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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学前音乐训练复习资料 1 认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的仿照之学说是 C A巫术起源说 B嬉戏起源说 C C仿照起源说 D情感表达说2认为才能是通过后天的有效训练进展起来的,为儿童供应优良的训练环境是才能进展的第一个必要条件的音乐训练家是 C A达尔克罗兹 B柯达依 C铃木 D奥尔夫3老师把握音乐作品的思想内容、心情性质及其审美价值的才能属于老师基本音乐素养中的A A音乐观赏才能 B 音乐表现才能C音乐文化涵养 D音乐制造才能4侧重强调不同活动中同一种才能在要求上的循序渐进是A A才能目标的系列化 B
2、材料目标的系列化C内容目标的系列化 D过程目标的系列化5除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外,仍能够初步学会对音乐的总体结构作出反应的幼儿,其年龄段是B A23 岁 B 34 岁 C 45 岁 D 56 岁6在韵律教学活动中,从复习某个熟识的动作开头联系新动作学习的活动, 或直接从观看新动作作示范开头的新动作学习活动的方法是A观看导入 B 回忆导入C基本动作复习或练习导入D队形复习或学习导入名师归纳总结 7幼儿园小班打击乐演奏的空间支配一般采纳D D A单马蹄形 B 双马蹄形 C品字形 D半圆形8“ 揣摩和分析”（揣摩音乐的心情、风格、趣味,分析音乐的节奏特点和结构特点）是打击乐曲编配的 B A
3、第一个步骤 B其次个步骤 C第三个步骤 D 第四个步骤9老师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童供应活动范例的教学方法是A A示范 B演示 C参与 D提示10在“ 老师将幼儿创编的动作进行组合并表演,请幼儿观看, 并要求幼儿指出哪些人的动作被采纳了”的教学过程中, 老师运用的方法是A提示 B演示 C退出 D反馈第 1 页,共 5 页11提出“ 五育并举” 的训练方针的我国近代美育体系创始人之一的训练家是B A康有为 B 蔡元培 C张雪门 D陈鹤琴12综合性的音乐训练活动是帮忙儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件；唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是A A形式上的综合 B 目的上
4、的综合 C过程上的综合 D内容上的综合13一般来讲,适合45 岁幼儿演唱的歌曲的音域为 C Ae1-g1 B d1-b1 C d1-a1 Dd1-c1 14对于含有不断重复显现的简洁而特点鲜明的词曲动机的歌曲,相宜采纳的唱歌活动导入方法是D A情境表演导入 B 故事叙述导入 C歌词朗诵导入 D填充参与导入15先省略细节,从感知舞蹈的大体轮廓入手,再逐步细致化的“ 完整累进” 的教学设计方案适用于 B A比较单纯的律动模拟动作 B 比较简洁的集体舞蹈C动作结构比较复杂的韵律动作D音乐结构比较复杂的韵律组合动作16打击乐器演奏活动中,适用于主要声部创编导入的作品特点是 C - - - - - -
5、-精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本A原配器创作比较复杂、精致完善B原设计比较单纯,可以让儿童有更多制造表达机会C本身含有主次两个部分,其主要部分本身比较复杂、精致、完善D本身含有主次两个部分,其主要部分比较单纯17在音乐观赏训练中,进展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的才能可以详细包括 B A明白自己在音乐观赏活动中的态度行为的才能B体验、表达音乐作品本身所引发的情感的才能C感知、记忆、懂得优秀音乐作品的形式及内容的才能D感受和追求集体音乐活动秩序的才能18在音乐观赏教学中,含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采纳B B A从整体入手层层深
6、化的设计思路 B 从局部入手层层累加的设计思路C“ 一一匹配” 的设计思路 D“ 整、分、整” 的设计思路19“ 在教学活动中老师运用眼神来传达自己的心情” 是影响“ 心理唤醒因素” 中的A幼儿因素 B 老师因素 C材料因素 D程序因素20老师在教学活动中能够依据需要常常变换自己所扮演的角色叫做A A角色的进入 B角色的退出 C角色的扮演 D 角色的变换二、填空题1、关于音乐起源的较具代表性的理论有仿照说、嬉戏说、巫术说 和 表现说；2、唱歌活动中培育节奏感的活动形式主要有 运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特殊挑选的歌曲材料 _ ；3、音乐才能主要包括 音高才能、节奏才能 和 审美综
7、合才能；4、幼儿园的音乐嬉戏从形式来分可以分为 歌舞嬉戏 和 表演嬉戏 和听辩反应嬉戏；5、幼儿园唱歌活动的基本形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、轮唱 、合唱 和领唱等；6. 幼儿音乐训练具有形象性和直观性、趣味性和嬉戏性、 技能性和综合性7、唱歌训练活动中节奏感培育的详细方法有运用身体动作、运用视觉材料、 运用嗓音、运用 特殊挑选的歌曲材料 和 转变熟识的歌曲材料；8、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有律动、极其组合、舞蹈、音乐嬉戏；9、“ 多通道参与” 主要有动作帮助材料的参与、视觉帮助材料的参与、 言语帮助材料的参与的应用及其要点 三种参与形式；10、音乐才能主要是指音乐的表现力、音乐感受
8、力、 音乐创作力；11、音乐观赏活动的材料是指音乐作品和 帮助材料；12、幼儿园的音乐嬉戏从形式来分可以分为 歌舞嬉戏、 表演嬉戏 和 听辩反应嬉戏；13、唱歌活动中培育制造性的创编活动形式主要有创编动作、和 创编歌词；二、名词说明1、系列层次活动： 是以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣,以促进儿童全面进展为目标的教学活动结构系列；2、预知学习：一词源于德国的奥尔夫音乐训练体系,它是一种通过老师的引导,帮忙儿童将原有的学问,技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法；3、打击乐活动：它是以身体大肌肉动作参与为主,运用肯定的节奏和音色,通过打击乐操作来表现音乐的一种活动；它是儿童
9、表达音乐的一种最自然最直接的工具,也是令儿童感到欢乐的活动； 4 、音乐即兴 ：是音乐制作的一种形式,在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作；名师归纳总结 5、幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园训练目标的手段,是帮忙幼儿获得音乐体会,促进幼儿身心和谐进展的第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本各种音乐训练活动的总和 6、打击乐 它是以身体大肌肉动作参与为主,运用肯定的节奏和音色,通过打击乐操作来表现音乐的一种活动；它是儿童表达音乐的一种 最自然最直接的工具,也是令儿童感到欢乐的
10、活动； 7、多通道参与所谓“ 多通道参与模式” 就是环绕观赏音乐,结合音乐的各种要素,采纳唱歌、演奏、身体动作和表演等方式,同时整合其他学科的学习方式,参与到音乐中去；8、特地的音乐训练活动 : 由老师依据学前儿童音乐训练的目标和任务 , 有目标 , 有方案地支配特地的时间和空间场地 , 挑选以音乐为主的课题 内容和材料 , 组织全体儿童参与的活动 . 幼儿园音乐训练活动是老师有目的,有方案地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙训练的过程,它是实现学前儿童 9. 幼儿园音乐训练活动 音乐训练的目标,组织和传递学前儿童音乐训练的内容,落实学前儿童音乐训练认务的详细手段和有效途径 10. 自发咏唱：
11、幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词,或是无词的,哼唱出在一个简洁的音调上绕来 绕去的旋律；三、简答题 1. 以音乐训练内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是：答：四部分内容结构：唱歌、韵律活动、打击乐器演奏、观赏；操作技能；2. 什么是幼儿园音乐训练活动？如何懂得？三个目标维度：认知、情感与态度、答：幼儿园音乐训练活动是老师有目的,有方案地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙训练的过程,它是实现学前儿童音乐训练的目标,组织和传递学前儿童音乐训练的内容,落实学前儿童音乐训练认务的详细手段和有效途径；幼儿园音乐训练活动是以儿童为主体,以适合儿童的音乐为客体,通过
12、老师设计和组织的多种形式的音乐活动使主,客体相互作用,以培 养和进展儿童的音乐才能,促使儿童身心全面进展为过程的训练活动；第一,幼儿园音乐训练活动应是一种充分重视儿童主体性进展的活动,其次,在幼儿园的音乐训练活动中老师应是联系活动主客体之间的桥梁和中介；3、如何懂得音乐训练对儿童个性进展的作用？答：音乐训练活动对儿童个性进展的促使作用第一表现在能促使儿童积极的个性意识倾向性的进展；音乐作为一种与儿童关系最为亲密的 艺术形式,其丰富的音响,鲜明的节奏,悦耳的音调能让儿童直接地体验到欢乐,培育起儿童对音乐的爱好,此外,在幼儿园的音乐训练实践 中,儿童制造性音乐学习的价值已被一般地受到重视,它作为与
13、儿童自发音乐活动不行分割的一个组成部分,正表达了儿童的自然需要；音乐 训练对儿童个性进展的作用仍表现在能促进儿童自我意识的进展,第一,儿童自我意识的进展主要集中反映在自我熟识方面,在音乐训练活动 过程中,儿童对音乐的感受和表现正需要儿童能有意识的熟识到自己的活动状况,有意识的调空自己的身体动作和活动以音乐相和谐一样,其 次,随着儿童活动范畴的扩大,他们逐步开头意识到自身与他人的区分,会在比较的过程中产生简洁的自我评判；再者,集体的音乐活动形式 仍能使儿童自信心,自尊心和自我评判,自我态度的形成产生重要的影响；4、幼儿园唱歌活动中,有关唱歌所涉及的基本技能包括哪几个方面？名师归纳总结 答：（一）
14、姿态正确的唱歌姿态,可以使儿童在唱歌时保持正确的气息通道状态,有利于用美好,自然的声音唱歌；第 3 页,共 5 页（二）呼吸呼吸是唱歌的动力；（三）发声正确的发声方法是使歌声美丽悦耳的最基本要求；（四）咬字吐字唱歌和说话一样需要咬字吐字清晰,才能表情达意；（五）音准音准是唱歌的基本要求；（六）和谐一样和谐一样是指在集体的唱歌活动中,儿童能够把握一些正确的与他人合作的技能；（七）爱护嗓音关于嗓音爱护的一些最基本和简洁的学问,也是可以让学龄前儿童把握和懂得的；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本5、简述奥尔夫音乐训练体系的基本内
15、容和特色？答： 1 在课程思想上,奥尔夫追求“ 原始性” 音乐,提倡综合性音乐训练 2 在课程内容上,奥尔夫强调一切从儿童动身,挑选最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材于儿童音乐教学中奥尔夫教学体 系的对象是全部的儿童,包括那些才能较差的儿童；奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、声音造型三方面；其中嗓音造型包括唱歌活动和节奏朗诵活动；动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动 所谓声势活动是一种用儿童的身体作乐器以此进行节奏训练的极简洁又好玩的活动；声势就是捻指、拍掌、拍腿、 跺脚的简称 ；声音造型即指乐器演奏活动；奥尔夫认为： 这种集诗、 舞、 乐、戏剧为一体的综合性
16、课程内容不仅符合人类生活的原始性、原本性,同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性； 3 在课程方法上,奥尔夫体系推崇主动学习音乐,注意培育儿童的制造力6. 符合幼儿趣味的歌曲特点：答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味,幼儿简洁朗诵；述的主题突出、故事性强、幼儿简洁动作表演；与词调吻合,幼儿简洁唱歌；7、有关唱歌的简洁技能包括哪些方面？（一）姿态 正确的唱歌姿态,可以使儿童在唱歌时保持正确的气息通道状态,有利于用美好,自然的声音唱歌；（二）呼吸 呼吸是唱歌的动力；（三）发声 正确的发声方法是使歌声美丽悦耳的最基本要求；（四）咬字吐字 唱歌和说话一样需要咬字吐字清晰,才能表情达意；（五
17、）音准 音准是唱歌的基本要求；（六）和谐一样 和谐一样是指在集体的唱歌活动中,儿童能够把握一些正确的与他人合作的技能；（七）爱护嗓音 关于嗓音爱护的一些最基本和简洁的学问,也是可以让学龄前儿童把握和懂得的；8、什么是“ 预知学习” ？一词源于德国的奥尔夫音乐训练体系,它是一种通过老师的引导,帮忙儿童将原有的学问,技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方 法；在儿童的音乐活动中应用“ 预知学习” 的方法,旨在更好的激发大多数儿童对音乐活动的爱好、动机、使儿童更顺当主动的直接运用“ 预 知学习” 的学问,体会进行较高水平层次上的音乐感知、表现、和制造；9、如何懂得“ 整体感知” 活动模式的含义？整
18、体感知” 是在音乐活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体和谐性,从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法；整体感知的学习方法最突出的优势之一是能够使儿童相对更简洁的感受体验到音乐的全部内容,从而进入有完整意义的音乐学习；在如幼儿园的打击乐演奏教学活动,采纳整体感知的学习方法能使儿童在演奏活动中体会领会到更多声部音乐精妙的整体音响成效；总之,在幼儿园的音乐训练活动中,老师应尽可能的合理的考虑活动中各个方面的因素,以引导儿童用整体感知的方法学习和探究音乐；10. 幼儿节奏感进展特点是：答： 3-4 岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳固的节拍感；名师归纳总结 - -
19、 - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本 4-5 岁幼儿通过快与慢的协作懂得节拍,通过歌谣朗诵懂得节奏型； 5-6 岁幼儿已经能够懂得歌曲的节奏型,能独立完成快慢节拍的变换,能懂得节奏的主题、动机；11. 表现性评判设计的三个步骤：答：第一步,确定表现性任务；其次步,设计表现性任务的情境；第三步,确定评判标准四、设计题（ 24 分） 1、 以歌曲小伴侣想一想为例,运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌曲材料,可以进行哪几个层次的活动？请详细谈谈你的活动设计步骤和流程；小朋友想一想1=C 2/4 1 2 3 1 2 3 3 2 3 4 5 6 5 - 小朋友,想一 想,什么动物鼻子长？ 5 6 5 4 3 2 5 6 5 6 3 2 1 - 鼻子长,是大 象,大象鼻子最最长；2材料 : 小树叶唱歌活动目标（大班）（1）培育幼儿的音乐学问、技能,启示幼儿的想象力；（2）幼儿能有表情地演唱,并能制造性地表演；（3）培育幼儿的社会性和合作性,听从指挥,培育幼儿的个性、自我表达才能、自我克制才能；分析以上材料,并提出修改看法名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页