《2022年《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课稿.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载区域农业可连续进展以我国东北地区为例说课稿课例撰写：丁利 中国人民高校附属中学一、教学背景说明（一）本课时教学内容的功能和位置相关课标要求： 以某区域为例, 分析农业生产的条件、布局特点和环境问题,明白农业连续进展的方法与途径；依据课标要求, 我认为本节教学内容从学问层面上看：包括区域农业条件分析、区域农业布局特点, 区域农业进展问题分析及区域农业可连续进展四部分,而且这四部分内容之间有着明显的规律关系；从才能培育上看：既有资料图表分析才能,又有综合归纳的才能；从情感态度价值观上看：同学在
2、案例比较分析、探究体验的过程中,逐步树立因地制宜、可连续进展的思想观念,将理论与实践结合起来；本节课着重设计其次课时的内容,即在第一课时同学分析农业进展条件的基础上分析农业进展问题及解决途径,具有较强的综合性、开放性；本节教材在高中地理学科体系中的位置：必修三是在必修一、二基础上,结合“ 区域可连续进展”的内容, 让同学把所学基本原理和方法应用到区域地理环境争论中,将理论与实践结合起来,运用区域差异的分析方法,从空间差异和时间变化两个维度,分析农业进展、工业城市进展与环境进展和资源开发之间的关系；本节教材运用必修二有关农业区位理论分析东北地区的农业进展条件及存在问题及可连续进展的途径,从一个侧
3、面来探讨区域经济的可连续进展；（如下图） 第 1 页,共 9 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料影响欢迎下载教材的设计思想：区域农业可连续进展区域经济可连续进展区域农业进展问题的产生从根本上源于区域农业生态环境爱护和区域农业经济进展的不和谐,两者的和谐进展是区域农业可连续进展的基础和条件,这也是本节课教学的主线；本节课内容包含：一是区域农业进展问题分析；二是区域进展方向与策略分析；我在教学设计中着力表达地理
4、学空间观念、综合联系的观念、因地制宜观念、 可连续发展观念等地理学的核心价值观；（二）同学情形分析已有学问与才能：通过中学地理的学习同学能够举例说明因地制宜进展农业的必要性；具备初步的东北区域地理背景学问；在必修一中已经学习了有关可连续进展的理论；必修二学习了农业区位的基本理论；必修三第一节明白了区域地理环境对区域进展的影响；高二学生具备较强的运用资料的分析才能、图表分析的才能；存在困难及问题： 缺乏具体的区域的自然环境背景学问,缺乏有关农业生产的基本生活体验；特别是如何针对具体的农业问题找到解决方法对同学而言比较困难；何解决问题的设想：依靠三江平原的案例进行分析,补充具体区域的背景信息,通过
5、图片、 文字等资料帮忙同学明白具体区域的农业生产活动的情形,分析归纳存在问题；通过案例争论感受农业进展的解决方法；（三）教学预备确定案例争论的具体区域- 三江平原, 查找合适的案例- 抚远县, 查阅文字资料、 数据、绘制图表；二、教学内容与方法说明（一）教学目标1 通过资料分析,说出东北地区农业进展存在的问题,分析问题产生的缘由；2 通过对三江平原的案例分析,说出东北平原地区农业可连续进展的主要途径；3 通过对东北地区农业进展问题的分析及抚远县的案例解剖,能够把握区域农业可持续进展的一般分析方法,明白现代农业的进展方向；逐步树立敬重自然规律、因地制宜,可连续进展的观念；（二）教学重点和难点1教
6、学重点东北地区农业进展中的问题,农业可连续进展的主要途径；2教学难点如何分析农业可连续进展的途径；（三）教学手段与方法1教学手段细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载多媒体帮助教学 2教学方法 案例教学法 三、教学过程说明 教学流程：设计意图： 布局特点,引出问题；资料分析,落实重点；案例研讨,突破难点；归纳总结,把握方法；引子： 设置问题情境,导入新课 资料 1：东北农业分布图
7、资料 2：20XX 年我国粮食总产突破 万亿斤大关,其中松嫩和三江大平 原奉献最大,产粮达 900 亿斤,所 供应商品粮超过 660 亿斤；但是在 辉煌背后却潜在很多问题；导入新课：老师：上节课我们共同分析了东北 农业区分布形成的条件和布局特点；东北农业分布图本节课我们将以三江平原为例深化探讨东北农业进展中的问题及解决途径；设计意图：承上启下、落实区域,创设教学情形,激发学习爱好；引出本节课题；学习新学问：环节一：探究三江平原农业进展问题 资料出现：资料一：分布在我国东北地区的黑土地在初垦时,黑土层有6080 厘米厚,最深可达细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -
8、- - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载50 多年,这里的黑土1 米,当时人们形容这里的黑土“ 攥一把能流出油”；然而仅过了层就几乎薄了一半,一些地方只剩下薄薄的一层,颜色也渐渐由黑变黄,个别地方甚至已成为遍布沙石的不毛之地；资料二：资料三：老师活动： 提出问题,引导同学依据图文资料信息绽开争论问题 1：三江平原土地肥力下降的缘由是什么？问题 2：三江平原旱涝灾难从1949 年 20XX年发生了怎样变化？缘由是什么？问题 3：概括目前制约三江平原农业进
9、展的问题有哪些？设计意图： 三个问题层层递进,形成问题链,问题链引领思维链,培育同学猎取信息及 解读信息的才能,表达区域空间及自然环境特点,突出地理学科综合联系的特点；同学活动： 同学以小组为单位对资料进行分析争论,每组派一名同学发言；主持人：引导大家争论；记录员：记录大家的观点,整理争论要点；发言人：简要说明 问题及产生缘由；要求：争论过程有评判记录；细心整理归纳 精选学习资料 设计意图： 落实教学目标中的“ 问题与缘由分析”,培育同学对资料信息的解读才能及 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结
10、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -综合分析与归纳才能,学习好资料欢迎下载关注生培育同学的合作才能与表达才能,表达教学过程性评判,成性问题；在同学争论的基础上师生共同归纳目前该地区农业进展存在主要问题：（1）农业生态环境破坏：开垦沼泽,旱涝灾难多发,影响农业的稳产高产；（2）土地的不合理利用,土地肥力下降,导致农业生态环境退化；（3）农业产业结构不合理,农业技术落后,农产品不适应市场需求；第三个问题的得出难度较大,需要在老师的指导下提炼和完成；环节二：探究三江平原农业可连续进展的途径 出现案例：“ 日前,佳木斯市抚远县国家级三江平原自然 爱护区治理执法人员,
11、依法铲除了爱护区核心区非法耕种的30 亩大豆；这块湿地两年前仍草木茂密,如今却被人为的破坏掉了；爱护区工作人 员于今年春天在这块被破坏的湿地上栽种了 2500 余株树苗,使之尽快复原原始状态；如今又有农 民私自拔出树苗,种植了大豆；据爱护区治理 局科研人员介绍,这块湿地假如得不到准时复原,将导致大面积的水土流失,引发乌苏里江沿岸的 坍塌,最终导致国土流失；”设计意图 抚远县位置图 以真实的案例出现冲突的情境,以小冲突 （农夫与爱护区人员的冲突）凸显大冲突；（经济进展与环境爱护之间的冲突）老师活动： 设计问题 ,引领同学争论环绕“ 农业的可连续进展途径” 绽开和深化；（1）对这次双方冲突你如何评
12、判？（2）假如你是种植大豆的农夫能接受爱护区工作人员这种做法吗？你是怎么想的？（3）假如你是爱护区治理人员如何说服农夫接受你的观点？（4）你能给农夫们提出哪些建议？设计意图： 细化冲突冲突, 强化角色意识, 表面上看是一次偶然的农夫与爱护区工作人员的冲突, 但其背后是经济进展与环境爱护、资源开发之间的冲突的出现,这正是本节课期望同学能够体会到的核心思想；同学活动： 同学争论案例情境,自愿挑选角色,分析各自心态,提出合理化建议；主持人：引导大家争论 以农夫的心态和角度分析农夫的可能想法是：不能接受！ 我在荒地上种庄稼, 提高收入,解决温饱没有错！拔了我的豆子要赔偿我的经济缺失！细心整理归纳 精选
13、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载治理人员的观点是： 进展农业第一要爱护生态环境,要有长远眼观, 不能只图眼前利益！没了土地啥农业也进展不了！环境改善了,进展多种经营也能有收入；一举多得！农夫的想法：在这水泡子地上有啥多种经营的方法？治理人员的建议：进展水产业养殖业、种植水稻、进展湿地旅行等等 记录员：记录大家的观点,整理争论要点 设计意图： 同学在对冲突冲突的深化分析中,在角色的交锋中加深懂得
14、农业生态环境保 护与农业经济进展的关系,角色体验增强参加的深度与广度,同时利用这一环节争论,突破教学难点 -如何分析农业可连续进展的途径；老师活动： 补充信息与资料 资料四：设计意图： 供应新型农业进展模式- 生态农业,这是三江平原湿地进展农业的有效途径之一； 为同学模拟的爱护区工作人员供应可利用的学问素材背景,这也是将来区域农 业可连续进展的有效途径；资料五：自上个世纪 70 岁月以来,美国利用基因育种技术,培育出了一批具有高产、抗虫、抗病、抗旱涝等特点的农作物品种；20XX 年,美国来自玉米、大豆、棉花和油菜的收成制造的 400 亿美元价值中,一半是源于运用生物技术对种子进行改良的作物；提
15、出问题： 美国农业可连续进展的重要推动力是什么？我们可以得到什么启示？设计意图： 引领同学深化分析科学技术是区域农业可连续进展的重要推动力,对比中国 农产品不适应市 的三江平原农业,可以发觉由于技术落后,我国农业产业结构不合理,场需求,呼应前面关于农业进展问题的提出；在同学争论的基础上师生共同归纳解决这一地区农业可连续进展的途径：（1）农业生态环境的进展性爱护是基础；途径：退耕仍湿,耕地用养并重,治理与爱护相结合；（2）依靠科技进展优质高效农业是保证；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - -
16、- 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载途径：发挥区域资源优势,调整农业产业结构,强化商品粮生产,提高农产品质量；（3）调整农村地区产业结构,加快农村经济进展 途径：大力进展多种经营,推动农业专业化、生态化进展,提高农夫收入；设计意图： 同学在老师的引导下,提炼出区域农业可连续进展的途径,加深对可连续发展内涵的懂得,培育可连续进展观念；总结全课：分析区域农业可连续进展的基本方法是：明白区域进展农业的自然资源条件和经济 条件, 在此基础上分析区域农业布局特点,发觉农业进展存在的问题,因地制宜, 提出 解决措施,促进区域生态可连
17、续、经济可连续和社会可连续进展；同学活动： 完善构建农业区域进展分析过程思维框架；设计意图： 归纳区域农业进展的分析方法,由现象分析上升到方法的归纳；课后拓展： 1.对东北西部草原区农业可连续进展方向提出建议；2.对北京延庆山区农业可连续进展方向提出建议；要求：挑选一个区域查找资料进行分析,写成一篇800 字争论报告；设计意图： 利用所学原理和分析方法进行实际操作,检验同学把握情形, 评判教学成效；同时, 这两个区域的挑选也是细心设计的,一是东北西部草原区,补偿案例所选三江平原地区的局限性,能够完整出现东北地区区域空间差异；另一个是北京延庆山区,一方面山区农业进展问题与解决途径不同于平原地区,
18、同时北京是同学较熟识的地域环境,可以深化分析和探究；板书设计：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载教学成效评判：课堂争论过程评判记录表项目A 级B级C 级个人评判倾听仔细,积极参加较仔细,有参加讨没爱好,极少参加表达争论论争论敢于质疑问难,有不同见解,并欲不敢尝试和表达自合作表达不同见解尝试表达己的见解善于与人合作,能与人合作,基本缺乏与人合作的精思维虚心听取别人的能 接 受 别
19、 人 的 意神,难以听进别人看法见；的看法；能独立摸索,思有肯定摸索才能,思维纷乱,没有头收获维流畅；但欠缺条理性；绪能总结课堂学习基本能总结课堂学对课堂学习的内容所得,提出深层习的大部分学问内只有零散的回忆；次的问题；容；综合评判等级 设计意图： 明白同学在课堂学习过程中的参加情形,引导同学的分析争论,作为教学过程的评判依据；四、教学反思与创新说明 1关注学习体验的过程 新课程理念注意同学学习的过程的,本节课的设计无论是对区域农业进展问题的分 析仍是对区域农业进展途径的提出,都是基于对事实与图文资料的分析,是同学在分析 过程中得出结论,而非老师直接导引同学得出结论；具体的学习体验过程由以下四
20、个环 节构成；（1）创设情境,基于问题学习；创设三江平原农业辉煌背后的潜在危机的问题情境,激发了同学探究的欲望,也 引出了“ 三江平原农业进展存在哪些问题” 这一争论的话题；（2）小组争论,体验共享碰撞；同学分组依据材料环绕问题绽开分析争论,在争论中既有分歧也能达成共识,这种 互动和沟通的学习体验过程,对同学分析问题、 与人沟通沟通才能的培育是至关重要的；（3）师生争论,提升思维深度；老师引领同学将争论由农业生态破坏、土地利用不合理等表象问题逐步深化到农业 结构不合理、农业技术落后等深层问题,提升了同学思维的深度；（4）角色体验,突破难点落实重点；在农夫与爱护区工作人员的角色体验活动中,同学们
21、尝试换位摸索,在冲突与交锋中,在老师的引领下,重新熟识环境爱护与区域经济进展的关系,在情感体验中加深对细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载可连续进展内涵的懂得,小冲突凸显大冲突是本课设计的创新之处；2注意对地理问题的探究,突出地理学科本质；地理学科具有综合性、区域性特点,区域差异及人地和谐进展观是我们在教学中应该把握的基本特点,也是我们应当把握的地理学科的本质特点,因此在本节课的
22、设计中 我注意抓住地理事物的空间特点、综合性特点,以突出地理学科的本质；（1）抓住地理分布,突出空间特点 在教学设计中对东北农业分布、三江平原抚远县分布及课后拓展中设计的东北西部 草原区等的设计都注意强调空间分布及区域差异；（2）强调相互影响,突出综合性特点；在本案的中我设计了东北三江平原旱涝灾难发生频率变化图及三江平原耕地面积 与湿地面积变化图, 这两幅图之间数据变化,能够表达出地理环境各要素间的相互联系,突出地理环境的综合性特点,引导同学在分析地理问题时要有联系的眼光和思维；（3）关注动态进展,突出可连续进展观在本案设计中通过三江平原由“ 北大荒- 北大仓 -北大荒” 的变化,表达了人们进展观、环境观的变化,突出了可连续进展的核心价值观（4）注意图表资料的分析、综合分析才能培育- 人地和谐进展；读图、析图、画图是同学在学习地理过程中应把握的基本技能之一,因此在本案的 教学设计中,我采纳了空间分布图、统计图、示意图等图表资料,以培育同学的地理学 科素养；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -