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1、中国的青少年性健康教育究中国的青少年性健康教育究竟应该采取哪种模式竟应该采取哪种模式(五),情绪与意志问题.中小学生最常见的是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制；意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑,优柔寡断.难以承受挫折，感情脆弱。动辄就离家出走，甚至寻短见。心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，难于应付挫折，主要表现为挫折适应问题挫折适应问题：中小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。我们通过调查发现，只有23%
2、的同学对挫折有着积极的反应，77%的同学则会采取消极的态度。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道该如何去战胜。39.47%的学生每到考前就会焦虑不安。尽管多数学生丝毫没有放松中考前的复习，但60%的学生坦言学习情绪始终无法高涨，最令人不解的是，无名的火气很大，但又没有精力发作。从学生对学习的描述，我们可以看到关于亚健康心理的影子中学生一进入初三，就生活在大压力、快节奏、反复的自我认知、反省的环境中。不断的考试，不断的自我分析，使初三学生处于高度身心疲惫的亚健康状态。而且，紧张的学习，沉重的心理压力，极度的疲劳困倦，有时使初三学生失去了对学业的主动把握。从学生的自我表白来看
3、，他们对中考有一种莫名的恐惧感。我们认为，如果亚健康问题短期内不能消除，恶劣的心理最终会以“零存整取”的形式突破心理承受的极限而爆发。亚健康：来自人际交往亚健康：来自人际交往如果有了良好的人际关系，学生之间的学习交流、合作活动等就会变得相当容易。事实上，有的学校却是从破坏人际交往开始中考安排的。学生一进校，就面临考试成绩的分类，前50名，后50名，一考一排队，初三一开始，每个学校都会对教师进行调整，用“信得过的”的“把关者”来接替。事实上，部分初三学生对初二教师十分依恋，甚至认为相当不错，他们不理解：为什么就不能教初三了呢？于是，有的学生由对面前的教师的不理解、不信任，发展到产生对抗心理。在不
4、断的考试中，学生都希望得到教师的关心、理解与爱护，在教师那儿、在学校里面产生安全感。当初三教师自以为多年带初三而缺乏对成绩较差的学生的理解、耐心与爱心，对学生缺乏尊敬，贬低其价值，不能以热情的态度给予指导帮助，使学生的心理遭到严重的创伤。学生就会病态地感知这一切。这种情况下，学生就产生了压抑感和消极情绪，以致师生关系日趋紧张。学生希望在同学间有被接纳的归属感，渴望同学、朋友的理解与信任。但频繁的“动态管理”，不时的分层分辅导，使学生原有的同学关系被破坏，学生在这种“动态”中得到的往往是一种人格弱化和心灵伤害。按道理应该是成绩好班配一般的教师教，而中等和平行的应该让经验多的好教师教，但学校做的正
5、好相反。因为好教师教差生，常常出力不讨好；而好教师教好生，好成绩就会有保障。考试成绩差，老师有时会嘲讽，同学也会轻视，甚至家长也时常埋怨孩子。成绩差的学生感到上重点中学无望，毕业后无出路的忧愁和恐慌感笼罩着他们。每次考试分析，任课教师都让他们“使劲”，他们常常感叹：“劲”如何“使”才能提高分数？而这种“分层辅导”造成的“动态”其实是一种不平等的竞争。有的班主任说：“如果不分好中差，学生的考试成绩可能会好一些可能更多。这种建立在竞争基础上的分层辅导，导致了人际关系的不适应、不融洽，甚至紧张。有的学生感叹说：中考前，心里真的感到好孤独，生活的轨迹就是家门校门班门，真没劲！由于正常的交往不够，个别学
6、生因竞争对手成绩的提高又易引发猜疑、妒忌等不良心理。职高学生与父母的关系问题，当前也显得比较突出。学生和父母之间的问题就是时间和分数的问题。据我们的调查，家长最注意的是学生的学习时间，在应该学习的时间你学了没有。如果没有学习，家长便要督促；如果考试分数不理想，家长就会以此为由反复批评。当学生用了很大功夫而成绩低迷时，他们就会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为这是一切不幸的所在。这就是为什么有的学生会杀死亲生父母。所以，我们认为，和睦良好的民主家庭会给学生提供一个温馨的学习心理港湾，而专制式的家庭中不可能进行正常的沟通，会促使学生形成孤僻和专横的心理。亚健康：来自考试综合症亚健
7、康：来自考试综合症职高的学生大多是中考的失败者，有相当部分学生都对考试怀有焦虑，有的表现为木然。在中考前，他们都知道（或被告之），他们的中考成绩决定他们的未来前程，至少决定他们的家庭的经济支出（1分相当于几百几千）。“一想到考试心里就非常紧张，总担心失败，更可怕的是每次考试都让我想起了父母的眼光，同村人的眼光，它们似乎变成一种巨大的压力包围着我。”模拟考分数的威胁，集体中的排名、家长的担心和自己莫名的猜测，让学生“染”上了“考试综合症”。我们对初三年级全体学生进行调查，结果表明：有89.6%的初三应届生感到“考试压力重”；在问到为什么而考时，学生淡淡地说：“为了让家长满意而考”，“为一个满意的
8、高中而考”。“考试给你带来什么？”学生大都认为考试给自己造成了食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等问题。亚健康：来自情绪焦虑亚健康：来自情绪焦虑稳定的情绪、积极良好的情绪反映，是学生提高成绩很重要的因素，也是学生心理健康中值得重视的问题。如果教师上课不注意学生的情绪反应，考试中不注意学生的情绪表现，在和学生谈话时不注意学生的表情成分，那么教育和教学工作就容易造成失误。我们连续两年对初三进行心理健康测试结果表明：列在前几位的心理不适分别是紧张、烦闷、烦躁。当学生自己付出很多，成绩不理想，生发持久的情绪低落，他们心中苦闷、身体不适、睡眠不足、不思饮食，甚至心情压抑、沮丧、无精打采、懒
9、于参加班级联欢会，逃避参与运动会。可以说，连续的考试失败、同学间的感情失和、紧张等是学生情绪不适的直接诱因。在学习中情绪波动大的学生，其成绩也相应地高低不定，他们会因一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪反应。特别是负性情绪的控制相对较弱，个体负性情绪表现为情绪高低不定，易怒，难以驾驭自己的情感。考试失败，学生很难从失利的阴影中走出，带着这种失败感和各种负性情绪来到职高，组成了传统意义上的差班群体，这种负性情绪又是校园集体事端的直接制造者。长期不良情绪积累太多，群体情绪一旦激发，很难受到理性与校纪校规的约束，为“朋友而战”，为“义气而战”。等情绪稳定下来，又多是后悔不及。我们
10、看到一些学校学生集体打架增多，而起因多为生活中小的摩擦。亚健康：来自挫折和贫困亚健康：来自挫折和贫困学生对挫折的心理承受力相当脆弱。目前在校职学生出生于国家改革开放之后，成长于国家经济发展之日，物质条件在逐步好转。他们大多是独生子女，可以说在学校“老师宠着”，在家里“父母捧着”的全家的中心，他们有相当的家庭地位，几乎没有遇到挫折。对学生来说主要的挫折就是大量的复习所带来的考试失败，或者说成绩下降；其次就是人际关系上尊重方面的挫折，也有少量的是恋爱方面的。面对挫折造成的困难与痛苦，学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。前者面临学业、生活、感情方面的挫折，显得无所适从，感到失去了生活的意
11、义，甚至怀疑人生。中考复习的日子里，多数学生只能听顺耳话，听不进不同意见，更不用说老师和同学的批评了。没有足够的心理准备，担心受挫。消极的挫折应对方式一旦习惯化、稳固化，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的亚健康问题了。近年来，学费的提高让一部分家庭贫困的学生又多了一份新的心理压力。应该说，改革开放以来人民的手头是有点钱，他们希望自己的孩子读高中读大学。但面对高额的高中择校费和今后可能产生的上大学的费用（谁都知道，四年大学下来，少说也得四五万），经济负担成为家长们的一块心病。这种情绪多少也传染了学生。知道自己上学的费用又是以土地为生的家庭（下岗）所难以承担的，上职高是无可奈
12、何的选择，所以对于着部分职高生来说，不仅仅是中高考失败的压力，还有更沉重的经济压力，他们的心理问题值得引起高度重视。尤其是学业成绩不理想，家庭经济又很困难的“双困生”，心理负担更重。模拟考试的成绩一次次折磨着他们，他们自卑又自责，又不能走出家庭经济条件的阴影。用孤僻和冷漠来掩饰贫困的尴尬是人的一种自然选择。我们不能保证每个孩子都拥有健康的成长环境，那些成长背景欠佳的学生尤其需要关注。在一定的环境下，极度自卑的学生会用超常态的方式来表现自尊。亚健康：来自性困惑亚健康：来自性困惑一位职高学生因做性梦产生性幻想不能自拔以至于萌发轻生的念头。职高学生性生理的成熟后，常常渴望获得异性的好感与承认，同时产
13、生性幻想、性冲动。据调查，48.3%的男生和15%的女生产生过“性幻想”。对性幻想，他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉，而表面上似乎很平静。在性心理上，他们有话有秘密想与别人倾吐，可当碰到父母或老师却又缄默不言。这种情况如果得不到缓解，便会出现性压抑心理，出现焦虑与抑郁。由于性教育的严重缺失，很多学生不能正确认识自我的性反应，产生了耻辱感，把性与不洁联系起来，一部分学生对身体发育和性的话题羞于言谈，趋于关闭封锁。在这种消极情绪控制之下，学生就会封闭与外界的任何性心理交流，这是一个值得注意的征兆。我们认为，职高学生对异性的好感，希望在异性心目中确立良好的形象，获得对方的认可是可以理解的。职高学生中
14、的确有一对一对的男女同学相爱，这也可能是单纯的、朦胧状态下的爱恋。尽管这种爱恋带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。有的人将职高学生的爱恋称为早恋。我们认为职高学生年龄都在16-18岁左右，正值青春发育期，性发育迅速成熟，他们对爱情的渴望并不过分。尽管班主任大讲特讲不许谈恋爱，说爱情不是高考科目，但职高学生仍然从各个方面开始自己的情感之旅。学生感慨地说：“本应该是高度紧张的时期，但却是爱情的高发期。”等到毕业前的两三天，班上成双成对的就会骄傲地出现在大家面前。事实上有的人就是在职高成就了自己的爱情。如果职高阶段有了爱恋关系，最好不要介入性关系。由于多种原因，能够真正走上红地毯的毕竟
15、很少，即使是考上同一所大学也有不成的可能。因此，要引导他们正确处理爱情与学业的关系，以放飞理想、实现事业发展目标为主，这也是家长们的期待。青少年犯罪问题面对一个严峻的事实：未成年人犯罪正在急剧增长，从上个世纪80年代青少年犯罪出现高峰后，至今仍居高不下，而且目前未成年人犯罪显现出新特征。未成年人犯罪问题是一个世界性的日益普遍和严重的问题，在我国也不例外。近年来，我国青少年犯罪活动的形式和特点呈现团伙化、犯罪手段成人化、智能化的特点，“好学生”犯罪呈现上升趋势，女学生犯罪呈现增长趋势。特点l.犯罪活动呈现团伙化、暴力化南京的一起学生长期结伙盗窃案件。6名团伙成员在案发时平均年龄不到18岁，他们同
16、校同班同宿舍，最令人吃惊的是他们所学专业竟然是保安。“铁哥们儿”心齐，有事经常能互相“打掩护”，先后盗窃的财物达到将近1万元，学校和家长都没能发现。2.“好学生”犯罪呈上升趋势在一些学校里，有些学生有组织地搞类似帮会的组织，按期交纳会费，有的组织还有会徽。某中学的两个学生为了相互对抗，一个参加了当地社会上青少年组成的小团伙，另一个组建了一个名为“十三鹰”的学生团伙。团伙间经常发生暴力冲突，甚至还购买了枪支。3.女学生犯罪也呈增长趋势，一个年仅15岁、涉世未深的花季少女，竟利用麻醉手段合谋进行抢劫犯罪活动，4.犯罪手段日益成人化、智能化5、年龄提前，据介绍，近年来我国青少年作案的平均年龄为15.
17、7周岁，其中校园暴力占一半以上。他们往往从不良行为、恶作剧发展到违法犯罪，这类犯罪被心理学专家称作“青春期焦虑型犯罪”。法律界人士为此呼吁家长和学校，要及时观察青少年学生在日常生活中的动态，从中发现问题、及时解决，让他们健康成长。青少年犯罪活动的成因：社会原因1.社会腐败的影响2.劣质影视作品、黄色网站、书刊的影响家庭原因1.放任不管许多家长忙于官场上的繁琐事务或商场上赚钱而无暇顾及孩子的成长，对孩子在学校的学习、表现不闻不问，一律交给爷爷、奶奶、姥爷、姥姥或保姆，采取了放任自流的政策，从而对孩于的教育出现真空。2.拳头加棍棒3.离异家庭的增多和父母对自身要求不严格，也是造成家庭教育失败的原因
18、学校原因人格形成的关键年龄是3岁、7岁、13岁和18岁，除3岁前在家外，其它都和社会教育有关系。所以教育应切实担负起责任（分析及对策：社会转型期道德失范、代沟加大、家庭残缺、交友不慎、鉴别能力低和心理偏差等青少年犯罪的主要原因；以启发交互的手法向青少年普及和灌输应知应会的法律常识，培养他们从小崇尚法制、遵纪守法的观念和习惯，告诫他们小错不改、大祸之源，以强凌弱、害人害己，缺乏警觉、遭受残害，行为偏差、迷途难返等道理；与此同时警示广大家长和社会各界：未雨绸缪防患于未然，推进全社会共同关心和重视青少年健康成长）八、维护青少年心理健康的有效对策 1、对学生进行专门的心理健康教育。对学生进行专门的心理
19、健康教育。开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在学生中开展心理健康教育最为有效的方法，其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练。心理健康的一个重要方面就是与人和谐相处。社会是多元的，要学会尊重差异。这种观念要从小教育、渗透。不少国家不提倡特殊教育而提倡全纳教育，即个体间无优劣之分，只是个性差异而已，这种基本的教育理念应贯彻。关心人、尊重人是学生最基本的素养，如缺乏这样的教育，一旦碰到不如意，反社会性就会增强。一个学生真的压抑了，一件小事
20、会在其自身心理不断放大。如果看不到压抑的现实有改变的迹象，毁灭或自毁就是必然的，这时来自同学间的帮助非常重要，当个体在群体中受到孤立、排挤和歧视时，则容易行为冲动。冷漠和敌意让人产生逃避感，同学之间躲避不是办法。同学之间应该尊重差异，相互之间应该学会欣赏独特性。同学之间应该努力做到让强者有心，弱者有力。指导学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，防患于未然。引导学生形成良好的习惯,使生活有规律和节奏。有规律和有节奏的生活既有益于身体健康，也能保持心理上的平衡，减少精神上的压力，健康的心理寓于健康的身体。经常参加体育运动是减缓精神紧张的有效手段。要保证其充足
21、的睡眠。长期睡眠不足，对健康会有很大损害。要让学生自己动手改善生活环境。在学习上要科学用脑,学会用脑的卫生，改进学习的方法科学地支配时间，劳逸结合，戒除死记硬背和疲劳战术。2、设立悄悄话热线信箱。设立悄悄话热线信箱。实践证明，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。3 3、设立心理咨询服务室，进行心理咨询与治疗。、设立心理咨询服务室，进行心理咨询与治疗。由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询
22、服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。（1）心理咨询的任务在于:建立新的人际关系.帮助其认识内部冲突.纠正错误观念.深化求助者的自我认识.学会面对现实问题.增加心理自由度.帮助求助者做出新的有效行动.（2）根据内容,心理咨询分为发展咨询与健康咨询.中学中专的咨询大多为发展性咨询.（3）根据规模可分为团体咨询和个体咨询.（4）采用的形式有:门诊咨询,电话咨询，网上咨询.书信咨询，专栏咨询，现场咨
23、询。正确理解心理咨询的涵义，应重点把握以下三点：心理咨询遵循的是教育模式，而不是医学模式。在咨询的过程中，求询者被看作是正常人，而不是病人。咨询者的任务是就求询者的日常生活及工作中的问题或应激情境，帮助其发现以何种策略或行为方式，充分利用现有条件，达到其所追求的现实目标。心理咨询强调发展的观点。它帮助求询者消除阻碍发展的各类因素，以达到最佳的发展水平。咨询工作的主要方式是谈话，咨询者的基本技能之一是倾听。心理 咨询与心理治疗本质上是相同的，主要表现在：二者所采用的理论方法常常是一致的。例如：咨询心理学家对求询者采用的以人为中心疗法的理论与技术或合理情绪疗法的理论与技术，和心理治疗家采用的同种理
24、论与技术别无二致。在强调帮助求询者成长和改变方面，二者是相倾的。咨询与心理治疗都希望通过帮助者和求助者的互助，达到使求助者改变和成长的目的。二者都注重建立帮助者与求助者之间的良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的必要条件。信赖性原则 理解、支持的原则（对于那些因合理需要长期得不到满足而产生心理问题的青少年来说，咨询者的理解、支持显得尤为重要。不仅如此，还要进一步通过对家长、老师进行咨询，使其改变原有的教育方式，尊重合理要求，并积极创造条件给予满足，即使对那些行为表现不当的，如有“早恋”行为的学生也要尊重其愿意与异性同学接近、交往的心理，在此基础上再进行正确引导）。教育性原则促进成长的非
25、指导性原则保密性原则心理咨询的保密性原则应包括以下内容：除非征得求询者本人同意，不得向其父母、教师、朋友谈及求询者的隐私；不能在报刊上报道求询者隐私，典型案例分析需注意文字技巧；除有关心理咨询人员外，不允许任何人查阅心理档案；除求询人员触犯刑律，并经公检法机关认定证明外，任何机构和个人不得借用心理档案。主体性原则承认和尊重每个咨询对象都具有独立的价值和个人的尊严与权利。心理咨询不同于一般教育手段最突出之点就是强调在咨询过程中，咨询者不能替代求询者解决自己的问题，而应促使求询者的自觉、自知与自助。咨询成效的高低也以主体参与的积极性和自觉性水平为转移，咨询不能采取强制手段使求询者参与。咨询者在心理
26、咨询过程中，必须给求询者以选择和决定的自由，协助求询者认清自己的问题，了解客观环境的障碍，从而参与解决自己的问题。这样，求询者才能在咨询过程中逐步成长。初次进行心理咨询的人最常犯的通病就是给人以劝告，或者告诉求询者遇到了什么问题应当怎样去做。有时，还没有等求询者把问题说完，就打断求询者的谈话，对求询者的问题按照自己头脑中预定的一个模式去归类，然后告诉其解决问题的办法。这是把求询者放在了一个被动的地位，这就剥夺了求询者在人生过程中学习对自己负责，学习做个人抉择的机会，这是不利于求询者成长的，也是与心理咨询目标相违背的。践行性原则解决青少年的心理问题，尤其是行为障碍、人格障碍，单凭口头上的心理疏导
27、是不够的，因为不良的行为习惯已经定型。心理咨询的重要目标之一就是矫治不良行为习惯，形成良好的行为习惯，这不仅需要调整认知，还需要一定的训练和不断的实践。在实际的心理咨询过程中，我们可通过自知自学自制自抉这样一个过程不断向前推进，要求步步升高的具体过程来贯彻践行性原则。成功感原则心理咨询最终目标的实现，与求询者在咨询者的帮助下不断地获得成功有直接的关系，求询者所体验到的成功感，不仅可以减弱乃至消除其心理困扰，而且有利于其恢复自信心，形成良好的习惯。（为求询者创设多方面的成功机会，创设有利于学生成功的家庭氛围和校园氛围。为求询者指点成功之路，鼓励求询者尝试改变自己的行为，从中体会效果。培养求询者积
28、极争取成功的心理品质，使求询者不断激励自己，逐步形成积极的自我教育机制。失败是由挫折体验或心理障碍导致的，心理咨询从心理品质训练入手，通过教给求询者一系列有关学习、生活的技巧，帮助其获得多方面的成功，建立自信心，重新树立成功的信念。应用鼓励性评价，建立支持求询者成功的评价机制。鼓励性评价，是指协助求询者进行经常性的前后比较，及时让他看到进步，从而使其保持一种积极向上的精神状态。这种评价机制强调求询者的自我感受，只要他觉得有收获，就表明咨询有效果。这种评价方法，不仅有效地减轻了求询者的心理负担，而且由于是从求询者自己的感受出发，可使其从中获得良好的自我意识和积极向前的内在动力）。4.对家长进行心
29、理卫生宣传，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系。有些甚至是家庭问题的表现和延续。早期的家庭教育很重要，如父母和邻里认为不爱说话的孩子就乖巧，这种家庭和社会评判是偏颇的。初期的这种教育容易使孩子走向内向、自闭。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传，目前社会心理咨询门诊、心理热线如青春热线、女性热线等都还太少，很多从业者缺乏专业训练，因此普及心理健康知识更显紧迫！5,形成心理危机干预机制.“校长领导下，一学科教师、班团队干部为主体，专兼职心
30、理辅导教师为骨干，全体教师参与的 心 理 健 康 教 育 工 作 体 制”教 育 部 教 基（1999）13号文。督（领导督促）导（专家指导）干（教师具体操作）相结合，以年纪为枢纽，纵横交叉，互联互动，快速反应的高效能管理机制。设立危机干预热线电话。九、班主任在心理健康教育中应注意的问题1、树立教育的心理学观念，科学地看待学生的心理问题。2、以人为本，双主体观念。尊重、相信，呼唤人的主体精神；注重培养健全的人格。重视自身的心理健康。（标准体现职业特殊性：对教师角色的认同热爱、肯干、成就感、满足感，良好和谐的人际关系，正确了解自我、体验自我、控制自我、平衡自我，真实地感受和恰如其分地控制情绪-乐
31、观积极、不迁怒、克制偏爱、冷静处理课堂环境中的不良事件、不把工作中的不良情绪带入家庭、不把生活中的不愉快情绪带入课堂。）3、加强心理健康教育知识的学习，注重参加专业培训。4、避免心理健康教育的形式化倾向和德育化倾向（目标一致、组织联系紧密，但具体各种目标和范围不同，咨询主要目标是解决心理问题，排除障碍，恢复平衡，促进潜能实现，而德育目标是解决政治立场和方向，提高思想政治觉悟和道德价值观念；遵循的理论原则、工作方法工作途径技巧不同，工作人员的专业方向不同，工作效果的评估标准不同）；避免个别化和医学化倾向避免课程化倾向。5、紧紧围绕培养和建立优良班集体和丰富学生个性这一核心问题，着重解决好厌学、说
32、谎、烦恼、孤独、自卑、嫉妒、逆反、性困惑等常见问题。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师的个人素质:基本知识：普通心理学.发展心理学.社会心理学.心理咨询学.心理健康与心理障碍学.心理测量学知识及职业道德.相关法律知识.技能:掌握心理测验,心理诊断,心理咨询的操作技能（A心理分析法无意识和压抑；人格结构理论和自我防御机制-压抑、投射、否认、退行、固着、合理化、置换、升华、抵消、反向形成、代偿；性心理发展学说。B当事人中心法安全自由平等关系、感情移入的理解、真诚相待、无条件积极关注。C理性情绪法RET通过理性分析和逻辑思辩改变非理性观念，以帮助解决情绪上的问题，其核心为ABC理论-A指诱发事
33、件，B指个体对遭遇此事件的看法-“信念”是关键，易出现绝对化要求、过分概括化、糟糕至极，C指事件后个体的情绪及行为结果，操作步骤为ABCDE模型-D指与不合理信念辩论，E指通过咨询出现新的情绪和行为的效果。D行为疗法放松技术-临床放松训练、丹田呼吸放松、诱导想象放松、深呼吸放松，E示范性疗法强化法-行为塑造、代币强化、消退，F角色扮演法G决断训练法）理解咨询者心理问题的形成,了解矛盾冲突的根源,针对性的分析,引导走出困境,促进人格成长的技能。迅速形成初诊的印象的技巧（准确的知觉判断）,共情并及时进行心理平衡,避免不良情绪的感染,平静平等交谈,提问,把握谈话内容和方向启发正确的独立思考,随时转变
34、咨询方式,发现并克服咨询者的阻抗和掩饰引导认识内心深处的症结，设计矫正不良行为的方法适时的解释。思维方式:唯物观普遍联系观(生心社会,压力源的综合分析,主要矛盾)限度的概念(职责度,时间度,情感沟通度,目标度协助咨询者化解心理问题）历史-逻辑-现实的观点（问题的形成和干预的可能结果）中立的态度-言语表情行动(价值观与非批判性态度)人格特征:自知之明助人为乐责任心能遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。真诚,尊重.信任理解学生,能建立起信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。心理咨询老师要有意识地和有困难心理问题的同学建
35、立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展警惕警惕“14岁以前现象岁以前现象”未成年人犯罪特征之一低龄化这是发生在江苏的一个系列少年盗窃串案，警方最终破案查获。9个月来30多起窃案的26名涉案人员，都是在校中小学生和流失生，他们很多人都有“不到刑事责任年龄抓紧偷窃”的犯罪心理。社会学家认为，14岁是人生中十分重要和非常危险的年龄，随着女孩月经初潮和男孩首次排精，带来心理发育的朦胧，情绪情感富于冲动，作事情往往是任性放纵，不计后果。抱有“14岁前犯罪没事”想法，在未成年人中有相当代表性，很多不
36、满14周岁的未成年人，以此放纵自己，毫无顾忌地进行偷窃、抢劫等违法犯罪活动。不满14周岁的人实施违法犯罪行为，同样会给社会和他人造成危害，因此也是法律所不允许的。“14岁以前现象”值得学校、家庭、社会的注意和警惕.例1,2001年，江苏苏州市吴中区木渎镇，一度发生多起撬盗案件，到2002年底，失窃案件多达几十起，财产损失几万元，面对如此疯狂的连续作案，警方感到莫名的压力。2002年元旦前后，警方悉数将作案的26人捉拿归案，查明这伙人自2001年3月至12月间作案30余起，案值人民币10万元。更令警方吃惊的是，作案者竟然都是在校中小学生和流失生，年龄最小的仅11岁，其中女性一名。面对一张张稚气未
37、脱的脸蛋，办案干警没有像往常破案后的欣喜，心情反而变得沉重起来。警方查明，26个孩子中有些人已经不是第一次同警察打交道，按盗窃作案的次数和案值，足以判处徒刑，但由于年龄的关系，往往只能教育后予以释放。于是他们作案后受法律惩罚的犯罪恐惧心理一次次减弱，认为自己人小法律管不了，渐渐从一个月一次小偷小摸，发展到每月偷几次，有的几乎天天作案。有些14岁的少年曾公开宣称：“我还能偷2年”，13岁的少年不甘示弱：“我还能偷3年，比你多一年”。这群孩子因为自己未满14周岁，抓紧时间进行“无罪偷窃”，既令人们大跌眼镜，更令人感到阵阵心悸.例2,小芳是一名初二学生，家境优裕。小芳平时每个月都有好几百元的零花钱，
38、还交了不少社会上的“朋友”，因此私底下被称作“校园大姐大”。今年4月初的一天下午，小芳看中了同班一位女同学的新款卡通电子表，非要借用几天，那位女同学坚决不肯。自觉很丢面子的小芳次日下午叫来5名校外男青年，放学后将那位女同学拉到校外一僻静处拳打脚踢，并用烟头将女同学的乳房、大腿等处烫伤，经鉴定已构成轻伤。被捕后，小芳称想成为真正的“校园大姐大”。例3,2004年3月7日傍晚5点多钟，南京市村中学门前。初三某班的学生和往常一样说说笑笑地走出校门。4名男生突然被人从身后分别架住双臂，强行带到龙蟠路边的花卉广场。到此之后，并不知道发生了什么事情的4名学生大吃一惊，身边“护驾”的人由原先不到10人，一下
39、激增近50人。对方简短地几句谩骂之后，这伙人毫不顾忌广场上众多市民在场，蜂拥而上轮番对他们狂殴暴打。随着施暴程度的不断升级，4名无辜学生被这伙人从花卉广场一直拖打进情侣园的树林中。面对40多名轮番上阵的施暴者，4名学生在书包、木棒及拳脚的蹂躏下，相继被打倒在地。其中一名姓徐的男生，被打得浑身是血蜷缩在地上后，仍未被这伙丧心病狂的恶徒放过。施暴者疯狂地将其当作足球，轮流助跑后“发射”这个“点球”。另一名身材较胖的男生，遭重创的头部肿得像只皮球。当施暴者散去后，2名伤势较轻的男生，将昏死过去的徐某扶起后送回家。后经医院诊断，徐某的左肾破裂需手术摘除。警方查明参与施暴的40多名暴徒和帮手，都是在校的
40、中学生，分别来自南京市第中学、湖职业中学、桥中学。3月12日，南京市玄武警方将19名涉案嫌疑人擒获。引发这场聚众斗殴的事由，竟是两名学生在网上的对骂。案例讨论：1、2002年6月16日，是一个再普通不过的日子了，然而这一天发生的震惊全国的北京“蓝极速”网吧纵火案却令人刻骨铭心。这天凌晨2点40分左右，位于北京海淀区学院路20号院内一幢小楼2层的招牌为“蓝极速网络”的网吧突然起火。顿时，烈焰腾腾、势不可挡，大火还引起电器设备和显示器屏幕玻壳爆炸。由于网吧只有一个门，着火时还锁着，窗户也都被铁护栏封住，网吧里的人无路逃生。经市民帮助撬开个别护栏和及时赶到的消防队采取紧急措施后，部分被火围困的网民从
41、窗户跳出或被救出。待9部消防车将过火面积达100平方米的大火扑灭，火灾当场烧死20人，17名伤者送医院抢救，后受伤者中又有5人死亡。这场火灾造成的群死群伤是新中国成立以来北京市伤亡最多的，而纵火者是几名十三四岁的中学生，因和网吧服务员发生纠纷后起意报复，故意纵火将网吧点燃。人们之所以对此案无比震惊，不仅是因为这场火灾造成北京市伤亡之最，更主要的是对几名十三四岁的中学生的罪行竟如此恶性，如此危害社会和他人而触目惊心。实际，问题的严重性远不止于此，类似“蓝极速”纵火案这样的青少年犯罪并非独一无二。今天，人们不得不面对严峻的现实，这就是青少年违法犯罪现象近年来的增长。据全国性的统计数据显示，专家警示
42、：青少年违法犯罪，已成为影响中国治安格局和社会稳定的重大破坏性因素面对这一严峻问题，人们不能不为社会稳定担忧，为未来的发展担忧，为青少年的命运担忧。对此，政府和全社会必须大力采取措施，加强防范和治理，把预防青少年违法犯罪的课题列入最重要的议事日程例4,春节前，南京市第中学高一的一名学生上网聊天，与一网友发生“口水战”。对骂中，他了解到对方是中学的学生。“口水战”中败北的他，回校后便将此“不幸屈辱”向同年级的司某和张某倾诉。在校内混得有点名气的司某和张某听后大怒，同时表示帮其摆平对方。3月7日，司、张两人通过各自的初中同学等关系，从三所中学纠集近50名帮手，杀气腾腾来到村中学附近设伏。至于被打4
43、人中，哪一个是和第中学高一某学生网上“对骂”的学生，他们对骂了些什么，参加这起群殴的大多数学生都不知道。3月15日，南京市玄武警方宣布，对参与这起群殴行凶的11名嫌疑人依法刑事拘留。警方向11名涉案学生家长宣布决定时，当场就有3位家长昏倒在地。在校读书的孩子中间，瞬间发生的暴力悲剧屡屡重复上演，已经成为社会犯罪的突出问题。这起大型暴力群殴案件，在频发的校园暴力中很有代表性。校园暴力的施暴行凶者，往往并非是十恶不赦的暴徒，而是同龄甚至同校、同班的同学。少年心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风，心理压抑扭曲，放纵，消极发泄，导致暴力行为。是青少年犯罪的内因。南京第中学高一某学生，在网上聊天中没占到便宜心中“郁闷”，在畸形的自我中心意识膨胀驱使下，蓄意找“强人”通过暴力替自己讨回面子。不良环境熏染，暴力文化误导，滋生校园犯罪。现实生活中一些消极阴暗的社会现象，大量凶杀打斗、“戏说”言情甚至宣扬迷信、色情的影视片，成为相当一些青少年的主要精神给养，以强凌弱、以暴抗暴成为一些青少年解决矛盾冲突的重要方式。一些校园里出现了带有黑社会色彩的小集团，“摆平”、“泡妞”、“老大”、“马子”等港台剧中黑社会的行话也成了校园的流行语汇。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！58