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1、 小学班级的非正式群体小学班级的非正式群体一、班级与正式群体 班级是依据“官方文件”的规定，为了实现确定的目标而有目的、有支配组建的群体。（一）非正式群体的概念 所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会和少先队等一类正式群体而言的，是一些小学生在心理一样性或相容性的基础上，自愿结合而成的。（地域接近，外表吸引，共同爱好）P67学生非正式群体的特点学生非正式群体的特点规模小，人数少规范的无形性以及较强的约束性情感亲密、凝合力强 有自然形成的核心人物(看法领袖)内部信息传递的畅通性和随意性（二）班级中正式群体与非正式群体的关系（二）班级中正式群体与非正式群体的关系n一样型n 小学生非正式群体与
2、班级正式群体之间在价值取向上保持较高程度的一样性。n 他们认同正式群体的的目标，遵守正式群体的规范，听从班级中“权力机构”的领导。(主动型）n偏移型n 部分认同班级正式群体的目标，部分遵守正式群体的规范，有自身的目标和不成文的规范，但与班级无实质性冲突。（中间型）n冲突型 n 不认同班目标，群体自身有着对抗班级规范，与班级群体之间存在着冲突。（消极型）nP69n小学班级非正式群体的类型n（一）玩乐型n（二）学习型n（三）功利型n（四）违规型n（五）人际吸引型nP70-72n区分各种非正式群体的不同性质，有针对性区分各种非正式群体的不同性质，有针对性地实行相应的处理原则和方法。地实行相应的处理原
3、则和方法。n主动型：大胆运用，使之发挥特长优势，赐主动型：大胆运用，使之发挥特长优势，赐予支持、爱护，促进发展。予支持、爱护，促进发展。n中间型：不禁不纵，因势利导。中间型：不禁不纵，因势利导。n消极型：消极型：要亲密凝视，刚好防范。要亲密凝视，刚好防范。n回忆儿童时期，你所在的非回忆儿童时期，你所在的非正式小群体的情景。以及对正式小群体的情景。以及对小学阶段的你的成长有何影小学阶段的你的成长有何影响。响。n小学班级非正式群体对班级教化功小学班级非正式群体对班级教化功能的影响能的影响n1.1.小学班级非正式群体的参照作用；小学班级非正式群体的参照作用；n2.2.小学班级非正式群体的支持作用；小
4、学班级非正式群体的支持作用；n3.3.小学班级非正式群体是一种获得小学班级非正式群体是一种获得学问的途径；学问的途径；n4.4.小学班级非正式群体可满足学生小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感的需求；对社会性情感的需求；n5.5.小学班级非正式群体影响学生的小学班级非正式群体影响学生的特性形成和发展。特性形成和发展。nP73-74P73-74案例：n某班组建一学期了，班主任刘老师发觉了一某班组建一学期了，班主任刘老师发觉了一个现象，有一群学生自发地形成了一个小团个现象，有一群学生自发地形成了一个小团体，同进同出，令老师们头疼的是，他们聚体，同进同出，令老师们头疼的是，他们聚在一起之后，常常
5、违反纪律，譬如集体迟到、在一起之后，常常违反纪律，譬如集体迟到、上课讲话、起哄等。甚至还威逼班干部，导上课讲话、起哄等。甚至还威逼班干部，导致班干部不敢管他们。在他们的的带领下，致班干部不敢管他们。在他们的的带领下，班内出现了很不团结的局面，同学之间似乎班内出现了很不团结的局面，同学之间似乎出现了几个小群体，各自为政出现了几个小群体，各自为政 n请问：作为班主任，您该怎样解决班中这一请问：作为班主任，您该怎样解决班中这一现象呢？现象呢？班级学生群体的创设与教化班级学生群体的创设与教化n归属过少归属过少n调整座位调整座位 n赐予任务赐予任务 n担当负责者担当负责者 n建立建立“师生师生”联系联系
6、1、让每个学生归属于确定的群体。正确相识非正式群体n2.2.对学生非正式群体实行目标改造，使之对学生非正式群体实行目标改造，使之纳入正式轨道纳入正式轨道 。n3.3.开展形式多样，种类齐全的班集体活动，开展形式多样，种类齐全的班集体活动，充分发挥广高校生的特长和才能，尽量满充分发挥广高校生的特长和才能，尽量满足每个学生多层次的须要。足每个学生多层次的须要。案例：班上有“四大金刚”，其中一个是班干部，。有的同学反映，他们四个很“团结”，个个都很牛，常常相互抄作业，去游戏厅，谁给他们提看法，不仅听不进去，还可凶了。问题：1、作为班主任你认为应当怎么做？2、班主任如何看待班级中消极型的“非正式群体”
7、？n思索：如何对待班上的消极型非正式小思索：如何对待班上的消极型非正式小群体？群体？n查找缘由查找缘由n形成班级正确舆论形成班级正确舆论n对消极型小群体刚好瓦解对消极型小群体刚好瓦解n联合家长力气进行教化联合家长力气进行教化n实行关切和表扬实行关切和表扬n充分信任，担当要职，重视对核心人物充分信任，担当要职，重视对核心人物的转化教化的转化教化n第三章第三章 班级愿景与规划班级愿景与规划n小学班级愿景是小学班级组织的愿小学班级愿景是小学班级组织的愿景，也可称小学班级组织的共同愿景，也可称小学班级组织的共同愿景。它既是小学班级组织目标的具景。它既是小学班级组织目标的具体化，也是组织成员对组织目标取
8、体化，也是组织成员对组织目标取得共识的结果，同时组织目标又化得共识的结果，同时组织目标又化为能激励成员共同活动并加以追求为能激励成员共同活动并加以追求的组织将来的景象。的组织将来的景象。nP91P91n小学班级愿景实现的路径n即班级管理的基本任务n一是班级组织建设；n二是班级日常管理；n三是班级活动管理；n四是班级教化与管理力气；n五是班主任自我管理nP97n班主任工作支配的内容n一、指导思想n二、班级概况 n三、培育目标n四、主要工作及措施（班级愿景实现的路径维度着手）n五、各月具体工作支配n主动的领导方式主动的领导方式n n每逢星期五每逢星期五九中初三（二）班的值日生就在教室黑板的右上角用
9、红粉九中初三（二）班的值日生就在教室黑板的右上角用红粉笔写上（笔写上（2）班的节目）班的节目“今日是无指责日今日是无指责日”。在这一天中，老师不指责学。在这一天中，老师不指责学生，不管出了什么事情，都实行温顺的协商的方法解决，或者先记录在生，不管出了什么事情，都实行温顺的协商的方法解决，或者先记录在班级日志里，等其次天再处理，它已成为一种制度。而（班级日志里，等其次天再处理，它已成为一种制度。而（2）班的学生）班的学生在这一天特殊开心，个个都盼着这一天的到来，因为一个月才有这样的在这一天特殊开心，个个都盼着这一天的到来，因为一个月才有这样的四天啊！四天啊！n说来也怪，说来也怪，“无指责日无指责
10、日”这天，全班学生的表现总是比平常好，人人自觉这天，全班学生的表现总是比平常好，人人自觉遵守纪律，很少出现违记现象。遵守纪律，很少出现违记现象。n起先有的老师不适应（起先有的老师不适应（2）班的这种规定，在）班的这种规定，在“无指责日无指责日”里照样指责学生，里照样指责学生，有的还说有的还说“今日，虽然是你们的今日，虽然是你们的无指责日无指责日，但我还得指责你们，但我还得指责你们”。接着数落谁谁的作业没做好，谁的作业发生了错误，常常发训几句。结接着数落谁谁的作业没做好，谁的作业发生了错误，常常发训几句。结果，学生撅起小嘴果，学生撅起小嘴“既然是既然是无指责日无指责日，有的老师干嘛不遵守？，有的
11、老师干嘛不遵守？”几句指几句指责，反而引起了学生的逆反心理，学生的心情不好了，课也上不好！任责，反而引起了学生的逆反心理，学生的心情不好了，课也上不好！任课老师发觉这种状况后，渐渐地课老师发觉这种状况后，渐渐地“入乡随俗入乡随俗”了。了。n学生终归是孩子，在这一天，有的学生难免有失控的时候，这时，只要学生终归是孩子，在这一天，有的学生难免有失控的时候，这时，只要老师说一句老师说一句“今日是今日是无指责日无指责日，我先不指责你们，我先不指责你们”。这个学生就会心地。这个学生就会心地笑了，马上自觉改正。就这样，日久天长，学生们培育了一种健康的自笑了，马上自觉改正。就这样，日久天长，学生们培育了一种健康的自尊心和自控力，怪不得很多老师说（尊心和自控力，怪不得很多老师说（2）班的学生都那么懂事。）班的学生都那么懂事。