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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中英语课堂教学有效教学模式上传 : 肖齐平 更新时间： 2022-1-24 10:27:03 高中英语课堂教学有效教学模式有效教学是一种现代教学理念,指在老师指导下构建学习共同体,让同学学会自主、合作、探究学习, 全面表达课程目标,留意单位时间学习效益,有效促进同学全面进展和老师专业成长的进展过程； 有效教学争论是国内外课程与教学争论领域特别关注的重要课题,从杜威到布卢姆, 从斯金纳到加涅都特别重视对有效性教学的理论争论和实证争论,20 世纪 80 年代又得到了新的进展；实施新课程以来, 基础训练教学领域又一次开头关注在
2、新课程理念下如何实现有效教学的争论；课堂教学是整个教学活动的主阵地,课堂上的有效学习时间打算课堂教学的效率；以同学为中心,以学习活动为中心,突出有效教学的原就,整合多元学习方式,勇于实践,积极反思；以教材为基础,激活教材,开发教材,制造性地使用教材；与时俱进, 全方位地用好媒体资源；课堂教学是整个教学活动的主阵地,课堂上的有效学习时间打算课堂教学的效率；如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题；而将有效教学理念引入课堂,已成了时下众多高中英语老师必用的方法；所谓“ 有效”,主要是指通过老师在一段时间的活动之后,使同学能够获得详细的进步或进展；有效教学是在同学 “ 想学” 的心理基础上
3、,在同学“ 主动参与” 的意识中进行的,由此确立了同学在实施整个学习行为过程中的主体位置,凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以同学为主体的重要性；本人对高中英语有效教学中进行的一些探究,特别是小组合作学习方面进行详细的阐述；一、构建“ 学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“ 学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”,完全颠覆了传统课堂教学模式；它以导学案引导同学通过 “ 自主学习合作研讨出色展现巩固练习自我测评评判反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难；老师第一要切实转变观念、转变角色、转变功能；
4、从用好教材中的素材做起,构建以同学为中心 student-centered 和活动为中心 activitycentered 的新课堂；结合学生生活实际, 让同学学有所用,在语言实践中培育同学运用英语的才能,激发同学的乐学兴趣,摸索并解决问题,培育同学思维的宽阔性、敏捷性和创新性,真正变英语老师 teacher为英语训练工作者 educator ,教学组织者 organizer,设计者 designer 和指导者 instructor ；老师要确定面对全体同学的教学思想,即同学不仅要把握英语学问,而且要爱学英语, 会学英语并且会用英语；这种教学思想就是要求老师从同学进展过程组织多种形式的活动,激
5、发同学主动积极地去摸索、发觉、出结论,要求同学通过对学问的“ 再制造” 来猎取学问,主动积极地在自己头脑中建立和进展认知结构,上升为新的实际； 同学所要获得的新的英语知识不是老师灌输的现成成果,而是让他们通过各种方式和活动以自己发觉并得出结论；因此,在教学的思想、 观念上必需清醒地树立这样一个教学观念：同学的实际就是教学的起点,即从同学的实际动身组织教学；1）高中英语有效课堂教学模式的要求：1. 自主学习： 在导学案中, 老师制订出本堂课要达到的学习目标,从基本学问、 基本技能、情感态度价值观三维角度给同学提出明确的自主学习要求,如要把握什么, 明确什么, 如何质疑等；并且要求同学独立摸索,做
6、好笔记,标出不懂的疑难问题；2. 合作研讨：同学在自主学习的基础上,对所梳理出的学问点进行汇报,在小组内进行相应的有效的合作沟通,不能解决的问题通过小组沟通解决,组内相互帮忙,共同提高； 沟通的形式敏捷多样,可以是师生合作、生生合作、组组合作；3. 出色展现：展现是一堂课的关键环节；通过进行全班沟通,综合全体的熟悉和见解进而名师归纳总结 达到更高层次的熟悉和见解；同学沟通自己对文本的懂得,解题思路和受到的启示；经过合第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神作沟通仍解决不了的问题反馈给老师,老师赐予点拨或引导同学突破
7、难点,起到“ 点石成金”的成效；沟通展现主要组织形式有嬉戏式、表演式、竞赛式等；4. 巩固练习：通过练习,让同学对本堂课所学学问作一次有效的盘点,老师或同学总结归纳本课的主要内容,使同学所学的学问形成完整的体系；这是巩固拓展提高阶段,也是实践运用阶段,更是老师把握学情阶段；5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试,并由同学互批互改,或者老师边讲评边批改,做到堂堂清；练习题要求涵盖本堂课所学全部学问点,分层设置,当堂反馈；6. 评判反思：这是同学对所学学问过程的自我反思,对学习状态和学习成效的自我评定；也是老师对同学课业的评判,包括老师对同学学习状态的点评,对学习学问点的点拨；通过即时评判准时矫正
8、同学的学习过程及学习状态,成为老师点拨引导的一条重要途径；2）、高中英语有效课堂教学中的合作学习小组学习动机是影响同学学习活动的重要因素,它贯穿于学习活动的始终；内在动机论将学习动机看成是同学承诺为达成学习目标作出努力,亦即怎样推动每个同学作出最大的努力；这一理论的提倡者们 （如约翰逊兄弟等人）认为,学习动机是借助人际交往过程产生的,其本质表达了一种人际互动,建立起积极的彼此依靠关系；激发动机的最有效手段,是在课堂学习中建立一种“ 利益共同体” 机制；这种“ 利益共同体” 可以通过合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色安排与轮换、责任到人与集体嘉奖等方式实现；例如,合作性的目标结构
9、的提出就基于这样一种设想：个人胜利与小组胜利要捆绑在一起；因此, 一方面在帮忙他人的过程中实际上也在提升自己,另一方面提高自己的学习成果,也有利于他人；另外,运用学习任务分工,也使得小组成员每个人都能意识到自己对小组的奉献是别人所不可替代的； 仍有,像集体嘉奖,实际上也保证了小组的胜利不是基于一两个人的努力,而是依靠大家同心协力去争取；而在传统的小组学习中,就往往依据小组中个人的最高分进行班内或组间排名,这明显会极大地挫伤了学习才能差的同学的积极性；1.合理地划分小组；英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动；课堂内合作学习小组的组建可以有多种做法：一是让同学自由、任意组合；同学依据彼此之间的
10、关系、爱好爱好等自行组合,在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务；二是由老师依据同学的特点分组；依据同学的性别、爱好、才能、 英语成果等主要方面进行合理搭配划分学习小组；这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公正性；三是依据不同的教学环节或学习任务随机进行分组；这样做既有利于各组之间的公正竞争,又给同学制造了与更多同学合作的机会；总之, 合作学习小组的划分要把握一个原就,即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程,并能使小组成员彼此协作,成效和达成该团体的学习目标；相互支持, 共同合作,以提高个人的学习2. 组内要有明确的分工；合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体
11、行为,这需要同学有足够的团队意识；老师应当把学习的任务落实到每一个人,使每个人都有事干,目的是杜绝小组成员相互依靠造成的惰性,唤起每个成员的责任感,确保小组合作的顺当进行；“ 组长” 要检查小组成员的学习情形,确认每位成员所完成的学习任务；“ 主持人” 要把握小组学习的进程,支配发言次序,掌握发言的时间：“ 记录员” 要记录小组学习的过程和结果；“ 发言人”要代表本组汇报小组争论的结果；为便于团结协作和培育同学多方面的才能,可让小组成员定期交换分工,体验不同的学习责任；二、高中英语有效课堂教学模式的实际运用下面以人教版必修 1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG为例谈
12、谈高中英语有效课堂教学模式的实际运用；这一课是以 a journey down the Mekong 绽开的一篇阅读文章；1）自主学习：在授新课之前,我先布置了自习任务；制订出本堂课要达到的学习目标；基名师归纳总结 本学问目标为把握dream、finally 、persuade、insist、although 、give in 和强调句的用法；基第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 本技能目标为培育略读、读书破万卷下笔如有神情感态度目标为了记录要点、 将文本信息转化为图表等阅读才能；解湄公河沿岸的地理风情学问,熟悉旅行日记； 同学明确
13、学习目标后,通过五个活动开展自主学习；活动一：略读,并回答疑题；1.Find out the countries the Mekong River flows through. 2. What can you see when you travel along the Mekong River. 3. Is it a difficult journey along the Mekong River. 活动二：细读文章,查找细节信息,把内容转化为表格；Dream Taking a great trip by _ Plan Cycling along the entire _ Team Leade
14、r _ Team Members Wang Kun, _ and Yu Hang Preparations Buying expensive mountain bikes Finding a large _ with good maps that shows details of world geography 活动三：查字典,预习学问目标中所列出的新单词；活动四：听录音,边听边划出词组和句型；活动五：列出本次自学的困惑疑难处；2）合作研讨：同学在自主学习的基础上,对所梳理出的学问点进行汇报,小组进行争论、分析, 组内成员轮番发言,组长督促并记录组内争论内容,以便在组际沟通时供应各自的看 法；
15、老师巡察每个小组争论情形,赐予必要的帮忙,同时留意同学学习过程中的不足及解决 不了的难题,以备沟通展现时老师进行适当点拨提升；3）出色展现：各小组派一名代表参与 Make a sentence with the new words 竞赛；每位同学 积极参与； 不仅完成了自己的任务和参与了本组的合作学习,仍在沟通过程中共享了其他小 组的学习成果；最终的竞赛把整个课堂气氛推向了高潮,同学进入到正确的学习状态；4）巩固练习：在此环节设计了二个活动；活动一：小组争论；Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from t
16、he passage and use the information to help you make up a dialogue. 活动二：完成相关单词练习；1.Was it _ that I saw last night at the concert. A. you B. not you C. that yourself 2.It was because of bad weather _ the football match had to be put off. A. so B. so that C. why D. that t really 3.While shopping, peopl
17、e sometimes can t help _ into buying something they donneed. 名师归纳总结 A.to persuade B. persuading C. being persuade D. be persuaded it necessary. 第 3 页,共 5 页4. I _ him not to smoke, but he didnt think A.persuadedB. advisedC. hopedD. suggested- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神5. I was ab
18、le at last to _ my mother to follow my advice. A. suggestB. adviseC. persuadeD. leave off5）自我测评：依据括号内所给的提示翻译以下句子；1. 最终我们来到了山顶；finally 2. 然后她动员我也买了一辆 . persuade 3. 汤姆坚持认为自己是对的；insist 4. 最终 , 我只好让步； give in 5. 她虽然小,但是知道怎么做；although 6）评判反思：What did I read. How long did it take. What does it tell about.
19、 What do I think of it. 三、高中英语有效课堂教学模式实践中要留意的问题尽管高中课改以来我们的高中英语教学是进展了,有些进步是显著的,但在某些学校, 一些老师身上仍旧存在与课改格格不入的现象；（一）教学方法仍是老一套,同学上课不情愿听,感到外语学习距离自己太遥远；（二） 理论与实践脱节；培训中学习的先进教学理念,优秀课例,在教学实践中没有积极尝试,理由是应试压力,课时太少等等；（三） 老师的英语语言才能与教学才能是两个概念；许多老师能流利地用英语组织教学,而且有的老师语言素养相当不错,但在教学方面却仍停留于传统的教学模式,同学被动学习,参与不足, 老师讲解过多； 这再一次
20、证明了老师的语言水平并不能打算教学才能的高低；有 些老师语言水平并不是一流的,但他们的敬业精神,杰出的课堂组织驾驭才能同样换得同学 的崇拜；因此,要使高中英语课堂教学有效,同学喜爱学习英语,第一,英语师资培训仍旧是课程改革的重中之重；培育高素养的老师队伍已成为教学改革中急待解 决的问题；由于老师是新课程标准的直接执行者,加强英语老师训练培训的高效模式争论,让课程培训过程内化成广大一线老师课堂上有效探究实施新课程的动力；其次,营造生动和谐的教学气氛；提倡以同学进展为本的教学方法；在英语教学实践中,充分调动全体同学学习的积极主动性,激发同学的参与热忱；同学通过学习探究英语语言的 规律,培育思维才能
21、,把握学习方法,而宽松民主,和谐人文的教学气氛,才能有效达到这 一目的；第三, 加强校际、区域之间课堂教学观摩争论,探究开发有效课堂教学模式；常常组织校与 校之间,同头备课组老师之间课堂教学现场观摩,听课,评课,说课,让老师之间形成同伴 互助的良好学术氛围,从而不断涌现优质课,精品课,样板课；第四,实施多元的教学评判体系；教学评判标准常常左右老师的课堂教学模式的设计与操作；从另一角度讲, 教学评估信息来源的牢靠性争论也需加强；总之,教学评估这一指挥棒值得我们进一步探究；传统评判观过分强调同学学习和思维方式的统一性,答案要一样,解题思路也要与老名师归纳总结 师一样, 忽视了对同学摸索才能、问题解
22、决才能形成过程的考查,掩盖了同学学习和认知方第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神就要通过多元教学评判来式的特殊性； 由于每个人都是独立的个体,要真正实施素养训练,推动教学改革, 给同学以弹性化、 人性化的进展空间；老师要让每个同学享有普遍沟通的权利,在课堂上尽可能让每个同学充分发表看法,让同学有一个人格进展的机会；在课堂常规方面也应取消有碍同学思维进展的一些清规戒律,赐予同学实践的权益和机会,寓英语学习于活动中,营造活动氛围；让同学置身于一个生动活泼,布满乐趣的学习气氛中；第五, 加强师生之间情感与学问的双向沟通
23、,优化课堂教学模式；老师就要用自己的情感和人格魅力感染同学,为了激发同学学习英语的爱好,在设计课堂训练教学方案中应表达面对全体,如何让同学主动参与同学学习的内容与可能显现的困惑,老师可能供应的帮忙与策略,创设有效的同学自主学习活动方式等；突破课堂教学的程序化,使同学在自主学习活动中体会语言交际的乐趣；要充分信任同学,让同学评课,打破传统课堂教学的一些禁锢,让课堂更开放更富有生气与活力；在优化课堂教学的同时,要特别留意师生之间情感与学问的双向沟通,建立公平、相互敬重的和谐的师生关系；老师仍要留意依据同学的生理和心理特点,教学设计尽可能贴近同学的实际生活,将各种信息通过语言学习与训练自然而然地供应
24、应学生；要充分开发校本课程资源,运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、运算机等直观教学的手段和现代信息技术,以增强语言教学的形象性和生动性；四、终止语有效教学是一种现代教学理念,以同学进展为中心,强调以素养训练理论为指导,关注教学的有效性,留意教与学的统一,提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性；实践证明,在高中英语课堂教学中推行“ 先学后导-问题评判” 教学模式,充分表达了“ 教师为主导,同学为主体,任务（活动）为中心” 的教学原就,是高中英语教学的重要途径；当然, 这是一种正在探讨和尝试的教学模式,在训练教学中, 如何使有效教学取得实质性的 进展,仍是一个长期的艰难的任务；因此,我们老师要不断更新教学观念,明确“ 以同学为 中心,先学后教,全面进展” 的有效教学理念,并使行为发生与之相适应的变化,从而推动 英语课程的改革,达到提高同学科学素养的目的；让我们一起同心、同行、同乐,将有效教 学模式在中学英语教学中日趋完善；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页