如何处理困难,如何维持团体中成员间的关系等.36,制约学生群体促进或阻碍个体的因素(13.1)学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.37,群体凝聚力的培养首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件及原那么问题保持共同的认识及评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上参加群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体标准与群体期待的行为时,就给予赞许及鼓励,使其行为因强化而稳固,形成力量感.38,课堂纪律的类型1,教师促成
17、的纪律.需要教师给较多的监视及指导.例如小学生入学时的纪律.2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准那么时,自律便出现了.39,教师的情绪对课堂气氛的影响1,教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上,使教师及学生的意图,观点与情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反响有利于创造良好的课堂气氛.2,焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反响倾向.只有当教师焦虑适中时,才会激起
18、教师改变课堂现状,防止呆板或恐慌反响,从而推动教师不断努力以谋求最正确课堂气氛的出现.40,课堂气氛的三种类型在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的与对抗的三种类型.1,积极的课堂气氛是恬静及活泼,热烈而深沉,宽松及严谨的有机统一.2,消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反响迟钝为特征.3,对抗的课堂气氛那么是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,成心捣乱.41,教学测量的分类(14.1)1,形成性评价与总结性评价2,常模参照评价与标准参照评价3,配置性评价与诊断性评价4,正式评价与非正式评价42,教学测量及评价的功能1,为师生调整与改良教学提供充足的反响信息;2,是学校鉴别
19、学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成局部;4,作为教育评价与决策的依据.43,标准化成就测验的优越性1,客观性.在大多数情况下,标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具.2,方案性.专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需要的时间与经费,因此标准化测验更有方案性.3,可比性.标准化测验由于具有统一的标准,使得不同考试的分数具有可比性.44,非测验的评价技术1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进展判断与决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括
20、:行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进展评价.45,有效自编测验的特征1,信度.信度是指测验的可靠性,即屡次测验的分数的稳定,一致的程度.其中包括时间上的一致与评分上的一致性.2,效度.效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度.测验测量什么？测验对测量目标的测量准确性与真实性有多大？效度的重要性大于信度,因为一个低效的测验,即使有很好的信度,也不能获得有用的资料.3,区分度.区分度是指测验工程的反响及某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力.例如通过该测验是否能够把学习好,中,差学生的不同学习或能力水平区分开来46,简
21、述罗森塔尔效应(15.1)罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进展了研究.他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,成心告诉教师说,他们是班级里最有开展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这些学生的学习成绩与智力确实比其他学生进步快.十清楚显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.教育学简答题集锦一、教育学的价值是什么？1、启发教育裎工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；2、荼得大量的教育理论知识，扩展教育工
22、作的理论视野；3、养成正确的教育态度，培养坚决的教育信念；4、提高教育实际工作者的自我反思与开展能力；成为研究型的教师打下根底。二、学习教育学要注意哪些问题？1、要注意掌握一些根本的教育概念、命题或原理；2、要注意掌握一些教育概念、命题或远离背后的理论假设；3、要注意理论结合实际；4、要注意广泛地阅读教育书刊。三、当代教育学有哪些特征？1、教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究根底与研究模式的多样化；2、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；同时也出现了各种层次及类型的综合；3、教育学研究及教育裎改革的关系日益密切；4、教育学加强了对自身的反思，也形成了教育学的元理论。四、教育的
23、内函是什么？?中国大百科全书教育卷?指出“但凡增进人们的知识与技能，影响人们思想品德活动，都是教育。狭义的教育，主要指学样教育。其含义是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有方案、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。偏狭义的教育，还指思想品德教育。五、教育的开展可分为哪几个阶段？原始社会教育，奴隶社会教育，封建社会教育，资本主义教育与社会主义教育。六、原始社会的教育特征是什么？教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构与专职的教育人员，教育及生产劳动严密结合，内容简单，只有及日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。七、古代社会教育特征是什么
24、？它包括奴隶社会及其教育与封建社会及其教育。特点是教育根本及生产相脱离，学校教育具有很强的阶级性，根本被奴隶主阶级与封建主阶级所垄断，其主要内容是古典人文学科与治人之术，采用个别教学，具有封闭性及社会生活相脱离。八、学校的根本功能是什么？为了实现这一功能，学校应该具备哪些条件？学校的根本功能是利用一定的教育教学设施与选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。学校应具备以下根本条件：1、有及学生数量相适应的校舍、场地及其根本教学设施；2、又符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；3、有按规定标准配备的教学仪器、图书资料与文娱、体育、卫生器材。九、学校是一种什么样的社会组织？
25、学校是一种执行公共职能的社会组织，有别于企业、事业单位、社会团体、国家机关等其他社会组织，具有独特的组织特点。其公益性特点表现在：任何组织与个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构，教育必须及宗教衽别离。十、学校文化是如何形成的？ 学校文化的形成来自两方面：一是教育者根据社会的特定要求及其社会的主流文化的根本特征精心设计与有意按排的文化；二是年轻一代的文化，主要来自学生团体中的各种风俗、习惯、民约、传统、时尚、标准等一种亚文化。十一、学校绩效评估不同的标准，可以分为哪几类？ 学校绩效评估按不同的标准，可以做不同的分类。1、按性质可分为定性评估与定量评估；2、按形式可分为口头评估及书面评估；个
26、别评估及集体评估；直接评估及间接评估；3、按主体可分为上级评估、同级评估、自我评估与下级评估；4、按时间可分为日常评估、定期评估与不定期评估；5、按标准可分为绝对标准评估与相对标准评估。十二、当代儿童开展观的根本内涵是什么？1、儿童的开展是以个体的生物遗传素质为根底的；2、儿童的开展蕴涵于儿童主体的活动之中；3、实现开展是儿童的权利。十三、如何理解儿童个体的开展？1、开展不是简单的变化；2、开展不是单纯的生理成熟；3、教育不等于开展。十四、儿童开展的特点是什么？儿童的身心开展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性与分化及互补的差异性。、十五、在儿童开展中，如何有效地保证教育的主导作用？1、教
27、育目标要反映社会的开展；2、在成熟的根底上引导开展；3、在整体开展的根底上促进个性开展；4、教育过程中要尊重与发挥儿童的主体性。十六、教师专业化需要哪些根本条件？1、具备专门的知识技能；2、以奉献与效劳精神为核心理念的职业道德；3、具有为学生与社会所公认的复杂知识技能权威与影响力；4、具有充分的自治与自律性。十七、目前应如何来提高我国中小学教师的地位？首先，从社会及政府的角度看，应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。其次，学校及教育行政的角度看，应确保教师能够有效参及到学校的教育教学管理中来，同时教师培训，以充分发挥教师的积极性。再次，从教师自身看，教师应努力提高自
28、身的素质，加强自身的教育能力以自己的专业素质或社会的认可。十八、在我国担任教师职位的任职条件有哪些？1、具备各级务类相应教师资格；2、遵纪守法，具有良好的思想政治素质与职业道德，为人师表，教书育人；3、具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面熟练地履行现职务职责；4、具备学历、学位以及工作年限的要求；5、身体安康，能坚持正常工作。十九、教师考核的内容包括哪些？政治思想、业务水平、工作态度与工作成绩。二十、教师考核应当遵循哪些原那么？客观性原那么、公正性原那么与准确性原那么。二十一、制定教育目的有何意义？教育目的是全部教育活动的主体与灵魂，对于教育活动意义重大。具体其功能表现在三点：导向功能、调
29、控功能与评价功能。二十二、“人的全面开展的具体内涵是什么？其一指人的劳动能力的开展，其二指克制人开展的一切片面性。、二十四、我国教育目的的根本特征是什么？1、以马克思主义人的全面开展学说为指导思想；2、有鲜明的政治方向；3、坚持全面开展及个性开展的统一。二十五、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。2、内容包括根本道德与行为标准的教育、公民道德及政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观与理想教育。二十六、学校体育的功能是什么？健体功能、教育功能与娱乐功能。二十七、中小学体育的主要任务是什么？1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；2、提高运动
30、素养，传授必要的知识技能；3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。二十八、美育的功能是什么？1、直接功能即育美；2、间接功能即一种潜功能；为其他教育功能发挥提供前提条件；3、超越性功能即超美育功能。二十九、智育及教学的关系如何理解？智育及教学是一个穿插概念。智育及德育、美育、体育等相并列，构成一个教育内容的完整架构。他的上位概念是教育。而教学那么是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教学为自己重要的途径。三十、简述研究课程的意义：有助于完善教育学的理论体系；有助于指导教育教学功能，提高教育教学工作的质量。三十一、简要评析课程本质的定义：课程是知识：这是一种比拟早、影响相当深远的观点，也是比拟传统
31、的观点。根本思想是学校开设的每门课程是从相应学科中精心选择的，并且按照学习认知水平加以编排；课程是经历：是相对于前一种观点的批评与反思的根底上出现与形成的。强调只有那些真正为学生所经历、理解与承受了的东西，才称的上是课程；课程是活动：这是一种新的观点。强调学习者是课程的主体，以学习者的兴趣、需要能力、经历为中介实施课程。三十二、简述课程一般构造的开展变化趋势：在同一根底上啬灵活性，在多样根底上啬调控性。三十三、简述泰勒原理的根本内容：1、学校应该到达那些教育目标；2、提供哪些教育教育经历才能实现这些目标；3、怎样才能有效地组织这些教育经历。三十四、泰勒原理中选择学习经历的原那么有哪些？1、学生
32、必须具有使他有时机实践这个目标所隐含的那种行为的经历；2、学习经历必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；3、学习经历所期望的反响是在有关学生力所能及的范围之内的；4、有许多特定的经历可以用来到达同样的教育目标；5、同样的学习经历往往会产生几种结果。三十五、教学的任务有哪些？1、传授与学习系统与科学根底知识与根本技能。2、在空上根底上开展学生的智力与体力3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观与道德品质。三十六、班级授课制的优越性与局限性是什么？1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主
33、导作用的发挥，便于有方案地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄与程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流与启发。2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习时机较少，不利于学生多方面的开展。第三，不能很好地适应教学内容与教学方法，比拟固定化，缺少灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流与启发难以保证。三十七、一节好课的标准是什么？1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑；5、学生主体充分发挥。三
34、十八、计算机辅助教学的意义是什么？1、计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能；2、个别化教学将普遍实现；3、教师的角色将实现重要转变。三十九、简述直观性教学原那么的贯彻要求。1、要恰当地选择直观手段；2、直观是手段而不是目的；3、要在直观的根底上提高学生的认识。四十、简述启发性教学原那么的贯彻要求。激发学生的积极思维2、确立学生的主体地位3、建立民主平等的师生关系。四十一、简述启系统性教学原那么的贯彻要求。1、按照课程标准的顺序教学。2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；3、根据具体情况进展调整。四十二、简述稳固性教学原那么的贯彻要求。1、在理解的根底上稳固；2、保证稳固的科学性；3
35、、稳固的具体方式要多样化。四十三、简述量力性教学原那么的贯彻要求。1、重视学生的年龄特征；2、了解学生开展的具体特点；3、恰当地把握教学难度。四十四、简述思想性与科学性统一的教学原那么的贯彻要求。1、坚持正确的方向；2、严格遵守职业道德；3、实事求是；4、讲究教学艺术。四十五、简述理论联系实际原那么的贯彻要求。1、重视理论知识与教学；2、注重在联系实际过程中开展学生的能力。3、联系实际应当从多方面入手；4、帮助学生总结收获。四十六、简述因材施教原那么的贯彻要求。1、充分了解学生；2、尊重学生的差异；3、面向每一个学生。四十七、简述运用讲授法应注意的事项。1、保证讲授内容的科学性与思想性；2、讲
36、授要做到条理清楚、重点清楚。3、讲究语言艺术；4、注意及其他教学方式配合使用。四十八、简述运用谈话法应注意的事项。1、做好充分的准备；2、谈话要面向全体学生；3、在谈话完毕时要进展总结。四十九、简述运用实习作业法应注意的事项。1、选好讨论题目；2、肯定学生各种意见的价值；3、善于引导。五十、简述运用练习法应注意的事项。1、提出明确要求；2、选择恰当的方式；3、做好事后的检查。五十一、简述布置作业应当遵循的要求。1、作业的内容，应当符合课程标准与教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业有明确的意图，为学生知识的稳固，技能的训练效劳。2、作业的分量要适当，时间与难易程度，大多数学生经过一定努力，能
37、够独立完成，防止负担过重；3、布置作业要有明确的要求，规定完成的时间。4、对学生作业要认真，及时批改。五十二、课外活动设计的主要原那么是什么？1、新生学生的个人意愿与兴趣、特长；2、注重学生的平衡开展，兼顾全面开展及特殊能力的培养；3、重视游戏与自由活动。五十三、简述课活动教育的作用？1、培养学生的主体精神与自主学习能力；2、开发学生的潜能力，培养学生的个性与创造性。3、培养学生的组织合作，礼让等社会交际能力；4、拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。五十四、简述课外活动的指导原那么？1、尊重学生的个人意愿与兴趣特长。2、注重学生的平衡开展，兼顾全面开展及特殊能力的培养。3、重视游戏与自由活
38、动。五十五、简述班集体的教育功能。班集体是学生形成意识，促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面开展的重要条件；班集体不公是教育的客体，同时又是教育的主体。五十六、简述组织与培养班集体的要求及方法。确立目标；建立班委会；培养正确的舆论与良好的作用；组织开展班级活动。五十七、简述后进生的转化教育工作的要点。以爱动其心；以理服其人；以智导其行。论述题一、心理学在教育、教学中的功能？ 答：教师掌握心理学的理论及技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生开展的根本规律，并利用这些规律来指导教育、教学及自身的开展为提高教学质量起着重要的作用：一教师通过掌握心理理论，了解学生心理活动的特点与规律，才能
39、自觉地实施有效的教育，在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉性及积极性，才能够使学生理解掌握、稳固与灵活运用所学的知识，提高教育教学质量，二教师掌握心理保健知识，能提高自我心理调节能力与掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生而且可以对学生可能出现的某些不安康心理进展及时指导及纠正，使学生身心安康水平得到提高。三教师掌握心理学原理。可以更好地开展教育科研活动。教师通过学习心理学原理与研究方法，能够大大增强教师开展教育科研的能力。 二、关于影响问题解决的心理因素？ 答：在对问题的解决过程中，心理因素起着重要的作用很多心理因素对问题的解决都产生重要的影响。例如自信心、注
40、意力、观察力、意志力、认知方式、情绪状态、动机水平、原型启发、迁移作用、定势作用、功能固着等等都是影响解决问题的心理因素。因此要使问题得到解决维持一种紧张而又有秩序的有条不紊的心理状态，一是提高动机水平，在一定程度上能促进问题解决的效果。二在解决问题时，充分地运用原型启发的作用就可以有效地解决某种具有的及自己面临的问题，例如我们在上电化教育根底课为学生讲摄影机。照相机工作原理我们就运用了原型启发取得了较好的教学效果。三迁移作用也是影响问题解决的重要心理因素如：我们在讲投影片制作时，让学生自己亲自动手，按着小学教材进展投影片制作要求他们自己构思、自己设计、绘画制作通过学生新自动手操作，即学到了本
41、章节的教学内容，又在动手制作能力上得到了开展取得很好的课堂效果总之影响解决问题的心理因素很多，在此就不一一分析说明了。 三、试论教师的劳动是一种创造性的劳动？ 答：教师的劳动是一种创造性的劳开工作，对于教师来说独立创造能力显得尤为重要，来不得半点马虎与轻视。教师在确定教学目标进展教学设计，撰定教案时，需要创造性的劳动，时间的变迁科技的开展，知识的更新，要求教师紧跟时代的步伐适应各种变化教师需要设计出新的教育，教学方案，确定新的教育，教学目标在教育改革中更新教育教学内容光焕发，教学方法方面，教师也要付出了创造性的劳动，随着科技进步的影响。教师要随时观察科技开展动态，了解新知识的信息，掌握新的教学
42、手段需要教师加强学习，努力创造，教师根据不同的教育对象采用用不同的方式，因材施教，使教育教学工作不断创新这些都属于教师的创造性的劳动。 四、如何进展早期教育？ 答：早期教育不等于及早对儿童进展正视，系统的学科知识教育对学前儿童进展正确的早期教育，主要是开展他们的注意力，观察力，提高认识兴趣，培养乐观、自信、活泼开朗的情绪与行为，早期教育应以游戏为主，包括音乐、美工、讲故事，参加简单的力所能及的劳动等，寓教于乐，到了学前中晚期可以进展一些初步的读、写、算教学，既不剥夺儿童与玩乐时间，泯灭其活泼好动的天性，又能提高他们的学习兴趣味与学习的自觉性及积极性。 五、如何调适教师角色的心理冲突？ 答：正视
43、心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望与烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰辛工作中，广阔教师能保持乐观坚决的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理安康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待人，乐交善处
44、。开朗豁达。容人之短。 六、如何促进知识的理解？ 答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题与解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的与正确的感性材料。3、提供变式，通过比拟形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化与具体化，使学生有加深对知识构造与理解。5、理解知识必强在已有心理水平与知识经历的根底上才能实现。根据学生的特点有区别地进展指导。七、试论促进学习正迁移的方法？ 答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌
45、握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：1、要加强根底知识及根本技能的教学。由于根底知识根本技能是知识的骨干是联系支持，技能的中心。学生掌握的根底知识，根本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2、要培养学生的概括能力，由于有知识经历的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供给用知识，技能的时机，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。 八、课堂学习策略？ 答：学生的课堂学习是在教师组织下进展的学习活动，
46、课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面1物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具2生理准备。上课要靠大脑进展感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上3心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志4知识准备主要通过预习来进展，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意1要寄希望于课堂2积极进展思考3养
47、成注意习惯4听课要有针对性5积极答复以下问题与提出问题6正确处理与记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点与教师的特点。 九、试论学习中的自我监控策略？ 答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好方案，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进展方案。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力及情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象及学习任务。选择并采取适宜的学习方法，听讲时弄清教师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习方案。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进展检查。反响及评价根据反响结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法与经历。不断提炼与完善自己的学习方式与方法。 十、如何锻炼学生的道德意志？ 答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克