《2022年小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校三年级数学上册吨的熟悉教学设计与教学反思学科：数学单位：年级：三年级设计者：学情和教材分析：“吨的熟悉 ”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学；一般来说,同学对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点；在教学过程中,往往存在这样的问题：1亲历体验较缺乏；由于计量单位太大,老师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替同学的亲身体验,结果同学往往很难建立起“吨”的观念； 2教学难点不突出；课中有建立“吨 ”的观念和进率的化聚两个教学内容；由于建立“吨” 的观念比较困难, 很难操作, 因此很多老师把剩余的
2、大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让同学觉得很枯燥；教学目标：1.借助生活中的详细物体,感知和明白吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体 1 吨重的观念,知道 1 吨=1000 千克,并能进行吨与千克的简洁换算；2.让同学在活动中,学会与人合作沟通,解决实际问题；3.在实践活动中明白数学学问在实际生活中的运用,体会数学学习的价值；教学重点：帮忙同学初步建立质量单位 教学难点：“吨”的概念,能进行吨与千克的简洁换算；通过想象和推理,初步建立建立质量单位“吨”的概念；课前活动： 1.沟通同学体重；2. 猜老师体重；教学过程：一、复习导入1、给小白鼠和兔子加质量单位；师：上周六,小明和妈妈
3、一起去逛动物园时,吧；出示：一只小白鼠大约重 200 把部分动物的体重给记录了下来,一起来看看名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一只兔子大约重 2 师：他记录得怎么样啊？哎呀,真是个小马虎！咱们帮他补上吧；师追问：为什么用克作单位？是啊,计量比较轻的物体有多重,我们通常用克作单位；（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对,记录像小白兔这样的一般物体有多重,我们通常用千克作单位, （板书：千克）千克可以用符号 kg 来表示；（板书：kg）【设计意图 ：新课
4、伊始,通过为小白鼠和小兔挑选合适的质量单位,引出了克、千克,并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位,计量一般物体用千克作单位；】2、回忆大象的质量单位,引出“吨”；（出示大象图片） 师：同学们回忆一下,在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的物品,我们通常用 “吨”来作它的质量单位；板书 :吨 师：除了大象,你们仍知道有哪些东西很大很重,比较适合用吨作单位呢？生活中通常用 “ 吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）小结：通常
5、我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时,就用 就一起来熟悉这个新的质量单位吨！（板书课题）同学们,关于吨你想知道些什么？“ 吨”作单位；今日这节课我们【设计意图 ：通过对大象质量单位的回忆,引出今日要熟悉质量家族中的一位新成员吨,让同学初步感知吨是一个大计量单位；并通过让同学举例、图片展现等途径, 向同学供应丰富而典型的感性材料,丰富同学的感性熟悉；】二、学习新知,亲身体验；（一）、体验不同重量,感受并想象 1 吨的重量；1、体验 10 千克大米的重量；师 ：老师这里有一袋大米,重10 千克,谁情愿到前面来搬一搬？请23 名同学搬一搬并谈谈感受；2、体验 100 千克大米的重量；师：同学们,
6、这一袋大米重10 千克, 10 袋这样的大米合起来是多少千克？老师这里就预备了一袋 100 千克的大米,谁情愿来试试？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生体验；（先后邀请 46 位力气大的男生）1 人拎拎不起,接着3 人、 4 人合作,假如仍不行就增加到6 人合作；请体验的同学谈感受；3、感受并想象 1 吨的重量；师：同学们, 100 千克的大米已经这么重了,那 1 吨是多少袋 100 千克的大米呢？咱们一起来数数吧；（课件依次出示 10 袋 100 千克的大米）师： 10 袋是多少千克？1000 千克也就是 1 吨
7、；（板书： 1 吨=1000 千克）同学齐读；【设计意图 ：感受和体验是同学学习的重要方式；1 吨是个很大的质量单位,它到底有多重是难以用语言来表达的,只有在亲身感受和体验的基础上,借助想象来把握； 这一环节先让同学搬 10 千克的大米谈感受（有点重）,再让几位同学合作搬（太重了）,使同学获得直观体验；在此基础上,再协作课件100 千克的大米并谈谈感受 10 袋 100 千克的大米像下雨般“ 轰轰 ”从天而降, 让同学在视觉和听觉上直接感知体会到了1 吨的重量, 并初步建立1 吨的观念；】4、小组活动,连续体验 1 吨的质量；师：仍想连续来感受一吨有多重吗？老师啊给每组预备了一些材料；一二两组
8、一颗大白菜重1 千克,三四两组是一桶重 10 千克的水,第五第六组材料就在你们身边,课前老师调查了一下,咱们三年级同学的平均体重大约是30 千克,这位同学、仍有这位同学,这两位同学的体重正好是 30 千克,等会儿就请你们抱一抱他们,好吗？好,那活动之前啊,咱们先来看看活动要求：（1）、依据组号每人轮番搬或者抱一次,搬离地面,坚持2 秒钟,然后在小组内说说感受；（2）、接着填写体验卡,大家一起算一算多少个这样重的物体是 1 吨；同学小组活动,老师巡察；小组汇报：一二两组汇报完；课件展现大白菜积累的过程；先110 颗,再 10100 颗,这时师追问：有1 吨了吗？继续 100 1000 颗；三四两
9、组汇报；名师归纳总结 师：同学们看看,这是什么？（课件：水龙头）假如让一个一般的自来水龙头像这样开15第 3 页,共 6 页个半小时,想象一下,大约就是1 吨水；同学们都看过洗车吗？用高压水枪洗一辆车大约- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分钟,要流失200 千克的水,那么洗5 辆车差不多就要流失1 吨水；同学们,看着水这样一吨一吨地流失,你想说什么？五六两组汇报；师：他算对了吗？（假如不正确,老师引导帮忙同学一起算出大约33 位同学的体重合起来是 1 吨；）请我们学号是1 号到 33 号的同学起立,大家相互看一看；现在这里的33 位同学的体重加起来差不
10、多是1 吨；站着的同学一起向上跳；告知大家听到了什么？感觉怎样？小结：尽管 1 吨的物品落下的声音不尽相同,但是大多数都会发出很大的声音；可见1 吨的物体的确特别重；【设计意图 ：本环节通过小组合作的实践活动,让同学充分体验了一吨物体的重量,懂得了吨与千克之间的关系；老师从同学的实际动身,用搬、抱、运算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿, 正是这些详细的实践活动,使同学间接体验感受了1 吨的质量, 很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一 ”的观点；】（二）、观赏一段关于吨的传奇；多媒体演示：以前,人们把很大很重,大约900 多千克的油桶,从岸上滚着往船上搬运,每次当油桶滚落到船上的时候,都会
11、发出 “嗵” 的一声巨响, 后来人们就用这个声音的音近词“ton ”,来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位；“ton ”也就是我们中国的“ 吨”；人们仍规定了 1 吨=1000 千克；师介绍：吨的符号与“ ton ”有关,我们用 “ ton ”的第一个字母 “ t ”来表示吨（板书：t）【设计意图 ：背景学问的介绍,丰富了数学教学的人文性,拓展了同学的认知领域；】小结：学到这儿,我们课前提出的问题都找到答案了吧！你能说说 1 吨有多重吗？请同学们闭上眼睛,悄悄地再次感受一下“吨”；告知大家,你想到了什么？【设计意图 ： “闭上眼睛,悄悄地再次感受一下吨”这一环节,准时地让同学从喧闹的小
12、组合作中跳出来,进入理性摸索,内化吨的概念；】三、拓展练习,巩固新知1、想想做做第2 题说说从这幅图中知道了什么呢？怎么知道的？师：（先出示第一幅图）（出示后三幅图：每个都只出示其中一个,旁边打上问号）；再看像这样的水泥、装满油的名师归纳总结 油桶、仍有大肥猪各需要多少才能合成1 吨呢？第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同桌争论后全班沟通；师：摸索 80 袋水泥重多少？怎么运算的？怎么想的？2、想想做做第 4 题2 吨 = （ ）千克 7000 克 = （ ）千克5000 千克 = （ ）吨 8 吨 = 8000 （ ）同学独立完
13、成,师巡察；集体沟通；四、实际应用,深化熟悉；想想做做第 5 题、第 6 题；一只河马大约重 3（）一只羊大约重 45（）一只苹果大约重 200 （）师追问： 为什么不用吨作单位？小结：我们在生活中肯定要依据不同的物品,恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟,不然可是会闹笑话的！【设计意图 ：同学整节课都在感受“吨” 的重量,学习 “吨” 的学问, “为什么不用吨做单位”这样的追问打破了同学习惯性的思维定势,促进了同学对“吨”这一概念的清楚认知；】师：水果卖完了,批发市场预备再进一批水果,瞧,他们调来了一辆大卡车,这辆卡车载重多少呢？这3000 千克水果,这辆载重3 吨的卡车能一次运走吗
14、？为什么？“载重 3 吨”是什么意思呢？师：装满 3 吨水果的卡车动身啦！咦,卡车为什么停住不过桥呢？谁知道这个交通标志牌的意思吗？（禁止总重超过 3 吨的车辆通行）唉,不好过桥,只好绕道行驶了；这辆卡车用了 15 次才把这批水果运完,你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗？同学独立完成后汇报；【设计意图 ：完整连续的情境串,打破了练习的枯燥沉闷；其中,“卡车过桥 ”的生活情境,既包含了 “吨 ”与“千克 ”的单位换算,“载重量 ”的含义, 更让同学体会到了数学学问在实际生活中的应用,实现了数学学习的价值；】五、总结全课,拓展延长；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6
15、页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：同学们,今日,我们一起熟悉了一个新伴侣“吨”；你想跟他成为好伴侣吗？那就请同学们课后连续到生活中去查找他、体验它并且合理利用他吧！【反思 】反思自己的课堂,一些细节处理得不够精细,评判不够准时； 整节课总感觉缺了点什么；再想想,同学体验的都是 1 千克、 10 千克、 33 千克、 100 千克的重量,对 1 吨仍是没有直观的感受, 1 吨的大白菜也只是课件做出来的动画,同学缺少一个实物的直观体验；改进措施 1：课前可让同学到食堂帮忙搬大米,食堂的大米一般为 吨；这个活动可能会让同学的感受更深；25 千克一袋, 40 袋为 1名师归纳总结 改进措施 2：在小组合作体验1 吨水的重量这一环节,可插入一张照片：1 吨水的水池旁站第 6 页,共 6 页立一个同学, 这样形成鲜明的对比,同学有了直观的感受,再从喝水难和喝1 吨水的时间长的想象,信任同学会对1 吨有更深层的懂得；- - - - - - -