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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高效课堂导学案设计要点 设计导学案的八要：要读懂同学,学会分析学情；要争论文本,把握学科特点；要设计目标,行为详细可测；要针对目标,设计中点活动；要知道参加,提高学习水平；要供应案例,帮忙同学学习；要扩大容量,丰富相关资料；要多种方式,积极勉励评判；一、“ 导学案” 课堂教学模式概述 1、基本理念：落实“ 先学后教,教学合一” 的教学理念,培育同学 主动学习的意识；坚持面对全体同学,让每一个同学都能学会,不使 每一个同学落伍；2、操作载体：师生共用“ 导学案”；“ 导学案” 整合老师的教案、学生的学案和评判的卷案于一体,起到“ 三案合一” 的作
2、用,解决了教 案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够准时等问题；3、导学案编写原就：主体性确立同学是学习的主体；导学性具有指导同学学习的作用 ；探究性尽可能设计可供同学在研 究中学习的内容；层次性照料不同层次同学的不同要求 ；开放性有可供师生完善的“ 留白处”；创新性有利于培育同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 创新意识；4、基本操作流程：老师个人备个案集体研讨制定“ 导学案” 课堂组织实践“ 导学案”课后反思补充“ 导学案”；二、“ 导学案” 课堂教学模式的基本环节“ 导学案”课堂教学模式主要由 “ 明确目
3、标前置自学展现沟通合作探究达标拓展” 五个环节构成,老师环绕同学的活动,相应地 做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评判五方面的 工作；一明确目标 师生共同明确教学目标； 老师在课前预备阶段, 事先把新的学习内容,依据其在单元或整册书的位置、作用,依据同学的认知起点,制定相 应的科学的学习的目标,明确目标展现于“ 导学案” 上；上课伊始,老师指导同学参照“ 导学案”,明确学习目标,使同学心中有数,带着明确的目的有任务地参加课堂学习；二前置自学前置自学一般要在课上进行,同学依照“ 导学案”,在老师的指导下进行自主学习,完成“ 导学案” 上的自主学习问题,同时生成整理新 问题；自学中,
4、 同学能解决的问题自己解决,自己能归纳的规律自己 归纳,解决不了的问题可以在合作小组内争论寻求解决；勉励同学通 过圈点标记深化钻研,找出规律性的东西,老师指导自学,同时依据 把握的自学情形进行二次备课；前置自学环节设计的目的有三个： 一是通过自主学习解决自己完全能名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解决的问题,培育自主学习习惯、才能；二是为课堂上的展现做充分 预备；三是为老师下一步的引导点拨供应起点；三展现沟通 同学依据自主学习情形在老师的组织下展现沟通自主学习成果；一般 问题的展现沟通有两个层次,组内展现和组间展现；
5、学问性、基础性 的问题可以在组内展现、 相互评判, 稍难的问题在小组内展现后整理 出小组的看法在班内展现沟通； 自主学习任务展现的时机要跟教学的 流程相和谐, 要恰如其分的贴着教学目标的落实来展现,不能为展现 沟通而展现沟通,为活动而活动；老师在同学展现沟通的同时,可以 依据同学展现的情形确定“ 讲” 与“ 不讲” 的黄金分割点,以便准时 进行点拨；同学自己能学会的,同学之间相互帮忙能学会的,都不需 要讲；所谓的“ 讲” ,实际上就是一种有效点拨,择机指导；展现沟通环节是课堂特别有生命力的一个环节,它至少有这样几方面的效益：一是展现沟通促进了前置自学；要想展现出色,必需深化自 学；先自学后展现
6、能有效地启动同学进一步求知的内因,从而使同学 在以后的学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥了学 生的主体作用； 二是两个层次的展现沟通保证了同学参加的广度,使 更多的同学拥有时机受到关注；三是展现沟通生成了新的课程资源；同学个体拥有的信息是一种潜在的力气,而信息的沟通使潜在的力气显性化,形成真正的力气； 课堂上的展现即是一种信息沟通,在参加 中,在倾听中, 使得同学不断地拓展自己的思维方式,使其摸索的思路赖以延长, 将思想的触角伸向更为深远的领域；四是展现能暴露学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情,可以
7、有效地帮忙老师找准教学的起点,以此作为教学的依据,这 也是教学胜利的基本保证； 五是展现能提高同学学习的欢乐程度；形 式多样的展现能让同学学得轻松,增加自信；“ 展现沟通” 这一教学环节抱负的教学状态应当是将“ 学路” 和“ 教 路” 有机地融合在一体；“ 教” 是贴着学情而进行的有效的点拨, “ 学”是在老师有效指导下的聪明成长；四合作探究 同学依照导学案或老师的提示进行探究性学习；这一环节是针对前两个环节解决不了的内容而设置的,合作探究的问 题要有肯定的探究性、思想性,需要集体的聪明才能完成；合作探究 的方法是老师依据同学对教学内容教学目标的完成情形来提出问题或者依据同学的发觉情形提出问题
8、,然后同学独立摸索、 合作小组讨论,在班内沟通； 老师适时点拨讲解,帮忙同学建构完整的学问才能 体系；这个环节是敏捷机动的,应依据教学内容的深浅、同学学习能 力的高低来取舍；五达标拓展 同学依照“ 导学案” 的设计,进行稳固训练或达标检测或拓展提高,以到达稳固、总结、检测所学内容的目的；达标检测题目的设置要求有层次有梯度,能表达学问才能重点, 以供不同层次的同学挑选使用； 老师或小组长现场批阅同学练习,收集反馈信息,当堂矫正补救； 老师同时引导同学小结梳理学问框架、规律、方法,并对合作小组当堂学习情形进行总结评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 -
9、- - - - - - - - 以上五个环节既亲密联系又相互制约,形成一个统一的动态的流程,将“ 学路” “ 教路” 有机的融合在一起,其中“ 学路” 是最基本的；这五个环节既可以在一节课中表达,也可以在一个课题的教学中通过两节课、三节课来表达； 教学中应依据学科特点和教学内容等不怜悯 况,对教学环节进行取舍； 这一教学模式的重要价值取向是让全体学 生经受学问发觉的过程,把同学的学习变成一种“ 履历”,最大化的 敬重培育开掘同学“ 学” 的才能,让同学资源对教学效益供应最大化的贡献,同时培育同学良好的自主合作学习才能,连续进展奠定基础；三、“ 导学案” 教学模式的操作留意事项一优化集体备课流程
10、,保证导学案质量为同学的将来的可集体备课成效如何,直接影响到编制的“ 导学案” 的质量和课堂教学 的效率,集体备课总结起来有如下方面：1三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容集体备课内容 明确；2五备：个人初备,形成个案；个人初备时,要求老师学习研究课程标准及相关材料,突出抓“ 八点”疑点、考点、易错点、易混点和盲点教学重点、难点、弱点、；同时,老师仍要查阅同学档案、明白同学预习情形,以便有的放矢地进行教学设计；初备时每位 老师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方,以便会 诊,排除困难；集体研讨,形成初案；备课老师在集体备课时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行沟通,
11、备课组其他名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师在仔细听讲、准时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最正确程度,形成“ 初案”；完善整理,形成定案；主备老师在集体备课的基础上, 对形成的初案进一步完善、 整理,形成标准的教学设计,完成对定案的编制；跟踪听课,形成复案；经过备课组研讨过的教案是否可行仍有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要相互听 课、取长补短； 依据学校听课支配或邀请别人听课指导；
12、把关领导要 跟踪听课,明白集体备课落实情形；教后反思,形成补案；课后交 流,就是对备课的总结阶段；备课组老师在集体备课情形下授课,要 进行沟通,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程 中的优点和不足,同时对教学设计进一步修订完善,形成补案；促进 今后教学的进一步开展；3两个评判：包组领导对导学案进行质量评判,把关验收； 学校领导现场跟踪集体备课,对集体备课中老师的表现进行现场评 价；二强化导学预设,提高课时效益“ 导学案” 形成之后,老师要在同学用的“ 导学案” 基础上对教学中每一个环节的课堂教学行为进行充分预设,这样才能保证老师在课堂观看、参加、指导的紧急度和针对性, 以确保课堂
13、每一个环节的效率；预设的内容包括：1前置自学阶段：老师要预设同学的自学方式、自学时间、自学要求、同学自学时可能会遇到的疑难问题,自学巡察名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 需要个别指导的同学；2展现沟通阶段：老师要预设展现的方式 自 主展现仍是提问展现 、展现的时机、展现的策略、展现的同学层次、展现时可能会暴露的问题、展现时的点拨角度方法等；3合作探究 阶段：老师要预设探究方式、探究角度、探究可能到达的深度；集体 或个别指导的合作小组或个体,点拨讲解的起点、内容；4达标拓 展阶段：老师要预设不同同学的不同达标度、达标反
14、馈的方法、个别 指导帮扶的对象,评判勉励的方案,总结梳理的方法、内容等；三重视学法指导,使同学主动学习成为习惯 要让同学的学习方式由以往单一的、机械的“ 听讲练习” 的被动状 态转向“ 自主学习合作探究主动展现” 的积极主动学习状态,除 了教学模式本身所起的作用外, 老师仍应当在课上或课下有意识的教 会同学学习、合作、展现、倾听、评判；1教会同学展现：能自然自觉、仪态大方的在组内或班内环绕一 个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老 师交换看法；2教会同学倾听：一方面,既要会倾听老师的课堂讲解,又要会 倾听同学的课堂发言；另一方面,既要听得进,听清晰,听完整,又 要听得懂,听出实质,听出问题；3教会同学评判：在合作小组或班级内能公允真诚的评判同学的 观点,能质疑、批判、改正、补充、完善别人的看法；4教会同学合作：在合作小组内,能以宽宏大量的心态主动借鉴 他人的聪明优势为我所用, 也能够积极主动地贡献共享自己的聪明优名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 势；不相互排斥、相互嫉妒、相互拆台、相互封锁信息名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页