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1、一儿童社会性行为发展二儿童认知能力的发展三儿童游戏的教育作用游戏种类的划分游戏种类的划分一、儿童社会性行为发展一、儿童社会性行为发展1.偶然行为 特征：儿童往往被他感兴趣的事情吸引，新异刺激容易引起儿童兴趣。行为举例 注视碰巧引起自己兴趣的事，玩自己的身体，在椅子上爬上爬下 时期 婴儿期2.旁观游戏 特征：大部分时间都是在注意同伴的游戏，偶尔与他人也有交谈，有时提出建议或问题 行为不介入他人的游戏。时期 儿童学步早期 特征：儿童独自一个人玩，只专注自己的活动，不管别人在做什么，也没有接近其他儿童的尝试。时期 学步中期3.单独游戏 特征：儿童各玩各的，所有的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有
2、联系。在同伴旁边玩，而不是和同伴一起游戏。时期 学步后期和3岁左右4.4.平行游戏平行游戏 特征：儿童和同伴一起做游戏，会发生许多如借、还玩具，短暂交谈的行为，但无共同目的，无分工，以自己兴趣为中心进行游戏。时期 3-4岁儿童5.5.联合游戏联合游戏 特征：有明确分工、合作及规则意识，有一两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。时期 4岁儿童及以上儿童6.6.合作游戏合作游戏 练习性游戏 象征性游戏 建构游戏 规则游戏二、儿童认知能力的发展二、儿童认知能力的发展练习性游戏又称机能游戏或感觉运动游戏，是婴儿期、托儿期的最初的游戏形式。它是指儿童为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作，游戏动
3、因在于孩子的感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感。1.1.练习性游戏练习性游戏象征性游戏是儿童游戏的高峰，当儿童进入到一岁半以后，依靠象征来思维的能力开始展现。2.2.象征性游戏象征性游戏与实物相似的替代物4-5岁：与实物相似程度较低的替代物，体现“一物多用”5-6、7岁：脱离实物，凭借想象、语言、动作代替物品象征性游戏特点象征性游戏特点建构游戏是指儿童为了建成某些东西而进行的对物体的操作，是儿童利用建筑材料，来进行建筑各种建筑物的游戏。3.3.建构游戏建构游戏幼儿初期：建构游戏较多反映具体的事物幼儿晚期：建构游戏更多反映比较抽象概念规则游戏是指具有明确规则且必须完成遵守的带有竞赛性质的活动
4、。规则一般是由成人事先制定的，也可由儿童自己规定。如智力竞赛游戏、体育游戏、数学游戏4.4.规则游戏规则游戏1.创造性游戏 规创造性游戏是指幼儿依自己的意愿做的创造性地反映生活的游戏，是幼儿时期的典型的，特有的游戏活动方式。常见的有角色游戏、结构游戏、表演游戏三、儿童游戏的教育作用三、儿童游戏的教育作用2.规则性游戏 规则性游戏是教师根据教育目标要求，利用游戏的形式确定游戏内容和方法，制定游戏的规则是一种具有教学性质的游戏，其目的在于发展幼儿某一方面的知识能力和技能，并完成一定的教育任务。常见的有智力游戏、体育游戏、音乐游戏 智力游戏指把智育因素和游戏形式结合起来，通过生动有趣的形式使幼儿在自愿、愉快的活动中发展智力的游戏。体育游戏是指教师根据学前儿童体育目标设计，由身体基本动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的主要形式 音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行各种活动的游戏，主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作。