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1、教学设计法帕中学九年级上学期语文主备人：学科长审批意见学科长签名：备课组长：杨露生备课组成员朗叶黎、杨露生、赵学超、邵维炳授课时间：13 事物的正确答案不止一个一、教学内容及其分析1、内容：本文阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。既是对读者思维的启迪，又不强加于人。2、分析：本文具有较强的思辩色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。同时本文又有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。教学重难点：（1）初步领会文章的基本内容，理清文章思路。理解体验设问句的作用。（2）了解议论文中常用的
2、道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。第一课时二、教学目标分析目标：1、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。2、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。理解体验设问句作用。分析：1、在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论单元。在阅读体验中引导学生总结归纳议论文的有关知识，避免单调的议论文知识的机械传递。2、默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。在理清文章思路，理解体验设问句的作用上，可模拟一个“对话”节目组织学生分别扮演主持人、作者、观从。强调和作者平等对话、互动参与的意识，活
3、跃课堂氛围，激活第一次学议论文的兴趣。在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话活动中一步步深入进去，理清作者的写作思路。三、教学问题分析九年级的学生对读书和求知有一定的理解，但议论文刚刚接触。四、信息技术使用条件可以采用多媒体教学，因为运用媒体技术能更好的创设情境。五、教学过程设计：（一）教学基本流程导入阅读课文，整休感知探究写法，理清思路目标检测小结（二）教学过程1、导入新课：请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？看看这样的结果成立吗？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周），从这个小练习中，你有什么启示？学生讨论，全班交流 教师评价归纳：
4、面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国业家罗迦费因格的一篇文章事物的正确答案不止一个，学习如何成为一个富有创造力的人。2、阅读课文，整体感知活动（1）：默读，用心领会课文内容，读的过程中标好段号，色画出给自己启发、留下深刻印象、有疑惑的语句。活动（2）反馈默读情况：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？设计意图：让学生整体感知课文内容。师生活动：学生自读，教师组织好读后反馈的交流，并做好指导。3、探究写法，理清思路活动设计：模拟“对话”节目，
5、对话主题：怎样才能做一个有创新思维的人。所用资料：课文。也可是围绕话题紧密的资料，但不要求过多地拓展。设计意图：这个环节尝试达到综合效果：学生比较熟练的理解课文内容，尽可能把这些有益的想法传达给别人。也初步领会议论文的一般结构：提出问题，分析问题，解决问题。师生活动：四人小组分别扮演主持人、作者、观众，互相间提问、作答。然后在对话的基础上，交流明确本文思路。提示 本文的思路：课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的
6、方法并非只有一个，而是多种多样”。接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引伸出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是“由于情况的变化，原文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8
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12、文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，“如果你认识正确答案只有一个得话，当你找到某个答案以后，就会止步不前
13、。”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。这要素是（1）有渊博得知识，因为知识的组合能形成新的创意。（2）有探亲新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。紧接着，又引伸出如下问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创造力的人
14、，则关注及其普通、甚至一闪念得想法，并对它反复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之，“共分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只有具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。六、目标检测：把文中给你启迪富含哲理性的语句摘抄下来。七、小结：通过本文的学习，你是否明白了怎样才能成为一个富有创造性的人？对自己也能成为富有创造性的人是否充满了自信？八、课后反思；第二课时：一、教学目标分析目标：了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。分析：这是议论文
15、中最基本的论证方法，可通过有关“做一个富有创造性的人的关键是：要经常保护好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8
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22、着不同于其它文体的风格，应引导学生课前搜集资料，加强预习。三、教学过程设计（一）教学基本流程导入聚焦论证方法目标检测小结（二）教学过程1、导入：“做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。你能为这段话提供相应的名言和事例吗？提示 教师可以在学生交流的基础上，提供一些名言。如：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。（塞缪尔约翰逊）好奇心造就科学和诗人。（法朗士）如果没有好奇心和纯粹的求知欲的为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。（陆登庭
23、）锲而不舍之，朽木不折；切尔而不舍金石可镂。（荀子）2、聚集论证方法。活动设计（1）：“做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。”请选择一则格言作为论据，写一段文字来论证这一语段中的观点。然后小组交流。设计意图：引导学生认识道理论证。师生活动：学生先自主完成，然后小组交流。之后全班交流。教师注册启示学生，这就是道理论证。道理论证是通过讲道理来证明自己的观点。活动设计（2）：交流事例。问题：仅仅讲道理，不足以使人信服，怎么办？明确 人常说，事实胜于雄辩。还可以举例子
24、来论证，叫举例论证。设计意图：引导学生认识举例论证。师生活动：学生交流查找的事例，教师可以出示事例，引导学生进一步认识举例论证和道理论证。启发学生叙述事例时，要紧紧针对观点。文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9
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30、0M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9 事例刎示 （1）气象学家魏格纳中学毕业后，他曾经先后在好几个大学学习。主要学习气象专业。
31、大学毕业后，魏格纳到高空气象台工作。魏格纳曾和他的弟弟乘坐一个3000 立方米容量的大气球飞上天空，他们在空中整整飞行了54 个小时，打破了当时载人气球在空中停留 35 个小时的世界记录。在飞行中，他们测量了高空的气温、气压、风速和风向，实现了魏格纳中亲自观云、观风的梦想。（2）一张普通的世界地图却引发出一个巨大的发现。据说魏格纳因病住院。住院期间魏格纳从墙上的一幅世界地图上偶然发现大西洋两岸的轮廓非常吻合，特别是南美洲巴西东部的突出部分，与非洲西海岸的几内亚湾非常吻合。于是他萌发了这样一个想法：非洲大陆和南美洲大陆曾经连在一起，后来才裂开、漂移开。（3）从那以后，魏格纳注意观察和研究，发现有
32、许多现象可以证晨他的想法是对的。为了搜集证据，魏格纳在第四次考察格陵兰时遭到了暴风雪的袭击，永远倒在茫满族雪原上。魏格纳去世 30年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。提示学生：三则材料分别论证：（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）要经常保持好奇心。（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。归纳明确举例论证和道理论证：举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。四、目标检测：铅笔是我们身边最常见的学习用具，同学们
33、并不陌生，请以“铅笔有多少种用途”为主题，写一段话，注意努力寻求更多的不同答案，开发自己的发散思维、求新求异思维。五、小结：通过本课时的学习，我们知识了什么是道理论证和举例论证，你能从课文中寻找这两种论证方法吗？六、配餐作业七、课后反思参考答案1蒂孜孜汲锲 2 略文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码
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38、8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7
39、 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9
40、3美国罗迦费因格事物的正确答案不止一个知识探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。4D 5 D 6 C 7 6）8辩论、批判、修正9对这一问题的看法言之成理即可。11（1）不耻下问（2）顺序是：C B A（3）第段在全文中的作用是证明中心论点。三段文字的顺序不能颠倒，因为要做到不耻下问先要从态度上虚心，虚心求问是基础，是前提，应放在首位；只有先虚心求问，才能做到勤问；最后还要掌握方法，善于求问是效果的保证。所以这个顺序不能颠倒。（4）会看、会听、会想、会问。（5）敏而好学，不耻下问。（6
41、）C（7）例证法、引证法（8）我们要学习不耻下问的精神。（9）古人把求知分为两大类，一类是读“有字之书”，另一类是读“无字之书”。或改为：古人把知识分为两大类，一类是“有字之书”，另一类是“无字之书”。文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9
42、B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG
43、9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4
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47、A4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9学案事物的正确答案不止一个学号班级姓名一、学习目标：1、初步了
48、解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。2、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。理解体验设问句作用。二、教学问题分析九年级的学生对读书和求知有一定的理解，但议论文刚刚接触。在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论单元。在阅读体验中引导学生总结归纳议论文的有关知识，避免单调的议论文知识的机械传递。三、目标检测、见练习册四、配餐作业A类题1根据拼音写汉字根深 d（）固 z z（）不倦 j（）取qi（）而不舍2解释下列词语的含义并造句。不言而喻造句：持之以恒造句：3根据课文内容填空事物的正确答案不止一个选自_，作者是 _（国籍）的 _。课文开头非常精彩
49、，以一个有趣的问题为例告诉我们_的重要思维方式，接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备两个条件_，然后告诉我们人人都具有创造力，只要_ 就能成为一个富有创造性的人。4对“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”一句含义理解正确的一项是（）A因为正确的答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。B因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。C因为如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10
50、M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码:CG9F4J1A5X8 HA4J3V8F9Q7 ZB10M9B6Y9G9文档编码: