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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语四年级上教学方案一、英语课程总目标整个教材框架依据英语课程的总的目标,培育同学综合的语言应用才能, 而这个才能涵盖了五个方面,这五个方面是：语言技能、语言学问、文化意识、情 感态度、学校策略,教材编写仍是英语课程的标准和精神；二、教材修订的指导思想 教材的编写侧重于四个方面：一、留意素养训练,渗透了德育,有机融入了社会主义核心价值体系；二、强调面对全体同学；很重要的一点是切实减轻同学的学习负担；依据 11 版的课程标准,新教材比老教材削减了学习的内容；学 三、进一步设计教学目标； 教学目标突出了语言学习的实
2、践性和应用性,完之后要有听说读写的基本才能；在学习的过程中我们要创设情形,让同学在语 言实践的活动当中认知语言、 吸取语言, 初步运用语言, 形成听说读写的基本能 力；四、进一步优化教学活动； 我们很重要的一点就是要激发同学学习英语的兴 趣,为今后的进展打基础；因此培育同学的学习爱好和求知欲,是特别重要的；三、教材体例结构 教材通过内容的支配, 使教材在思想性、 科学性、 趣味性和敏捷性这四各方 面尽可能的符合课标的精神；三、四年级的教材的编写依据课标中的分级目 标； 表达了课程标准的五个方面；四、教材主要内容教材的结构与三年级仍是一样的,人物与三年级的一样, 环绕这些中外同学绽开了八个单元的
3、学习, 其话题和内容与我们同学的家庭生活、学校生活紧密联系的,是同学熟识的场景；Unit1 I like dogs我喜爱 toy animals ,同学之间相互谈论所喜爱的动物,环绕 animals 这个 topic 出现了功能项目 likes 和 dislikes,key patterns 和daily expressions 是 I like Do you like . Yes, I do. No, I dont.认真看,已经显现了一般现在时、行为动词,在三年级显现的是 be 动词,在肯定句、否定句、疑问句以及回答中,从四上开头,一般现在时显现了行为动词；名师归纳总结 当然在实际教学中,
4、我们仍没有必要将行为动词这类专业术语讲给同学听；当孩第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本子积存了肯定的词汇量, 有了语感,再讲,他们能一点就懂的； 本单元的 key words并不是全部的都得达到四会要求,我们在教学时要酌情要求；Unit 2 Lets make a fruit salad 这虽是一个外国文化,但现在已经越来越生活化了,通过这样的情形,话题是 fruit,功能是 Possessions ,强调拥有什么东西,句型是 I have Do you have . Yes, I do. No, I
5、 dont. 也是一般现在时中的行为动词, 以及一般疑问句的确定、 否定回答； 词汇是水果类的；Unit 3 是在三下的基础上连续学习一些数词,13-19 ,又创设了一个情形,中国同学到 Mike 和 Helen 家,他们展现 toy cars 和 stickers, 通过这一情形,出现了数词和句型 How many do you have. I have . What do you have.在前两个单元一般疑问句的基础上显现了一般现在时的特殊疑问句和它的回答；词汇方面,相对于三下而言,单词变得更长,大家在教学中要启示同学找规律；Unit 4 在前三个单元的基础上谈论能不能做什么事情,abi
6、lities,场景是在学校谈论会不会打篮球,话题就是 sport ,功能是 ability,在这个单元中初步学习 I can Can you . Yes, I can. No, I cant. 同学在前三个单元行为动词的基础上学习I can 应当仍是相对比较简洁的；通过能不能做什么事情 ability 出现了几个动词,也是同学熟识的,涉及到几个名词；在这一基础上, 便是 Project 1,通过四个过程, 把前四个单元的主要功能、词汇、语法和句型进行综合运用, 通过完成 project 习巩固到综合敏捷运用；的任务, 把这些内容进行复Unit 5 Our new home 情形是 Su Hai
7、 和 Su Yang 搬到新居,出现了家居的名词,以及房间的名词,topic 是 household things,展现了 position,表示位置,在三下已经学过了 Where is the bird. In, on, under, behind 这四个介词,在这个单元又出现了新内容 Where is / are .在三下的基础上学习这个单元仍是比较简洁的Unit 6 At the snack bar是同学熟识的,通过这个单元的学习,让孩子学会 ordering the food ,功能的句子有 What would you like. I d like Anything else. 等等
8、,食品类单词 Unit 7 How much. 教材的编写要表达社会主义的核心价值观,因此在这测名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本书中就设定了一个 “ 义卖” ,在初高中教材中也有这样的主题；通过这样的场景,学习 asking about prices询问价格,仍有 Can I help you.环绕这样的 topic,涉及到的是几个服装的名词和整十的词；很大的；大家可以看出在四上数词学习的量仍是Unit 8 Dolls 主要目的就是学会怎样描述一个人 Describing people
9、 ,这是 我们学校阶段最基本的, 高矮胖瘦, 仍有人体部位的一些简洁的描述；这部分内 容在教材的整体编写中是循环往复的,所以现在涉及的仍是些简洁的形容词；Project 2 同学介绍一个自己设计的snaack bar ,通过这个任务,把5-8单元的内容出现、表演；四年级上册主要学习内容涉及的几个方面：功能：喜爱不喜爱、数量、能够 不能够、位置、就餐、价格、特点等；话题：动物、水果、体育活动、居室、食 品、日常用品、身体部位等；日常用语和句型是 14 个；语法是：名词的单复数形式（实际上在三年级已经开头解除了）, 基础词 13-19 、20-50,行为动词的一般现在时,陈述句的确定式和否定式,一
10、般疑问句 以其回答,特殊疑问句及其回答；词汇：学习 108 个单词、 6 个短语,并能初步运用其中 59 个单词 歌谣、歌曲：歌谣 4 首,歌曲 4 首 语音：字母 g 、h、l 、f 、k、x、v、z 等 8 个字母在单词中的基本读音；在学校阶段, 主要的 24 个字母在单词中的发音, 明白简洁的拼读规章的基础上,到了中学七年级, 再学习音标, 把词汇的音形意三者结合在一起；让同学总结归 纳出字母在单词中最常见的,最基本的读音,是学校阶段语音教学的主要目标；学习提示： 8 条 五、教学建议（一）全面明白整册书的教学目标和要求,明确单元板块功能及其内在关系,进行整体设计, 有效完成学问和技能教
11、学目标任务,写才能；培育同学初步的听说读名师归纳总结 教参中新增加的教科书纵览和语音纵览；全部内容都以纵向表的形式排列了第 3 页,共 6 页出来,涉及到 topic, function, key pattern,和 daily expressions仍有四会- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本的 key words ,仍有歌曲、语音相关的学习内容；S 培育同学听、说、读的技能F 是活动,是嬉戏,把S 所学内容进行强化,内化C培育初步的阅读意识和才能 S 培育语感 教材改革：1. 学问体系的变革 - “ 用英语做事情”贴近同
12、学的生活实际, 以真实生活表达为目的, 以生活实际需求为线索, 滚动编排和扩展所学语言学问；以“ 用英语要做事情” 为途径, 带动语言学问的内化和才能的转化；以“ 做事” 的成效为标准,检验学问运用的水平和等级；2. 内容的变革 - “ 培育综合语言运用才能”开阔同学的学习视野, 满意同学的求知欲望, 引导同学面对社会, 面对世界 面对将来,不断增强国际意识；3. 框架的变革 - 从语言形式主义向语言功能主义转变, 着眼于 “ 语言运用”依据“ 话题项目表” 确定话题的挑选、话题的内容和名称以及次序的编排；4. 教学活动设计的变革 - 强调 “ 真实性”基于意义的活动增加了, 基于形式的活动削
13、减了； 互动的活动增加了, 简洁 的练习削减了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活；（二） 有效培育学校生的阅读才能读；阅读依据其方法和要求可分精读和泛读,依据其是否出声有可分为朗读和默朗 读1. 朗读教学的意义和功能朗读（也可归为“ 说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来；（1）培育同学朗读的基本技巧在阅读中训练同学的眼球有节奏的活动,有意识地扩高校生在阅读中眼睛的视距是促使同学将文字的形、 音、义紧密结合在一起的有效手段；通过训练同学眼球的活动由原先的多次削减到两次,这就是视距扩大的结果；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选
14、学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（2）检查同学对课文懂得的情形 朗读时假如每个节奏停顿不正确,就说明同学没有真正懂得句子意思；（3）朗读是训练和提高同学语音、语调水平的重要途径 在初级阶段, 从学习语音、 语调奠定口语基础的角度来说,培育朗读才能要 在听说的基础上；先听说、后学朗读是正确的方法；2. 学校阶段的朗读练习的形式（1）听录音并跟读（2）跟老师朗读（3）分角色朗读、对读（4）轮番读（5）表情朗读 3. 背诵是学校生学英语的有效手段（1）要在懂得、解读的基础上分句、分段背诵（2）要在情形中背诵；结合所背内容供应条件（如听音乐、用实物、看图 片
15、、扮装、分角色等）（3）边回忆边说其内容； 如以“ 看图说话” 、“ 回答疑题”等形式强化记忆；阅 读 主要借助视觉进行默读；猎取信息,开阔视野,吸取学问,明白英语国家的历史、地理、文化、风土 人情等,提高学习爱好,扩大词汇量,促进听、说、写的才能进展,培育思维能 力、分析才能和懂得才能,有效提高运用英语的才能；要有肯定的速度,把留意力放在懂得语言单位上；学校阶段的读仍包括认读（词、句）和拼读单词；这是学校阶段读的要求的 一个重点；1. 有效教学课文板块,培育同学初步的阅读方法和习惯 2. 拓展课外阅读面,培育同学的学习爱好和自学才能 3. 加强阅读指导泛读不做统一要求, 以不加重同学学习负担
16、为原就；不同程度的读物,提出不同的要求,加强辅导；对不同水平的同学供应名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本4. 教会同学使用英语词典 应学会学校高年级同学使用英汉词典,学会查词典的基本方法,识别词 典中的各种常见符号及依据音标读音的自学才能；最终,提示一下各位两个留意点：1. 防止把布满乐趣的英语课上成枯燥无味的语法课；特殊是高年级下来的老师,会不自觉的把我刚才所说的时态、词性等语法讲给同学听； 教材的编写者的意图是让同学在不断的读、说中感悟,到恰当时机再显现语法,一点就通；趁着现在情愿开口说的年龄,把更多的课堂时间仍给孩子们吧；2. 通过大量的听、 说训练带动读、 写技能的训练； 新课标中要求学校毕业能用英语写连贯的句子, 也就相当于是段了； 等到了六年级再训练就晚了,这就要求我们在平常的训练中就要有写作的意识；对于四年级孩子而言, 三年级中已经学过了句子的书写, 那么我们能不能试着让他们写一句自己的话呢？而写的技能排在四项技能的后面有它的缘由；听不到正确的, 就读不出正确的, 读不出正确的就说不出正确的,说都说不正确,仍能写正确吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页