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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师资格证认定学校数学说课稿：克和千克一、说教材：今日我说课的内容是学校数学二年级下册第六单元的克和千克的熟悉一课；本单元是同学在日常 生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉,建立了初步的质量观念的基础上进行的教学,也是学习吨的 熟悉的前提和基础；学情分析：虽然在日常生活中,同学对物体的轻重已经有了感性熟悉,但是大部分同学对质量观念仍比较淡薄,况且质量单位又不像长度单位那样直观、详细,第一次接触,仍缺乏熟悉；因此,对于二年级的同学来说,要想建立克与千克质量观念是具有肯定的挑战性的；二、教学目标：依据新课程标准的要求,遵循儿童的认
2、知规律,结合教材特点,我确立了以下教学目标：学问目标：在详细生活情境中,使同学感受并熟悉质量单位克和千克,初步建立克、几克和 1 千克、几千克的观念；知道 1 千克 =1000 克；才能目标： 1、熟悉常见的称,知道用秤称物体的方法,会用天平称一些比较轻的物品的质量；2、在建立质量观念的基础上,估量物体质量的意识和判定才能；通过观看、操作,使同学知道看、称,培育其动手操作才能；情感目标：培育同学自主探究的精神,增强生活意识；教学重点、难点：本节课的重点是感受并熟悉质量单位克和千克,知道 难点是建立 1 克和 1 千克的观念；三、教具、学具：1 克和 1 千克的关系；这节课的关键是让同学建立肯定
3、的质量观念；环绕这个目标,本节课的设计就立足于同学的体验和操作,我预备的教具有：盘秤4 台、天平一架、 、曲别针、黄豆如干；500 克食盐 2 袋、 1 千克洗衣粉4 袋；学具有各种水果、日用品如干；2 分硬币如干枚；四、说教法和学法 针对教学内容,以及对同学学习情形的分析,我在教学中采纳了启示式引导法、讲解法、演示法、诱 思探究等方法；这样的教法既突出了老师的主导作用,又充分发挥了同学的主体性；为了更好的突出同学的主体位置,表达并优化多样化学习方式,在学法上采纳了让同学掂一掂、说一 说、估一估、称一称等多种形式的活动,让同学积极动手、动口、动耳、动脑,在这种主动参与、自主探 究、合作沟通的过
4、程中感悟新知；五、教学过程 让同学找生活中什么地方用到“克和千克 ”,目的是丰富同学的感性体会,在收集过 设置了课前小调查,程中自然而然的明白 2 种质量单位的不同用法和字母表示法；本节课设计了四大教学环节：一是创设情境,激发爱好；二是自主探究,感悟新知；三是巩固深化,拓展应用；四是全课总结,生成创新；一创设情境,激发爱好 1、 猜一猜：1 出示 2 包大小不一的物品；这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品,:猜一猜 ,哪袋轻 ,哪袋重 . （学 生凭直觉任意推测）2 此时老师提问,有什么好方法可以检验 3介绍生活中的秤；4用盘秤检验；.同学发觉 :用秤检验是一种好方法；名师归纳总结 2、表示物品
5、的轻重,用什么做单位.导出课题 : 克 g和千克（ kg）；第 1 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计意图 通过 “ 猜一猜 ” 的活动 ,让同学在实践中明白用眼睛观看或用手掂一掂并不能精确判定物品的轻重 ,用秤称一称才能精确知道物品的轻重；激发同学对本节课内容的亲切感,吸引同学的留意力,调动学生参与活动的积极性；让同学在嬉戏中建立轻和重的初步感知,然后揭示课题；二自主探究,感悟新知这个环节是本节课的重点,又是难点；所以分 3 步来实施：第一步：熟悉克；1掂一掂 ,感受 1 克；老师拿出 1 枚 2 分的硬币,请同
6、学们也拿出 1 枚,放在手里掂一掂,感受一下它的轻重,并告知同学这枚硬币的质量约 1 克,初步建立 1 克的质量观念；2说一说 ,自己身边大约重 1 克的物品（纽扣,螺丝钉,花生米等）；2估一估 ,称一称 ,建立几克的表象；1估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证；2同学估量自己的橡皮擦等大约有多重 . 设计意图 这一环节的设置主要是让同学在充分的体验、大量的操作中初步建立起 1 克的质量观念, 进一步建立几克的表象；其次步：熟悉千克；1掂一掂,在同学建立了对克的初步熟悉的基础上,引入熟悉 轮番提一提,掂一掂 1 千克洗衣粉有多重；“ 千克 ” 的教学,让小组的每一位同学都2
7、数一数 ,说一说 1 千克苹果大约有 个;1 千克果冻大约有 个; 瓶矿泉水约重1 千克 ; 3估一估 ,同学估自己的书包有多重并用盘秤验证；设计意图 这一环节先让同学掂一掂1 千克的物品 ,再说一说 1 千克物品 , “掂”是对 “ 1千克 ” 进行初步的感知, “说” 是对 “ 1千克 ” 的进一步体验；接着再估一估书包有多重,以此化抽象为详细,强化同学对 “ 1千克 ”的体验；第三步：熟悉千克与克的关系；1算一算 ,一包盐重 500 克,2 包呢 .1000 克 2称一称 ,比一比：两包盐重,仍是 1 千克洗衣粉重 . 3看一看 ,想一想：你发觉了什么 .1 千克 =1000 克 4议一
8、议 ,什么情形下用千克作单位合适 .什么情形下用克合适 . 把 1 克硬币与 1 千克洗衣粉同时放在两只手上,克作单位,称比较重的物品用千克作单位；体验 “克 ”与“ 千克 ”的质量区分, 感悟称比较轻的物品用设计意图：使同学在比较中感觉,在感觉中进一步懂得克与千克的关系；（三）巩固深化、应用拓展；在生活中实践,这个层次以练习为主,通过细心设计,力求达到 此,支配了三个层次的练习；1、基本练习：“有的 ”、“ 有序 ”、“多样 ” 、“ 有度 ”；为例如：在（）里填上合适的单位；（教材第89 页第 4 题）这道题和生活联系最紧密,可以加强同学对重量单位克与千克的对比,培育同学精确使用重量单位的
9、才能；在这道题里,我采纳已知重量单位建立联系,以及排除法来指导同学填单位；2、深化练习：改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信,信的内容为：村长,您好！我参与夏令营已经 9 天了,最近我的身体更加健壮了,体重已达 50 克,每天早上吃一个60 千克的蛋,一袋 250 克的牛奶,中午可以吃掉 3 个 100 千克的馒头,晚上吃的更多,和两个小伙伴一起能把 1 克的米饭吃光；慢羊羊看完后,笑得直不起腰,为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误；看哪个名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小组找
10、的又快又准！这里使同学进一步明确了克和千克在生活中要精确使用；3、课外练习；（运用所学学问回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物,并记录所购物品的重量）；这样 将数学学问延长到课外,使同学感到数学离我们并不远,而同学在完成作业的过程中,运用所学学问解决 实际问题的才能也得以进展；（四）全课总结,生成创新 在练习终止后,老师让同学总结,谈一谈本节课有什么收成和感想,老师应充分确定同学的成果,接 着又提出新的疑问：你仍有什么不懂的问题吗？同学各抒己见,能解决的当堂解决,不能解决提出期望,既让同学有成就感,增强自信心,同时又引发同学连续探究的欲望；六、板书设计：克和千克 一枚 2 分硬币： 1 克 两袋
11、食盐： 1000 克 一袋洗衣粉： 1 千克 1 千克 = 1000 克学校数学老师资格证说课稿五：列方程解应用题课题：列方程解含有两个未知数的应用题,第九册 128 页例 6；一、对教材的分析列方程解应用题是在第七册学习列出含有未知数的等式解一步运算应用题的基础上进行教学的；共分四个层次,第一教学比较简洁的两步运算的应用题,其次教学两、三步运算的应用题,本课内容是第三个层次,第四是用方程和算术方法解应用题的比较；列方程解含有两个未知数的应用题,是第一次显现在全国统编教材上；例6 的内容,在算术中称为 和倍 和 差倍 问题,由于是逆向摸索题,解法特殊,不易掌握,现在用方程来解,不仅思路较简洁,
12、而且这两类问题的思路统一,解法一样,既可减轻同学负担又提高明白应用题的才能,是今后学校学习分数等应用题的基础,也是今后到中学连续学习代数方程解应用题所必需具备的学问,必需重视这部分内容的教学；本节课的教学目标是使同学初步把握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法,会解含有两个未知数的应用题 ; 会用把两个未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算; 在教学解题思路的同时培育同学初步的分析、综合、比较的才能 ; 在解题过程中进一步培育初步的类推和迁移的才能及养成独立摸索的良好习惯；本节课的重点是正确设未知数和列出方程,关键要找出等量关系,列方程也是教学的难点；二、对教学方法的挑选列简易方程解
13、应用题是中学列代数方程解应用题的基础,挑选教学方法时,要留意中学校教学的连接；本节课第一要考虑正确运用迁移原理,这对中、学校的学习都将具有积极作用；在预备阶段的练习题名师归纳总结 中,不论是数量关系和解题的方法对学习例6 都具有迁移的作用,利用这一原理可引导同学直接去做例6第 3 页,共 10 页后的 想一想 ,这既能培育迁移推理才能,也能促使同学养成独立摸索的习惯；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次,由于学校生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻,所以要考虑怎样做好这个过渡,在教学中采纳画线段图帮忙分析数量关系；线段图能使数
14、量关系明显地出现出来,有助于帮忙同学设未知数,找等量关系和列出方程；第三仍要考虑学法指导；本课要教会同学阅读、分析应用题的方法、验算的方法,从不同角度摸索问题的方法；在教学检验方法时,采纳阅读的方式,让同学边读边想并说出两个检验式子的含义与作用,从中悟出检验的方法；教完例 6 后引导同学想不同的解题思路,列出不同的方程,就是教同学如何从不同角度摸索问题的方法；这些方法对今后连续学习数学是特别必要的；三、对教学环节的支配本课教学分三个阶段；第一阶段是复习旧知,为学习新知做好铺垫；主要针对新授的内容和同学不习惯用方程解及感到列方程有困难等问题设计了三个教学环节；一是基本训练,进行列方程的训练,如,
15、x 的 5 倍与 x 的和是 80; 依据题意把方程写完全的训练,如,果园里原有桃树 x 棵,杏树 135 棵,两种树一共有180 棵； =180,=135; 依据线段图列方程的训练,如,其次个环节是练习例 6 前的复习题,对同学再现了三年级的内容是为学习例 6 架桥 ；为学习新课予作预备；第三个环节是导入新课；从转变复习题中的问题和一个条件,将复习题变成例6；使同学感到数量关系并不生疏,但由于需要逆向摸索,同学又感到难做,以激发同学学习动机,为学习新课供应良好的情感和认知的起点； 第一阶段需 5 分钟左右 其次阶段是教学解答应用题的思路和方法,是教学的重点,也是难点；依据列方程解应用题的一般
16、步骤支配四个环节；一是审题；即,全面分析已知数与已知数、已知数与未知数、未知数与未知数之间的关系,画好线段图,找出已知数,并将其中的一个设为 x,而另一个就依据题中的一个条件写成含 x 的代数式；解答例 6 就应先设桃树为 x 棵,依据杏树是桃数的 3 倍这一条件得出杏树为 3x 棵,画好的线段图如下：二是找出等量关系列出方程；前面设未知数时已使用了一个条件,现在用另一个条件来列方程；即依据桃树和杏树共 180 棵列出方程 x+3x=180; 也可依据桃树和杏树共 180 棵来设未知数,依据另一条件列方程；这时设桃树为 x 棵,杏树是 180-x 棵,列出的方程是 180- x=3x; 也可设
17、杏树为 x 棵,依据杏树是桃树的 3 倍,得出桃树是 13x 棵,列出的方程是 x+13x=180; 也可依据另一个条件设未知数,即设杏树为 x 棵,桃树是 180-x 棵,列出的方程是 x=3180-x ；但后几种方程解起来不便利,有的方程目前同学仍不会解,教学时可要求同学只列不解；这些方程的列出有利于全面把握数量关系,也有利于把握,先依据一个条件设其次个未知数,再依据另一个条件列方程的基本思路和方法；但不能要求全体同学都会列出,特殊是中差生,只把握书中的一种即可；列出这些方程后,同学自然会得出书中列出的方程简洁解,为此,训练同学今后学习时,不仅要考虑列出的方程是否正确,仍要考虑列出的方程是
18、否易解的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四个环节是检验；虽不要求写在本子上或卷子上,但这是不行忽视的重要步骤,长期要求下去,就可使同学养成良好的检验习惯,增强责任心和自信心,那种做完题不知对错的做法是后患无穷的； 这个阶段需 20 分钟左右 ；第三阶段是巩固练习,支配三个层次；一是巩固新知的练习,可做 128 页 做一做 中的题目；接着做 想一想 题目,让同学独立用解 和倍 题的方法解 差倍 题,完成学问的迁移； 其次环节支配课堂上的独立作业 5 分钟左右 让同学独立做 129 页练习三
19、十一的第一、二题, 对较好的同学老师依据实际情形增加题目 做完之后要仔细进行讲评、订正错误和打开思维受阻之处；最终做课堂小结和布置作业129 页练习三十一第3、4、5 题； 第三阶段需15 分钟左右 ；圆锥的体积试讲教案教学内容：学校数学人教版教学目标：1通过动手操作试验,推导出圆锥体体积的运算方法,并能运用公式运算圆锥体的体积；2通过同学动脑、动手,培育同学的思维才能和空间想象才能；3、培育同学个人的自主学习才能和小组合作学习的才能；教学重点和难点：把握圆锥体体积公式的推导；教具预备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6 套,大小不同的圆柱体和圆锥体6 套、水槽 6 套；2、多媒体课件设计教学过程
20、设计一复习预备：1怎样运算圆柱的体积？板书：圆柱体的体积 =底面积 高 2 一个圆柱的底面积是 60 平方分米,高 15 分米,它的体积是多少立方分米？3 圆锥有什么特点？拿出一个圆锥体,将它的底面、侧面、高和顶点指给同学看；（二）导入新课今日我们就利用这些学问探讨新的问题（三）进行新课 1、探讨圆锥的体积公式- 怎样运算圆锥的体积（板书课题）老师：怎样探讨圆锥的体积运算公式呢？在回答这个问题之前,请同学们先想一想,我们是怎样知道圆柱 体积公式的：同学回答,老师板书：圆柱 - （转化） - 长方体 圆柱体积公式 - （推导）长方体体积公式老师：借鉴这种方法,为了我们争论圆锥体体积的便利,每个组
21、都预备了一个圆柱体和一个圆锥体；你 们小组比比看,这两个形体有什么相同的地方？同学操作比较；名师归纳总结 （1）提问同学：你发觉到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的外形有什么关系）同学得出：底面积相第 5 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 等,高也相等； 学习必备欢迎下载；板书：等底等高 底面积相等,高也相等,用数学语言说就叫“ 等底等高”（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的,那么我们就跟求圆柱体体积一样,就用“ 底面积 高” 来求圆锥体体积行不行？不行,由于圆锥体的体积小 老师：（把圆锥体套在透亮的圆柱体里 是啊,圆锥体的体积小,
22、那你估量一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？指名发言 的水和圆柱体、 圆锥体做试验；怎样做这个试验由小组同学自己商议,但最终要向同学们汇报,你们组做试验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系；（3）同学分组做试验；a. 谁来汇报一下,你们组是怎样做试验的？b.你们做试验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发觉有什么倍数关系？同学发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的 3 倍 同学们得出这个结论特别重要,其他组也是这样的吗？我们学过用字母表示数,谁来把这个公式整理一下？指名发言 （4）同学操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较,通过比较你发觉什么？同学回答后,老师整理归纳
23、：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的； 老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱 假如老师把这个大圆锥体里装满了水,往这个小圆柱体里倒,倒三次能倒满吗？不能 为什么你们做试验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒,倒三次能倒满呢？由于是等底等高的圆柱体和圆锥体； 呢？ 在等底等高的情形下； 老师在体积公式与“ 等底等高” 四个字上连线； 现在我们得到的这个结论就更完整了；指名反复表达公式； 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来运算；三巩固反馈1口答；填空2出示例题同学读题,懂得题意,自己解决问题；例 一个圆锥形的零件,底面积是19 平方厘米,高是12 厘米,这个零件的体积是多少？ 教A 同学完成后,
24、 进行小组沟通；B 你是怎样想的和怎样解决问题；（提问同学多人）C 师板书 : 19 12=76（立方厘米）答：它的体积是76 立方米3练习题；一个圆锥体,半径为6cm,高为 18cm；体积是多少？同学在黑板上只列式,反馈；4.出示例2：要求同学自己读题,懂得题意思；在打谷场上,有一个近似于圆锥形的小麦堆,测得底面直径是 4 米,高是 1.2 米,每立方米小麦约重（1）提问：从题目中你知道什么？735 千克,这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）（2）同学独立完成后老师提问；并回答同学的质疑：3.14 （） 1.2表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？. 5.比较：例
25、 1 和例 2 有什么地方不同？（1）直接告知了我们底面积,没有直接告知,要求我们先求出底面积,再求出圆锥体积；（2）例 1 是直接求体积,例2 是求出体积后再求重量；我们已经学会了求圆锥体的体积,现在我们来解决有关圆锥体体积的问题；四、巩固练习：1、一个圆锥形沙堆,高是 1.5 米,底面半径是 2 米,每立方米沙重 1.8 吨；这堆沙约重多少吨？2、挑选题；每道题下面有 3 个答案,你认为哪个答案正确就用手指数表示；1 一个圆锥体的体积是 a 立方米,和它等底等高的圆柱体体积是 立方米 3a 立方米 9 立方米2 把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体,圆柱体体积是 6 立方米,圆锥体体积是 立方
26、米（ 1）6 立方米（2）3 立方米（3）2 立方米3.同学操作：看看我们的教室是什么体？长方体 要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体,想一想, 怎样放体积最大？小组争论 指名发言； 当争辩不出结果时,让同学以小组为单位动手测量数据：教室长 12m,宽 6m,高 4m；并板书出来,再比较怎样放体积最大的圆锥体；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五：这节课你有什么收成？六、作业：书本 44 页第 3、4、5；板书：圆柱体的体积 =底面积 高例 1： 19 12=76（立方厘米）答：它的体积是 76
27、 立方米 例 2：（1）麦堆的体积：3.14 （） =12.56（平方米） 12.56 1.2=5.024（平方米）（2）小麦的重量：5.024 735=3692.64（平方米） 3693（平方米）答：它的体积是 76 立方米加减混合的运算一、教学目标【学问与技能】把握加减混合的运算次序,能正确地进行数的加减混合运算；【过程与方法】同学经受将实际问题抽象为数学问题的过程,在沟通、运算中,懂得并把握同级运算的运算次序,能正确运用运算次序进行运算,并能正确进行脱式运算的书写；【情感态度与价值观】在学习活动中,激发学习爱好,同学能养成先看运算次序再进行运算的良好习惯；二、教学重难点【重点】懂得并把握
28、同级运算的运算次序,并能正确地进行脱式运算；【难点】能正确进行脱式运算,把握脱式运算的书写格式；三、教学预备 教学图片、课件、直尺等；四、教学过程一 、创设情境,复习旧知 以小精灵明明带我们去动物乐园,观察一群小动物,每个小动物身上仍有一道算式,这个情形引出：16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 先指定同学说说每道题应先算什么,再算什么,最终让同学动手运算,复习连加连减的运算；二创设情境,探究新知课件出示第47 页24 人,下午又来了38 人,阅览室里下午有多少人. 例 1：图书阅览室里上午有53 人,中午走了1.观看画面,收集信息2.分析信息,提出问题阅览室
29、里下午有多少人” 该怎样列算式 3.独立摸索,解决问题 同学独立列式并进行运算,可能会显现以下几种情形：方法一：分步算式,53-24=29 人,29+38=67 人;方法二：综合算式,53-24+38=67 人；4.反馈解法,初步感知全班汇报沟通：每种方法每步分别求的是什么 .老师板书 5.比较归纳,总结算法：全班沟通争论 给出规定：在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的次序运算；6.深化概念,运用运算1讲解脱式运算 53-24+38 的书写格式,老师示范板书,边讲解边说明运算方法,留意：等号上下要对齐；2梳理提问：在书写时,我们应当留意什么 .谁能完整地说说这道题是怎么算的
30、啊 . 三巩固练习、深化新知1.探究例 1 的另一种解法；名师归纳总结 现在我们知道“ 这天阅览室共来了91 人” 和“ 中午走了24 人” ,仍可以怎样求“ 阅览室里下午有多少人.”第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要求同学独立运算,再汇报沟通,列综合算式：53+38-24 ,体会加减法混合运算,交换运算次序的合理性2.改错题：先让同学独立完成,然后指定同学说明错误的理由；3.书中练习题：先同学说运算次序,再独立运算全班沟通,强调脱式运算的书写格式 四小结作业师生共同总结, 今日这节课你学会了什么 五、板书设
31、计 六、教学反思一、教学目标：.你有什么收成 . 作业：课后连续提出能用今日的算法解决的问题；熟悉角学问与技能：熟悉角的度量单位及量角器,学会利用量角器进行角的度量；过程与方法：通过动手操作,用量角器测量角的过程,锤炼同学的实践操作才能；情感态度与价值观：养成同学独立摸索、合作沟通探究的良好品质；二、教学重难点重点：用量角器测量角的步骤；难点：量角器测量角时内外圈的挑选；三、教学过程1、导入新课依据嬉戏“ 愤慨的小鸟”,向同学提出问题：我们平常玩嬉戏的时候,是调整什么才能打到小猪呢 .让同学初步对于角度这个概念有肯定的熟悉,并在黑板上画出在嬉戏过程中,发觉会存在不同大小的角, 向同学提问： 对
32、于两个角来说如何准确的知道它们之间差多少呢.继而引出本节课的课题,角的度量；2、新课教学1同学依据之前学习过的体会,会用三角板先测量角的大小,但是会发觉这种方法仍是不能详细知道两角之间到底相差多少；2通过多媒体展现出角被平均分为 360 份,每一份就叫做 1 度,写作 1；从而引出角的度量单位；3指导阅读：让同学观看手中的量角器,自学书本上第 18 页下半部分的内容；提出要求：摸索并在小组内沟通, 关于量角器你知道些什么 . 班级反馈对量角器的熟悉；多媒体出示量角器的放大图片供同学沟通使用 提问：量角器上有角吗 .有多大的角 .最大的角 .最小的角 . 要求：指出量角器上不同度数的角,并找到量
33、角器上的角的顶点；读出量角器上的一些角的度数；多媒体课件显示量角器上 1 、30 、78 、140的角； 读内、外圈数的角都有 4请同学动手尝试用量角器量出书上1 的度数, 并在小组里说说是怎样量的 . 班级沟通量角的方法；同学利用实物投影讲解自己量角的过程；师生共同总结量角的方法；多媒体展现用量角器量角的动态步骤；每一步在关键部位闪耀提示 2 用量角器量角的方法：A. 量角器的中心点要和角的顶点重合B. 量角器上的 0 刻度线和角的任意一边重合C.角的另一条边所对的是角的度数D. 量角器上有两条0 刻度线,一条是内圈的,一条是外圈的;0 刻度线在内圈,度数就读内圈;零刻度线在外圈,度数就读外
34、圈总结“ 中心对顶点,零线对一边,它边看度数,内外要辨论”；3、巩固新知名师归纳总结 1、测量课后第三题角的大小,针对同学显现的问题进行指导；内外圈度数有误、0 刻度线没有和角的一第 8 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载边完全重合 2、嬉戏：观看量角器角度的大小,老师任凭报出一个度数,同学利用胳膊来表现出这个角的大小；双臂 张开代表 180 度 4、小结作业同桌沟通本节课所学习的主要内容,说出测量角的步骤是什么. 课后作业：回去讲量角器的组成部分介绍给家长,并测量生活中见到的角的大小；四、板书设计：一、角的度量单位:
35、1 度或 1； 二、量角器的组成三、测量角的步骤五、教学反思学校数学老师资格面试教案用字母表示数一、教学目标1.学问与技能目标：初步把握用字母表示数的方法,学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法；2.过程与方法目标：通过课堂探究与合作沟通,初步懂得用字母表示数的优越性,体会用字母表示数的作 用；提高对用字母表示运算定律的熟悉；3.情感态度与价值观目标：懂得用字母表示数的意义,进展数感、符号感,感受数学的简约美；二、教学重、难点重点：感悟用字母表示数的意义,能用含有字母的式子表示简洁的数量关系；难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系；三、教学预备 多媒体课件、同学题单；四、教学过程一
36、嬉戏导入请同学推测水里可能藏着多少只青蛙,如：“ 一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿; ”；并提问：同学们,你们能发觉什么规律吗.请同学摸索并回答；二新课教学 1.懂得用字母表示数的意义；老师出示例 1 的 3 组题,并提问：屏幕上的几组数,都是按肯定的规律排列的,发觉了吗.请同学们先独立摸索,然后在题单上完成；1同学懂得题意,老师引导同学明确题目要求；2同学尝试找出规律,写出未知数的值；并进行小组讨论与沟通；老师引导同学用自己的话表达每个小题的规律或已知条件的含义；3请同学独立算一算图形或字母所表示的数,并进行全班沟通；4老师提问：这三道题都是由图形或字母表示什么 .你们仍见过哪些用符号或字母
37、表示数的例子吗 . 5老师提问：以下 a 表示几 . 1+a=30 1+a100 1+a 1.同学摸索后回答； 并提出质疑： 同样表示未知数, 为什么有时候 有时候表示任何数呢 .引导同学通过摸索,得出结论；a 只能表示一个数, 有时候表示一些数,2.出示幻灯片：人们常用字母表示计量单位；请同学自己阅读,并沟通自己发觉的规律；3.学习用字母表示运算定律；1请同学摸索：用字母仍可以表示什么.老师出示表格,请同学填写下表；老师提问：假如让你用文字表达手写会用多长时间.比起用字母来表示,你们认为哪一种能更简洁、便利.为什么 .同学在小组里沟通,老师参与,并引导同学进行全班沟通；易记,便于应用；师生小
38、结：用字母表示运算定律简明名师归纳总结 2 出示运算定律表：老师提问：观看表格,你能发觉什么规律.请同学小组争论,老师巡察指导；在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作“ ” ,也可以省略不写；第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3 请同学们用学习必备欢迎下载师生共同订正,a、b、c 分别表示三个数,写出其它几个运算定律；同学独立完成在题单上；并挑选一两个运算定律说一说用字母表示的意义,再次强调用字母表示运算定律的优越性；三巩固提高1.请同学完成练习题：你能正确熟悉它们吗 .能够简写的,你能正确 3 10 a= a = 4+c
39、= 10 a= a+ = c 4 = 10+a = a = 3 -53 = 10-a = a- = 26+m 0.6 = 四小结作业 请同学谈谈这节课的收成,从中感受到了什么；老师对同学的学习做简洁的评判；五、板书设计 用字母表示数1. n 只青蛙 n 张嘴, 2n 眼睛, 4n 条腿；2.以下 a 表示几 . 1+a=30 1+a100 1+a 3.优越性：简明易记,便于应用；六、教学反思分数的熟悉故事导入,激发乐趣同学们好 ,今日我们学习新的一章,分数的熟悉！在上课之前呢,我想给同学们讲几个故事；1.（摸索）说我们的妈妈都很爱我们,有一天给妈妈买了一张大饼,妈妈给我们这样切了一半；（画图）
40、,同学们呢仍小吃不完,于是妈妈又从你拿的的这一份中切下来一半,同学们你们说你得到了这张份饼应当怎么表示呢？对同学们很聪慧,我听到有人说一半的一半；但这个“ 一半的一半” 用我们的数字应当怎样来表示呢？2.好！我们再看下一个故事 小猴子们在分西瓜, 先是 2 个西瓜平均分给了两个猴子,每个猴子得到了多少？对！ 1 个；但是呢总共有四只小猴子,所以每 1 个西瓜仍要再平均分成 2 份,怎么表示这 半个 ？对,同学们都很聪慧,就让苏老师替大家总结一下,替大家呢分一分这个西瓜；3.学习 1/2 （1） 板书课题,直观演示,强调平均分板书：把一个西瓜平均分成两份,每份是它的1/2；2） 认、读、写分数及
41、其意义、各部分名称一个西瓜（分子）分成两半（分母）写成这样；同学们留意,这块肯定要留意！这个由于它被分了所以叫做分子,这个叫做分母；分数线（它就好比一把切西瓜的刀,把一个西瓜切成了两半,顺手写出完整的分数） ；我们讲这样一个数字呢叫做二分之一,它表示的意义呢就是把一分成了两半；（3） 提高熟悉（出示题目）师：同学们,你能判定这些图中哪些阴影部分能用 1/2 表示的？正方形、平行四边形、等腰三角形的 1/2；现在请看我发给大家的习题,其次个是几分之几？这个对 1/2 第三个呢？把一个分成四份,对 1/4！第四个呢？把 1 分成六份,对 1/6；第五个呢？三分之一！从上我们知道：把一个物体平均分成几份,其中的一份就是几分之一；（4）几分之几 师：同学们, 再回到我们妈妈分大饼给我们这儿；假如把这个大饼平均分成了 3 份,其中的 1 份是大饼的几分之几呢？多少呢？快回答苏老师多少呢！哎对 1/3；三分之一（黑板书写） ；那如果把这个大饼平均分成了 4 份,每份是大饼的几分之几呢？几分之几？馋嘴的爸爸一下子就吃了 3份,你能用分数来表示吗？同学们谁可以表示出来？好！这个问题呢留给同学们下去摸索；由于同学们杰出的表现,我们今日的课就到这里,感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页