《(1.2.1)--(1.2.1)--1.研究对象的广泛性（PPT）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(1.2.1)--(1.2.1)--1.研究对象的广泛性（PPT）.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 二节：比较教育学的基本特征知识点1：研究对象的广泛性第 一讲 比较教育学导论 第一讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的基本特征比较教育学的基本特征 基本特征 研究对象的广泛性一研究方法的层次性二研究目的多重性三第一讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的基本特征研究对象的变化趋势1知识点1：研究对象的广泛性 比较教育的产生是从教育制度的比较开始的，不仅具有明显的跨国性，而且具有很强的借鉴目的。因此，这一研究取向及其由此形成的“理想社会的理想教育”的假设，使人们把研究的注意力主要集中在发达国家的教育，并直接服务于本国的教育改革。因此，比较教育从一开始就是以发达国家教育为研究对象，以借鉴发
2、达国家的教育经验为根本目的。第一讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的基本特征知识点1：研究对象的广泛性 20世纪60年代之后，比较教育研究朝着宏观与微观两个方向拓展，一部分坚持比较教育研究的传统，侧重研究国际社会中各国教育制度以及教育发展的整体性问题，以评价和指导各国教育的宏观决策；一部分则坚持从学校内部教育改革实践进行比较研究，侧重研究不同国家的学校管理、课程设置、教学内容、教学方法、考试制度、师资培养等具体的教育事实。第一讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的基本特征小结2知识点1：研究对象的广泛性 比较教育的研究对象逐渐发展为既包括宏观层面的国际教育整体性发展研究，也包括微观层面的教育事实比较研究。宏观层面关于国际教育及其整体性发展的研究仍然是比较教育研究对象的主体，而微观层面的教育事实的比较研究与其他教育学科的研究相交叉，是比较教育研究对象的拓展。因此，比较教育独特的研究对象主要表现在两个方面：一是多元文化世界中不同国家或地区的教育发展类型，二是世界教育的整体性发展趋势。谢谢观看