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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 制作 Flash 形变动画教学设计一、基本说明1、教学章节：第 4 章 动画、视频与虚拟现实 第一节 动画采集与制作之任务四： 制作“ 爱心贡献” 修饰动画；沪教版一般高中课程标准试验教科书信息技术选修 2多媒体技术应用；2、教学对象： 高二年级3、课时支配： 1 课时 45 分钟二、教学设计【教学目标】：学问与技能：1、明白什么是形变动画；2、能区分对象的别离与组合状态；3、能把元件对象转换为图形对象；4、能够自己动手制作出一个简洁的 过程与方法：flash 形变动画作品；1、从观看老师的作品入手,引导同学在观看中体会作品的特点；2、演示制作
2、 flash 形变动画的过程,强调操作的重点和难点；3、让同学在实践操作过程中把握制作flash 形变动画的基本方法；4、以扩展练习的形式,让学有余力的同学能够连续深化学习 情感态度与价值观：1、让同学体验到胜利的欢乐,进一步激发同学学习动画的爱好；2、让同学养成认真观看事物的习惯,培育同学的创新精神、表达才能 和审美才能；3、培育同学探究性学习的才能和综合应用学问才能；【教学重、难点】：教学重点：名师归纳总结 爱心专心专心1 第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、如何识别图形对象 2、如何把元件转换为图形对象 3、别离和组合状态
3、的区分 4、制作 flash 形变动画的基本方法 教学难点：1、形变动画的概念 2、懂得只有图形对象能制作形变动画,元件不能直接制作形变动画,但元件与图形可相互转换；【教学内容分析】：本节课的教学内容在“ 动画采集与制作” 这一节中是作为一个任务显现的,但其作用却是制作flash动画必需具备的基础之一；本节课的教材是通过制作“ 爱心贡献” 修饰动画,来让同学把握flash 形变动画的基本制作方法； 作者将动画内容改成同学更简洁看明白的“ 矩形变圆形”动画,通过老师演示和同学模仿,同学已知道形变动画制作的基本步骤,最终再通过同学自己探究 “ 文字形变”动画的制作,让同学充分把握形变动画的制作方法
4、；【学情分析】：在本节课之前,我所任教的高二两个班级的同学已经学习过使用 Ulead Cool 3D 软件制作出简洁的三维文字动画,用 flash 软件制作出简洁的逐帧动画和动作渐变动画, 对于 flash动画中的帧、 关键帧、 元件等一些基本概念能懂得并使用,但对于空白关键就仅限于知道其与关键帧的区分,而未应用过, 而且由前面的课堂表现可以看出, 同学对 flash动画是特别感爱好的, 这些均为本节课的教学奠定了肯定基础, 但是由于我校属县级学校, 同学大部分来自农村, 电脑操作 才能普遍较差,加上学校每周只支配一节信息技术课,要在 45 分钟时间内完成 教学方案规定的内容, 即同学需要在
5、30 分钟左右的时间内完成： 1、明白什么是flash形变动画, 2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象,3、能独立制作出一个简洁的 flash形变动画,这对大多数同学来说仍是具有相当难度的；【教学方法】： 依据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学爱心专心专心2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法、争论法、分段演示教学法、边演示边讲解、比照法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等；【教学策略】： 基于同学基础差、课时紧,但同学对动画的爱好浓等特点,第一通过给同学展现简洁的形变动画,让同学经摸索形变动
6、画的特点, 其次老师给出形变动画的概念, 强调形变动画的对象只能是图形,并给出元件与图形对象的相互转换方法； 再通过老师边演示边讲解和同学的探究性学习,让同学把握制作 flash 形变动画的基本方法, 最终通过扩展练习让基础好的同学能连续深化学习；【教学环境】：多媒体网络教室、苏亚星教学软件、自制 Flash 形变动画、自制 PPT课件三、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图展现动画播放老师自制的文字形变认真观看后摸索并争论：播培 养 学 生 细动画,并提出问题：该动画具有放的动画有何特点？心观看问题、什么特点？分 析 问 题 和导入新课引导：对象的位置、外形和解 决 问 题 的教颜色均发
7、生了转变1、当老师停止每一段演才能；分段演示：兼 顾 学 生 电1、新建一个flash 空白文档,示后仿照老师操作,体验形脑 操 作 能 力师并在图层 1 的第一帧处创建一个变动画的制作过程；参 差 不 齐 的演矩形只要填充色 ；2、摸索并争论： 形变动现象,让同学示2、在第 30 帧处插入一个空画与运动渐变动画在时间轴尽 快 体 验 到并白关键帧并在终止帧上创建一上有什么区分？胜利的乐趣,讲个正圆填充另一种颜色；增 强 继 续 学解3、选定起始帧,打开“ 属习 flash 动画学的信心；性” 面板,在“ 补间” 下拉菜单中挑选“ 外形”；生提出问题：模形变动画与运动渐变动画仿在时间轴上有什么
8、区分？引导： 运动渐变是黑色箭头名师归纳总结 爱心专心专心3 第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 灰色底,外形渐变是黑色箭头浅绿色底；练1、要求同学通过探究性学习,1、结合老师演示和提示,自培 养 学 生 探制作一个形变对象为文字的形制形变对象为文字的形变动究 性 学 习 的变动画；画；能 力 形 成 知习2、在同学制作过程中巡察,并2、储存作品并提交作业；识的迁移；巩随时对同学学习过程中存在的固普遍问题进行提示和解答；提示：探 1、通过“ 修改” 菜单下的“ 别 究 离” 操作将文字对象转换为图形 新 对象；知 2、假设是单个文字
9、或图片,就 只需别离一次,假设是多个文 字,就需别离两次；作从同学作业中找出几个作品进观赏老师展现的作品,然后让 学 生 学 会行展现,其中有优秀作品和存在进行自评或他评；欣 赏 他 人 作业问题的作品,并请相应的同学进1、什么是形变动画品的作品, 培评行自评,然后其他同学再给出评养 学 生 的 审价价,最终老师对同学作业中存在美 能 力 和 自的问题进行强调；我表达才能；引导同学一起总结本节课进 一 步 加 深课2、如何识别图形对象和 稳 固 本 节3、别离和组合的区分课 的 学 习 内4、制作flash 形变动画的基容堂本方法小其中要强调的是：元件不能结直接形变,只有当元件通过“ 别离”
10、被转换成图形对象后才能产生形变；名师归纳总结 扩结合逐帧动画和运动渐变动画基 础 好的 同学 连续 深化学加 深 并 稳 固第 4 页,共 6 页展的学问, 自制一个 flash 动画,要习,基础差的同学连续完成前面的学问,练求：椭圆变形为文字颜色同时改探究性学习任务；锻 炼 学 生 综习变,文字旋转3600后再变小移专心合 应 用 知 识爱心专心4 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 动到舞台中心的；的才能；四、教学反思本节课我在 45 分钟内完成了规定的教学内容,较好地完成了教学任务,到 达了预期的教学成效；上完这节课后我认真地进行了反思,详细内容如
11、下：一、教学过程回忆依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程；1、导入新课： 从观看老师的作品入手,同学在观看中摸索该动画的特点,然后在老师的引导下, 争论老师展现的动画有什么特点,动画；从而引入新课形变2、进入新课： 老师讲解形变动画的概念,指转变对象的位置、外形、颜色 等属性的动画形式； 变化的对象只能是图形； 变化的内容是图形的位置、 外形和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面,系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面； 强调只有图形对象才能形变,元件不能形变, 但元件经转换 为图形后可产生形变,由此又引出元件与图形相互转换的方法别离和组合；别离也叫打散,快捷键 Ctrl+
12、B ：可将元件转换为图形； 组合快捷键 Ctrl+G ：可将图形转换化成元件；二者区分：在正常状态下,二者没有区分,但选中时,别离状态呈点状显示, 而组合状态有外框显示； 移动时, 别离状态只移动选中部 分,而组合状态就全部移动； 从区分对象的状态是别离仍是组合来区分对象是否 为图形对象；这样层层推动, 不但解决了如何识别对象的疑问, 过渡仍特别自然,易于让同学接受；3、老师演示, 同学仿照： 老师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法,同时让同学仿照操作, 最终引导同学留意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的 区分；这样在老师演示完成后, 同学不但明白了形变动画的基本制作步骤,看到 自己的初步
13、作品, 仍体验到了胜利的欢乐, 为下一步的学习奠定基础, 此时仍能与前面学习过的运动补间动画形成比照,习；4、练习稳固,探究新知：不但获得了新知, 仍稳固了对旧知的复通过老师的引导和提示,同学进行探究性学习；老师作为引导者, 要多勉励同学在争论中大胆探究、多的摸索和探究,转变学习方式；验证同学的结果；勇于创新, 留给同学更5、总结阶段 ：老师引导同学一起总结本节课,进一步加深和稳固本节课的 学习内容；6、扩展练习： 分扩展练习是为实现分层教学预备的,表达作业的稳固性和 进展性原就,不作统一要求；名师归纳总结 爱心专心专心5 第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - -
14、- - - - - - - 二、胜利之处：1、教学方法上： 结合本节课的详细内容,实行相应的任务驱动教学法、讨 论法、分段演示教学法、边演示边讲解、比照法、自主性学习和探究性学习相结 合教学法等,做到层层推动,和“ 教学过程最优化” ；2. 学习的主体上： 课堂不再是“ 一言堂” ；课堂上为同学的主动参加供应 充分的时间和空间,这样不但表达了新课程改革“ 老师是主导,同学是主体” 的 理念,很大程度上仍能调动同学的学习积极性；进而完成学问的重新建构；3. 同学参加上： 除开头的新课讲解外, 整堂课均以同学为主, 做到真正面对 全体同学,课堂气氛也比较活跃；4、“ 三维” 课程目标的实现上：既关
15、注了把握学问技能的过程与方法,又能将情感态度价值观贯穿于整个教学过程；5、同学作业评判上： 能从审美观点动身,对自己和他人的作品提出看法或 建议；二、不足之处：1在新课的引入上： 没有能复习到前面的学问,而是直接通过争论动画的 特点来引入新课,有点乏味；2在探究性学习的课堂成效上：部分同学由于对旧学问的把握不牢,导致学习进度缓慢；不能很好地完成本节课教学任务；3、扩展练习： 没有表达新学问的探究；4、分层教学： 个别关注做得不够；三、再教设计 1、新课导入 第一,仍旧用原先的方式, 但动画要更能集中同学的留意力, 引起学习爱好；2、学习练习 除新学问的学习探究外,加入一些旧学问的复习；3、扩展练习 不但要稳固旧知, 更重要是对所学学问的应用, 尽量做到让学问形成迁移；在此过 程中能涉及一些新的学问就更为恰当；总之,课堂教学中我充分依据教学大纲的要求,对教材内容进行充分解读,做好 三维目标的设定,以学习任务驱动为方式,以学问和技能的传授为手段,提高同学的 信息素养目标,表达“ 同学是学习主体,老师是引导者、参加者、组织者和合作者”的新课程理念；以上就是我的教学反思,在教学中仍有许多不足,在以后的教学中要连续努力,不断总结体会教训,迈上新的台阶,努力为高中信息技术训练作出贡献；名师归纳总结 爱心专心专心6 第 6 页,共 6 页- - - - - - -