《2022年如何创造性的使用小学数学新教材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何创造性的使用小学数学新教材.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - .如何制造性的使用教材制造性的使用教材,让课堂因此而美丽做为课改一线老师的我,深切地感受到 、新教材给课堂教学带来的冲击,无论老师、 同学仍是课堂教学的方式方法都有了很多变化,正应“ 忽如一夜春风来,千树 万树梨花开” 的诗句；新理念指导下的课堂教学欢声笑语,布满 自主与和谐；有人说它是一场革命,我觉得它更是一座平台 ,构建了“ 以人为本 ”、万花齐放的新型教学体系.在与新课程共同成长的途中,广大老师可谓是百花争艳、百家齐鸣,但无论训练改 革的前景有多么美好,我们必需得承认改革总是存在着令人深 思、值得探讨的课题,在浮华的背后用好国家级教材首当
2、其冲,借此机会我也很兴奋与各位、的看法；老师沟通我在课改中的一点不成熟我所谈的话题是 如何制造性的使用教材 ：其中包括新教材 的特点,什么是制造性的使用教材和怎样制造性的使用教材三个 内容；很多老师都是在老的教材版本中,又经受新教材的更替,我 们看到新教材以“ 同学进展为本” 的原就,出现崭新的内容和形 式,设置同学所熟识的、 身边的教学、 生活情境, 让同学去感知,体验、争论,再将学问内化,更加强调了让同学从直接体会猎取 学问,然后形成结构,再应用于实践；新教材具有以下特点：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、
3、设置问题情境化 新课程试验教材的编排以同学已有的体会为基础,供应同学 熟识的活动情境图、主题图代替了简洁枯燥的运算题、应用题,使同学在设置的问题情境中,进行开放式的学习活动；例如：一 年级上册第单元比高矮、比长短,二年级角的熟识等等,就是在具体的教学情境中让同学视觉感受,直观操作, 知道物体有长短之分及怎么比较它们的长短；当把这些抽象的数学学问真实、有趣的呈现出来的时候, 同学就能积极参与认知活动；自主地探究发觉新的方法,实现学问的再制造；2、学习内容生活化无论是语文仍是数学都是源于生活,生活中布满学问； 所以,我们老师在教学时千方百计地查找同学身边喜闻乐见的生活常 识设计教学内容,让同学乐于
4、接受,感受生活；3、学习方式活动化 学习不是老师把学问简洁的传递给同学,而是同学自己构建 学问的过程；新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动；（1） 重视操作活动；（2） 重视嬉戏活动；（3） 重视模拟活动；（4） 重视合作沟通活动；（5） 重视评判活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 正是训练理念由关注同学的学习结果转变到关注同学经受体 验过程上来,我们老师第一要转变观念,提高自身业务水平,在 老师积极地引导,组织下同学去感知、探究、发觉问题,从而创 造性地解决问题；什么是制造性的使用教材？很多老师感到困惑
5、、迷茫,其实,老师是指“ 教材无非是个例子”是老师凭借着进行教学的资源,导者,第一应当钻研新课程标准,找准课标、教材与同学三者之 间的关系,假如在钻研与实践的过程中发觉教材不能实现课标的要求,或者同学已经把握了学问点老师就可以对教材进行拓展 与延长,重组、整合,做到“ 从教教材到利用教材的转变,” ；,有这样一节课例,教学内容是三年级上册连续进位加它属于新课标中的运算类教学,其教学重点是使同学把握连续进位加的运算方法及算理, 在已有的基础上完全可以迁移类推到连续进位加, 只不过运算的精确性有待加强,老师就没必要把大量时间耗费在反复地讲解、巩固新学问点上, 应当从进展同学的能力,开发同学的智力方
6、面多下功夫,细心创设与生活相关数学问题情境,借助生动好玩、开放性的数学问题,感受生活与数学的联系,感悟生活中到处有数学,并且在摸索问题的同时培育了观察、表达、思维、解决问题等多种才能,同时也巩固深化了连续 进位加的算理； 这样一节内容单一的运算课与解决问题有机的结 合在一起,使同学的思维得到拓展与延长；名师归纳总结 下面我想用几个课例向大家介绍如何制造性的使用教材？第 3 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、巧改课题、 激活课堂教学, 表达教学情形化, 算法多样化的教学理念；学校生,特殊是低年级的孩子熟识事物规律是从感性到理性,结合其
7、心理特点及教材编排的特点,在正确把握教材的核心因素的同时我们进行了尝试； 请大家看一个加法的课堂教学片断： （电 脑演示）巧改课题, 为同学供应生活中鲜活的问题情境,使数学问题“ 生活化” ,生活问题“ 数学化”,激发同学学习的爱好,点燃思维火花, 让同学在观看、 试验、操作、沟通等活动中学到了学问,形成了才能, 应用数学学问解决问题,需求；2、生活中识字,满意了同学多样化的学习语文原本就是生活的一部分,在传统的教学中被禁锢在课 堂,在使用新教材中我们发觉语文课本中有很多开放的单元,选 文也贴近同学的生活, 就拿一二年级的识字教学来说,不能仅仅 局限于课堂教学, 应当把孩子引入宽阔的生活空间；
8、识字的途径 有以下几种：1、老师有意地勉励同学观看走廊里的文明用语,校内中的 宣扬标语,充分的利用校内文化资源引导同学识字；2、认同学的姓名,每个班级的同学姓名中都有他们要熟识 的生字, 加起来也有二三百个, 在天长日久的交往中不知不觉地 记入脑海；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、借助图片熟识文字；我们的老师让同学收集生活中的商 品包装盒、商标等带有文字的生活用品增加识字量；4、走入社会利用精致的广告牌、路牌识字；5、创设识字的环境,给同学呈现、沟通的空间,很多孩子 在沟通自己的识字方法后,自豪的把识字成果装
9、进成长记录袋；走出课堂,开发课程资源在宽阔的空间；3、 问题生活化,提高同学解决实际问题的才能；数学课堂中, 我努力强化数学教学的生活性,挖掘数学学问与生活的联系, 制造性地将数学学问融入于生活之中,勾画出各种生活画面,捕获“ 生活现象”,设计各种生活情境,例如在教学“ 长方形的周长” 第一课时时,同学初步熟识了长方形的周长 了,再通过小组沟通、 合作探究等形式把握了用多种方法求一个 长方形的周长之后, 我适时地勉励同学即兴的在黑板上画了一幅 画,说：“ 这幅画送给同学们,可是有个要求,谁能帮忙张老师 装上个画框呢？想一想,要做一个画框要用多少厘米的木条 呢？” 同学一听来了爱好,有的说先量一
10、量,长方形的画长有多 少厘米, 宽宥多少厘米, 有的说求画框也就是求这个长方形的周 长,我追问：“ 为什么？” 同学说框大了换一下,框小了画放不 进去,做四边形的框不就是求这个长方形的周长吗？其实在备课时,我没有预想到同学的思维会如此灵敏,只是当时为了勉励同学的学习积极性, 依据同学接受学问点的情形把教材与生活实名师归纳总结 际联系起来, 提出了贴近生活的做画框的数学问题,没想到同学第 5 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 们给了我一个意外的惊喜；说到这我想到在近几年学校毕业检测中,就发觉了很多生活化的数学问题,它让很多孩子无所适从,例
11、如“ 一根四米长的绳子, 一端拴在小树上, 另一端拴在羊角上,这只羊可以吃到草的最大范畴是（）平方米；” 其实,这就是已知圆的半径求面积的变式问题,假如没有平常进行现实、有趣的活动素材的训练,同学的思维只停留在公式与法就的记忆里,根本不知怎么来解决这么简洁的实际问题；综合以上想法, 我们在争论新教材的同时,努力使正在使用的九义教材的老师转变训练观念,转变学习方式,化静为动,参与 体验,从试验到积存体会；假如老师对新课程、新的理念有了深 刻的懂得,即使是老的课程框架,教材版本,在老师对教材的不 断拓展、补充与创新,也能使教材显出它的生气与活力；其实在与新课程共同成长的过程中也有让我们感到力不从心
12、之处例如：课堂上同学活动多了, 留意同学探究学问的过程,但训练就相对少了 , 同学的运算过程书写不规范,这好像冲突 . 又如 : 让同学更直观更形象的明白教材内容,主动参与到教学中来,我们制作课件,运用大量的挂图、学具 , 供不应求 , 只能自制 , 会占用老师很多时间 . 总之 , 新课标理念指导下的教材以同学进展为本 , 多侧面、多方位的分析教材,认真领悟教材编写的意图 , 大胆处理教材、使用教材 ,为我所用 , 又不唯教材所束缚 共同成长 . , 努力探究新思路 , 拓宽视野 , 与新课程名师归纳总结 正如他人所说 : “ 才露尖尖角 , 早有蜻蜓立上头”, 假如我们有前第 6 页,共
13、36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 行的士气和探究睿智 , 肯定会有一片芳草地在等待着我们 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如何制造性的使用教材制造性的使用教材,让课堂因此而美丽做为课改一线老师的我,深切地感受到 、新教材给课堂教学带来的冲击,无论老师、 同学仍是课堂教学的方式方法都有了很多变化,正应了“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开” 的诗句；新理念指导下的课堂教学欢声笑语,布满自主与和谐；有人说它是一场革命, 我觉得它更是一座平台 ,构建了 “ 以人为本
14、”、百花齐放的新型教学体系 .在与新课程共同成长的过程中,广大老师可谓是百花争艳、万家齐鸣, 但无论训练改革的前景有多么美好, 哪种改革都存在着令人深思、值得探讨的课题,在浮华背后用好国家级教材首当其冲,借此机会我也很兴奋与各位老师沟通我在课改中的不成熟的看法；我所谈的话题是如何制造性的试用教材：“ 教材无非是个例子”,叶圣陶先生一言精辟地对教材的意义作了精确的定位,很多老师都是在老的教材书本中又经受新教材的更替 ,并且凭借着进行教学的需要资源来传业、解惑；长期以来, 主客观因素在肯定程度上限制了老师制造性地开展教学工作,使老师成了 “ 照本宣科” 的“ 教书匠”,由于老师关注的只是学问点的教
15、学,而忽视了关注人的全面进展；新教材就以 “ 同学的进展为本”的原就, 以崭新的内容和形式设置同学所熟识的、身边的教学、生活情境,通过情境的设置让同学去感知,体验、争论,再将学问内化,更加强调了让同学从直接体会猎取学问,然后形成结构,再应用于实践；新教材特点加深了用好教材的难度,由于新教材具有以下特点：1、设置问题情境化新课程试验教材的编排以同学已有的体会为基础,供应同学熟识的活动情境图主题代替了简洁枯燥的运算题、应用题,通过设置问题情境,开放式的学习活动,让同学从中发觉新的学问与方法,形成个体熟识,在发觉新学问的同时不知不觉地进入学习世界；例如： 15 的熟识的教材内容以小伴侣在动物园里数动
16、物个数来抽象出具体的数,然名师归纳总结 后再由具体的数来概括物体的个数；老师可以依据图意让同学从不同的角度观看摸索,例如：第 8 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师可以问同学图上可以用来表示的物体仍有谁 同学看到太阳是一个可以用“1”表示,再把这些抽象的数学问题真实好玩的呈现出来的时候,同学也能积极参以认知活动,在积极情感中自主地、能主动地探究发觉新的方法,实现数学的再制造；2、学习内容生活化无论是语文仍是数学都是源于生活,生活中布满学问,所以我们的课堂教学不仅局限于求学而传授学问,更重要的是让同学体验到我们学习的学问来源于生活,为
17、明白决生活中的实际问题才学习的,那么,教学时肯定要千方百计地查找同学身边喜闻乐见的生活常识设计教学内容, 让同学感到数学就在身边,逐步对数学问题产生亲切感,解除很多孩子一见应用题就惧怕的心理障碍；3、学习方式活动化构建主义的学习观认为,学习不是老师把只是简洁的学问传递给同学,而是同学自己构建学问的过程；在学习过程中,同学不是被动的接受信息,而是在老师设计现实的、开放式的学习活动, 在自由悠闲的实际活动中,相互沟通,体会、的享受,数学王国里秘密的惊喜；新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动；（6）重视操作活动；（7）重视嬉戏活动；（8）重视模拟活动；（9）重视合作沟通活动；（10） 重视评判
18、活动；懂得祖国语言文字带给我们美正是训练理念由关注同学学习结果转变到关注同学经受体验过程上来,我们老师第一 要转变观念,提高自身业务水平,在老师积极地引导组织下同学去感知、探究、发觉问题,从而制造性地解决问题；如何用好教材,在教学中制造性地使用教材呢？第一做到：1、心中有纲,纲举目张；新课程标准它表达了学科对同学最起码的要求,是教学和培育同学学科素养 的主要依据,对教学具有重要的指导性；而就教材而言,我们可以从不同的角度对它 进行懂得；从狭义上讲教材是指依据肯定学科的敬重哦学任务而编造和组织具有肯定 范畴和深度的禁止和技能体系,即教科书；而从广义上来讲它是老师用来指导同学学 习的一切可利用的敬
19、重哦学材料,老师做为同学们学习的指导者,就应当再深钻课程 标准,找准课标、教材与同学三者之间的关系,走到“ 从教教材到利用教材的转变,从钻研到实践” 这一过程原来就是一种发觉、制造的过程,假如在钻研与实践的过程 中 发 现 教 材 不 能 实 现 课 标 的 要 求 或 者 对 本 班 学 生 的 教 学 不 能 我们就应当大胆地对教材进行取舍、整合；在我们的课堂教学的研讨中,有这样一节课例,内容是三年级上册连续进位加,属于新课表中的运算类教学,老师虽然也做到了让同学自主探究,反复地巩固新学问 点作了大量的题,但老师只是借助教材供应信息内容组织教学,根本没有依据同学的 实际情形和巨额现有的学问
20、水平进行开发和制造；由于二年级下册我们已经整体的掌 握了进位加法的运算方法,同学可以在此基础上迁移类推到连续进位加,只不过运算 的精确性不好,做好课改的老师完全可以在此基础上从进展同学的才能,开展同学的 智力方面下功夫,创设于生活相关数学信息情境、借助生动好玩、开放性的数学问题,感受生活与数学的关系,感悟生活中到处有数学,同学在摸索问题的同时发胀进展了 观看、表达思维才能,巩固深化了连续进位加的算理,内容单一的运算课,在老师精名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 心的预备下能使同学得到常识训练,口语交际等,与很多学科的
21、结合令数学课堂丰富 多彩；2、教无定法,教学相长；教学不仅仅是为了完成教材上的内容,更重要的是训练培育一个个富有个性、活生 生的人,在使用教材的过程中,从同学的个性差异动身,依据同学的自身情形挑选教 材,这是制造性地使用教材的核心；尽管在新一轮课改中要求一纲多本,也就是教材 具有多样性,但也不能满意每一所学校、每个同学的使用,这就要求老师对教材的感 受、懂得、把握、制造及实施；制造性地使用教材必需依据同学的熟识水平,心理特 征,学习规律而定；学校生,特殊是低年级的同学熟识事物是由个别到一般,由具体到抽象,从抽象 到具体,由感性到理性的进展提升一系列过程,我们在处理教材时,结合一年级同学 的心理
22、特点及教材编排的特点,在正确把握教材中的核心因素同时进行了尝试；请大 家看一看这个课例,这是一年级教学上册加法的课堂教学得一个片断：（电脑演示）通过巧设课题,给同学创设一个主动的学习情境,为同学供应生活中鲜活的问题情境,使数学问题“ 生活化”,生活问题“ 数学化”,激发同学学习的爱好,点燃思维火花,让同学在观看、试验、培训、验证、推理、沟通等活动中学到了学问,形成了 才能,应用数学学问解决问题,满意了同学多样化的学习需求；在教学中通过教材的改编与习题多样化生活化的处理,从培育一年级孩子的观看、摸索、表达等综合才能为目标进一步深化同学解决问题的训练,例如：我在教学加 减混合的教学设计中出现教学学
23、问时,力求转变抽象、静态、无味的出现方式,抓 住教材编排实质的基础上,接近教材与生活的距离,准确的说拉近了教材与孩子们的 童心世界的距离,同时我感觉到增进了我与孩子们的情感；请大家看一看其中的一个 片断；（电脑演示）在数学课堂中,我努力强化数学教学的生活性,挖掘数学学问与生活的联系,创 造性地将数学学问融入于生活之中,勾画出各种生活画面,捕获“ 生活现象”,设计各 种生活情境,例如在教学“ 长方形的周长” 第一课时,同学初步熟识了长方形的周长 了,同学通过小组沟通、探究等,多种形式把握用多种方法求一个长方形的周长之后,我适时地勉励同学即兴在黑板上画了一幅画,我说：“ 这幅画送给同学们,可是有个
24、要 求,谁能帮忙张老师装上个画框呢？想一想,要做一个画框要用多少厘米的木条呢？”同学一听来了爱好,有的说先量一量,长方形的画长有多少厘米,宽宥多少厘米,有 的说求画框也就是求这个长方形的周长,我追问：“ 为什么？” 同学说框大了换一下,框小了画放不进去, ,做四边形的框不就是求这个长方形的周长吗？其实在备课时,我 没有预想到同学的思维会如此灵敏,只是当时为了勉励同学的学习积极性,依据同学 接受学问点的情形把教材生活实际联系起来,提出了贴近生活的做画框的数学问题,没想到同学们给了我一个意外的惊喜；说到这我想到在近几年学校升中学的毕业检测 中,就发觉了很多生活化的数学问题检测让很多孩子无所适从,如
25、“ 一根四米长的绳 子,一端拴在小树上,另一端拴在羊角上,这只羊可以吃到草的最大范畴是（）平方米；” 其实这就是已知圆的半径球面积的变式问题,假如没有平常进行现实好玩的 活动素材的训练,同学的思维只停留在公式与法就的死板记忆里,根本无法解决这么 简洁的实际问题；综合以上想法,我们在争论新教材的同时,努力使正在使用的九义教材的老师转 变训练观念,转变学习方式,化静为动,参与体验,从试验到积存体会,假如老师对 新课程、新的理念有了深刻的懂得,即使是老的课程框架,老的教材版本,以让能探 求新课程的抱负课堂境域；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 36 页精选学习资料 - - -
26、 - - - - - - 3、 同学参与活化教材 教材无论如何更新,总是更不上时代的进展,而老师训练抱负的发挥,学问的不 断跟新,对教材的不断拓展,补充与创新才能使教材写出它的生气与活力；如何制造性使用语文教材精读课文 深刻感悟 精读课文是现代语文教学中同学学习把握基本的语文学问的方法,形成良好的语 感和习惯的重要凭借之一 . . 1、 要真正摒弃繁琐的分析和机械重复的练习 , 突出重点加强整体综合感受 在新课程改革中,语文教材增加了“ 略读课文” 和“ 选读课文”, 所以用于“ 精读 课文” 上的课时正在逐步削减 , 那么在教学中必需进一步订正“ 重分析 , 轻感悟”的倾向,特殊是现在仍有一
27、部分老师仍在穿着新鞋走老路. 老师舍不得放手让同学自渎自悟 , 依旧牵领着同学一个一个自然段的懂得 , 把大量的时间耗费在段落大意上. 新课程标准下的语文教学已明确指出从“ 学问与才能”“ 过程与方法”“ 情感态度和价值观” 三个准度来考虑和设计教学过程. 语文教学关注以人为本的人文训练目标 , 关注学习时出现的态度与责任 , 包括了向上的生活态度 , 科学严谨的求知态度, 宽容合作的人生态度等 , 当然这些目标未必写进教案 , 这些目标的事实有待教师捕获课堂契机 , 只有意识鲜明,才能抓得住稍从即逝的时机 , 所以语文的丰富性、样性、活性打算了老师在课堂上不仅要让同学懂得、感悟教材文学原来的
28、内涵 , 仍要善于开拓教材以外的信息,淋漓尽致地发挥教材作为凭借的依据功能,老师精心预备的同领全文的设问起到引发同学摸索 . 2、 教学中要重视同学能够对形象的感受与同学情感共鸣 . 形象是唤起同学心灵共鸣的钥匙, 语文课没有形象的阅读教学必定成了抽象的文学符号活动,假如这样不但无法完成语文课必需承担的提交同学思想道德素养的任务,也无法完成语文课自身的培育目标,如: 语感的培育,语言的积存等,为此语文课的教学设计要千方百计地让同学看到或好像看到课文中描写的形象或场景 , 在这一点我们的老师充分挖掘教材, 利用远程训练及我校的影像资源库中的动画片等多媒体帮助教学,再观课文内容 , 用音乐渲染与课
29、文相像的气氛 , 实践证明运用形象的教学方式让同学感受生活,感悟教材内容有事半功倍之效 . 3、 以读为本 加强读书指导从教改一路走来 , 语文课堂教学中我们发觉在培育语文才能的指导性观点上发生过偏差 . 语文教学中大量显现了重懂得, 轻积存 , 重分析、争论 . 轻语文实践 , 追求讲深讲透 , 忽视自读自悟的现象. 在课改培训中我们知道, 语文课应以实践为主,重视培育同学的语感和整体把握才能“ 让同学更多地接触语文材料,在大量的语文实践中把握运用语文规律”, 新大纲也明确指出“ 要让同学充分地读 , 在读中整体感知 , 在读中有所感悟 , 在读中培育语感 , 在读中学到情感的熏陶”. 课堂
30、是同学读书的主阵地 , 为了增加同学的阅读量 , 我们勉励全体同学利用课余时间到图书阅览室借阅图书, 丰富阅读量 , 储备学问 , 积存材料 , 把课内、课外的读物中出色的句子、诗句、名人警句准时地记录下来比较深奥、难懂的语句在名师归纳总结 老师的指导下加深懂得, 让同学更多地直接接触语文材料, 同时陶冶了少年儿童的第 11 页,共 36 页品德情操 . 为了保证同学阅读的质量, 我们强调读书要四个到位: 即时间到位 , 目标到位,指导到位, 评判到位时间到位 : 力争每节课让每个同学的读书时间不少于20 分钟 . 目标到位 : 同学每一次读书每一种形式的读书都要有明确的目的. - - - -
31、 - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 指导到位 : 主要表达在引导同学体会课文思想感情 导到位最终表达到声情并茂的读 , 情真意切的诵 . , 感受课文描述的情形上,指评判到位 : 加强同学的自评与同学之间的互评 . 例如在同学读后 , 老师引导同学 : 评判你感觉自己读的怎么样 .从他的朗读中你听到了什么 .谁仍有不同的懂得来读一读 . 其实在与新课程共同成长的过程中 , 我们有如有欣喜的收成 , 也有难解的困惑 , 例如：课堂上同学活动多了 , 留意同学探究学问的过程,但训练就相对少了 ,同学的运算过程书写不规范,这好像冲突. 又如 : 让同学更直观更形象的明白教材
32、内容,主动参与到教学中来,我们制作课件,运用大量的挂图、具 , 供不应求 , 只能自制 , 会占用老师很多时间 . 总之 , 新课标理念知指导下的教材以同学进展为本, 多侧面、多方位的分析教材,认真领悟教材编写的意图 , 大胆处理教材、使用教材 , 为我所用 , 又不唯教材所束缚 , 努力探究新思路 , 拓宽视野 , 与新课程共同成长 . 正如他人所说 : “ 才露尖尖角 , 早有蜻蜓立上头”, 假如我们有前行的士气和探究睿智 , 肯定会有一片芳草地在等待着我们 . 如何制造性的使用教材制造性的使用教材,让课堂因此而美丽做为课改一线老师的我,深切地感受到、新教材给课堂教学带来的冲击,无论老师、
33、 同学仍是课堂教学的方 式方法都有了很多变化,正应“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花 开” 的诗句；新理念指导下的课堂教学欢声笑语,布满自主与和 谐；有人说它是一场革命,我觉得它更是一座平台 ,构建了“ 以人为本 ” 、万花齐放的新型教学体系.在与新课程共同成长的途中,广大老师可谓是百花争艳、百家齐鸣,但无论训练改革的前 景有多么美好, 我们必需得承认改革总是存在着令人深思、值得 探讨的课题, 在浮华的背后用好国家级教材首当其冲,借此机会 我也很兴奋与各位、老师沟通我在课改中的一点不成熟的看法；我所谈的话题是 如何制造性的使用教材 ：其中包括新教材名师归纳总结 - - - - - - -第 12
34、 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的特点,什么是制造性的使用教材和怎样制造性的使用教材三个 内容；很多老师都是在老的教材版本中,又经受新教材的更替,我 们看到新教材以“ 同学进展为本” 的原就,出现崭新的内容和形 式,设置同学所熟识的、 身边的教学、 生活情境, 让同学去感知,体验、争论,再将学问内化,更加强调了让同学从直接体会猎取 学问,然后形成结构,再应用于实践；新教材具有以下特点：1、设置问题情境化 新课程试验教材的编排以同学已有的体会为基础,供应同学 熟识的活动情境图、主题图代替了简洁枯燥的运算题、应用题,使同学在设置的问题情境中,进行开放式的学习活动
35、；例如：电脑演示 在具体的教学情境中让同学视觉感受,直观操作,当把这些抽象的数学学问真实、好玩的呈现出来的时候,同学就能积极参与认知活动； 自主地探究发觉新的方法, 实现学问的再制造；2、学习内容生活化 无论是语文仍是数学都是源于生活,生活中布满学问；（电 脑演示）我们老师在教学时千方百计地查找同学身边喜闻乐见的 生活常识设计教学内容,让同学乐于接受,感受生活；3、学习方式活动化 学习不是老师把学问简洁的传递给同学,而是同学自己构建 学问的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新教材在同学探究学问的过程中重视了
36、以下活动；（11）重视操作活动；（12）重视嬉戏活动；（13）重视模拟活动；重视合作沟通活动；（14）（15）重视评判活动；正是训练理念由关注同学的学习结果转变到关注同学经受体 验过程上来,我们老师第一要转变观念,提高自身业务水平,在 老师积极地引导,组织下同学去感知、探究、发觉问题,从而创 造性地解决问题；什么是制造性的使用教材？很多老师感到困惑、迷茫,我想 用一个教学片段来说一说什么是制造性的使用教材；（电脑演示）其实,“ 教材无非是个例子” 是老师凭借着进行教学的资源,老师找准课标、 教材与同学三者之间的关系,假如在钻研与实践的过程中发觉教材不能实现课标的要求,或者离本班同学生活 实际有
37、距离,老师就可以对教材进行拓展与延长,改编,重组,做到“ 从教教材到利用教材的转变”；下面我想用三个课例从其他几个侧面对大家呈现如何制造 性的使用教材？1、学习多样化、激活课堂教学；新课标指出“ 在数学学习中不同的人得到不同的进展”可 该老师在正确把握训练理念及教材的核心因素的同时进行了尝名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试；请大家看一个加法的课堂教学片断：（电脑演示）老师为同学供应生活中鲜活的问题情境,使数学问题 “ 生活化” ,生活问题“ 数学化”,激发同学学习的爱好,点燃思维火花,让同学在观看、试验、操作、
38、沟通等活动中从不同的角度思 考解决问题的方法,不仅学到了学问,仍形成了才能,应用数学 学问解决问题,满意了同学多样化的学习需求；其次个方面我想从生活中识字来说说如何制造性的使用 教材；2、生活中识字；语文原本就是生活的一部分,在传统的教学中被禁锢在课 堂,在使用新教材中我们发觉语文课本中有很多开放的单元,选 文也贴近同学的生活, 就拿一二年级的识字教学来说,不能仅仅 局限于课堂教学, 应当把孩子引入宽阔的生活空间；识字的途径 有以下几种：1）、老师勉励同学观看走廊里的文明用语,语,充分的利用校内文化资源引导同学识字；的图片中已经看到； ）校内中的宣扬标（刚刚我们在前面2、认同学的名字,每个班级
39、的同学姓名中都有他们要熟识 的生字, 加起来也有二三百个, 在天长日久的交往中不知不觉地记入脑海；3）、借助图片熟识文字； 我们的老师让同学收集生活中的商 品包装盒、商标等带有文字的生活用品增加识字量；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4）、走入社会利用精致的广告牌、路牌识字；5）、创设识字的环境,给同学呈现、沟通的空间,很多孩子 在沟通自己的识字方法后,自豪的把识字成果装进成长记录袋；最终我想3、从提高同学解决实际问题的才能为目标制造性的使用教 材；在数学课堂中, 我努力强化数学教学的生活性,教学学问时,力 求
40、 改 变 抽 象 、 静 态 、 无 味 的 呈 现 方 式 ；制造性地将数学学问融入于生活之中,勾画出各种生活画面,捕 捉“ 生活现象”,设计各种生活情境,例如在教学“ 长方形的周 长” 时,同学初步熟识了长方形的周长了,再通过小组沟通、合 作探究等形式把握了用多种方法求一个长方形的周长之后,我适时地勉励同学即兴的在黑板上画了一幅画,（电脑演示）我依据同学接受学问点的情形把教材与生活实际联系起来,提出了贴近生活的做画框的数学问题,没想到同学们给了我一个意外的惊喜；说到这我想到在近几年学校毕业检测中,发觉了很多生活化的数学问题,它让很多孩子无所适从,（电脑出示）其实,这就是已知圆的半径求面积的
41、变式问题,假如没有平常进行现实、有趣的活动素材的训练,同学的思维只停留在公式与法就的记忆里,根本不知怎么来解决这么简洁的实际问题；综合以上实例, 我们在争论新教材的同时,努力使正在使用的九义教材的老师转变训练观念,转变学习方式,化静为动,参与名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体验,从试验到积存体会；假如老师对新课程、新的理念有了深 刻的懂得,即使是老的课程框架,教材版本,在老师对教材的不 断拓展、补充与创新,也能它显诞生气与活力；其实在与新课程共同成长的过程中也有让我们感到力不从心之处例如：课堂上同学活动多了,
42、留意同学探究学问的过程,但训练就相对少了 , 同学的运算过程书写不规范,这好像冲突 . 又如 : 让同学更直观更形象的明白教材内容,主动参与到教学中来,我们制作课件,运用大量的挂图、学具 , 供不应求 , 只能自制 , 会占用老师很多时间 . 总之 , 新课标理念指导下的老师以同学进展为本 , 多侧面、多方位的分析教材,认真领悟教材编写的意图 , 大胆处理教材、使用教材 ,为我所用 , 又不唯教材所束缚 共同成长 . , 努力探究新思路 , 拓宽视野 , 与新课程正如他人所说 : “ 才露尖尖角 , 早有蜻蜓立上头”, 假如我们有前行的士气和探究睿智 , 肯定会有一片芳草地在等待着我们 . 如
43、何制造性的使用学校数学新教材 内容摘要 随着新课程改革的深化,“ 制造性的使用教材” 已经为广大老师们所认同；在制造性使用教材的过程中,到底该如何制造性地使用教材呢？本文试着从制造性使用教材的几个方面谈自己的点滴摸索； 关键词 制造性、运用、充实、生活化学校数学教材,已随着教学改革的不断深化,进行了多次的修改,无论是内容上仍是形式方面,都发生了根本性的变化,可以说新的教材越来越符合学校生的认知规律；但是这并不意味着新教材就没有敏捷使用的要求了,相反的在使用新教材的过程中,比以往有更高的要求,更丰富的内涵；这给我们提出了这样一个问题：在实行新课程改革后,如何制造性使用教材,是一个值得探讨的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、深化探讨课程标准的实质,是制造性使用新教材的前提课程论一书中指出：“课程编订得再好,教材编写得再好,没有合格而且称职的老师来教,也不 能发挥其应有的作用,所以说老师是保证训练质量的关键,有好的老师,即使教材有缺陷,也可以补偿；没有好的老师,即使教材优点很多,也不能把它们发挥出来；”可见,要想正确敏捷的处理教材,这就要求老师应具备实施新课程所必备的素养与技能；因此,老师不仅要深化钻研课程标准,把握内容的实质、依据学科特点、 教学目标、教材编写意图以及本班同学的学