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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案毕业设计（论文）题目学校语文学科情感态度价值观教学目标设计与实施争论系 （院）训练科学系专 业 初等训练班 级 2022 级初教专一学 号同学姓名指导老师 常华锋职 称 副教授二一二年 六月二十二日名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案独 创 声 明本人正式声明：所呈交的毕业设计论文,是本人在指导老师的指导下,独立进行争论工作所取得的成果,成果不存在学问产权争议；尽 我所知,除文中已经注明引用的内容外,本设计（论文）不含任何其他 个人
2、或集体已经发表或撰写过的作品成果；对本文的争论做出重要奉献 的个人和集体均已在文中以明确方式标明；本声明的法律后果由本人承担；作者签名 : 二一年月日毕业设计（论文）使用授权声明 本人完全明白滨州学院关于收集、储存、使用毕业设计（论文）的 规定；本人情愿根据学校要求提交学位论文的印刷本和电子版,同意学校 储存学位论文的印刷本和电子版,或采纳影印、数字化或其它复制手段 储存设计（论文）；同意学校在不以营利为目的的前提下,建立目录检 索与阅览服务系统,公布设计（论文）的部分或全部内容,答应他人依 法合理使用；（保密论文在解密后遵守此规定）作者签名 : 名师归纳总结 二一年月日第 2 页,共 18
3、页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校语文学科情感态度价值观教学目标设计与实施争论摘要:基础训练课程改革纲要试行的颁布,标志着我国基础教育进入一个崭新的时代课程改革时代,也为语文学科训练带来了新的春天；“ 面对全体同学,着眼于同学全面进展和终生进展的需要” 成 为语文训练新理念；情感态度价值观训练受到前所未有的重视；但是由 于传统语文教学理念的影响,情感态度价值观目标的设计仍存在不少困 惑和问题；正是基于这样的大背景,作者挑选了“ 学校语文情感态度价值观目标的设计争论” 作为争论题目；情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生
4、的体验,即对外界刺激的确定或否定的心理反 应；态度是指人说话和动作的表情以及对人对事的看法和实行的行动,是人们对肯定对象所持有的较一贯的、较稳固的综合心理反应倾向；价 值观是个人对事物和行为的意义、重要性的总评判和总看法,是对行为 供应普遍指导和作为制定决策,或是对信念、行动进行评判的参照点,是使人据此而实行行动的一些原就、基本信念、抱负、标准；情感态度 价值观三者是相辅相成,亲密联系的；情感态度价值观目标的训练意义 重大,它有利于落实训练中的人文关怀,着眼于同学全面素养的进展,表达了素养训练的新理念；本文从争论学校语文情感态度价值观目标入手,对学校语文课程标准中的此类目标进行解读,提出了设计
5、情感态名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案度价值观目标要考虑的两个因素学校语文学科的特点, 学校生情感进展的特点 ,结合如何挖掘语文教材中的显性和隐性情感因素以及合理把握训练的价值取向进行分析,并对情感态度价值观目标的编写进行了探讨；关键词： 学校语文情感态度价值观目标设计 实施Primary school the language discipline emotional attitude values teaching goal design and implementation of the
6、research Abstract: Basic education curriculum reform outline Trial promulgated, marking Chinas basic education has entered a new era - the era of curriculum reform, but also for the Chinese education brings a new spring. For all students, focuses on the all-round development of students and lifelong
7、 development needs become Chinese education new idea. The emotion attitude and value education by hitherto unknown attention. But due to the influence of traditional Chinese teaching idea, the emotion attitude and value goals of the design there are still many puzzles and problems. It is based on th
8、is background, the author chose the primary school language the 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案emotion attitude and value target design research as a research subject. Emotion is the objective things conform to human needs and desires, view and produce experience,
9、namely to external stimuli in the affirmative or negative psychological reactions; attitude is a person speaking and action look and Duirenduishi perception and action, is the people of a certain object held by some more consistent, more stable psychological response tendencies; values are personal
10、things and behavioral significance, importance of general evaluation and total view, is to provide general guidance and act as decision making, or to the belief, action for evaluation of reference point, is to make people take action accordingly some principles, basic belief, ideal, standard. Emotio
11、nal attitude towards the values of the three are complementary, in close contact with the. The emotion attitude and value goal of the education of great significance, it is helpful to implement the education of humane care, focusing on the development of comprehensive quality of students, embody the
12、 new concept of quality education. Based on the primary school language emotion attitude and value goals, on the primary school language curriculum standards in the interpretation of such target, put forward to design the emotion attitude and value goals to consider two factors primary school Chines
13、e discipline characteristic, primary characteristics of emotional development , combined with how to explore Chinese Textbooks in explicit and implicit emotional factors and a reasonable grasp the value orientation of education are analyzed, and the emotion attitude and value target preparation were
14、 discussedKey words: Primary school Chinese attitudes values goal design implementation名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案目 录引论 . . 错误！未定义书签；1 一、情感态度价值观的内涵. . 二、新课标中的情感、态度、价值观目标分析错误！未定义书签；三、如何在教学中实现情感、态度和价值观目标. 错误！未定义书签；（一）目标设计中表达“ 情感态度与价值观”（二）文本解读中挖掘“ 情感态度与价值观”（三）情形创设
15、中感悟“ 情感态度与价值观”（四）作文训练中铸炼 情感态度与价值观（五）言传身教中影响“ 情感态度与价值观”（六）拓展延长中深化“ 情感态度与价值观”（七）作业布置不忘“ 情感态度与价值观四、情感态度价值观的培育与实施 . . 错误！未定义书签；（一）培育的方法 . 错误！未定义书签；1. 建立公平民主的师生关系交往与合作是新型师生关系的实质 错误！未定义书签；2. 提倡赏识训练 , 增强同学学习自信赏识是陶行知儿童观的真谛 错误！未定义书签； 3. 老师要把握情感、态度、价值观培育的规律和特点 2 （二）老师要具备何种素养与实施方法 . 错误！未定义书签；结 论 . 错误！未定义书签；参考文
16、献 . 错误！未定义书签；名师归纳总结 谢辞 . 12 第 6 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案引 论从整体上看,我国的训练大多数是在科学主义指导下建立起来的他对于传授知 识进展智力是有益的；但由于偏重认知,忽视了情感,相应的也带来了一系列问题：过于强调理智训练,将认知从请与意中剥离出来,将真从真善美中抽取出来；而这 正是与人文精神所提倡的高尚情操、抱负人格、敬重人的情感背道而驰；所以我们 在教学过程中应积极发觉情感因素,实施情感训练；突出教学的情感性,重视同学 情感素养的培育,已经成为当今训练基本理论和训练心理学争
17、论的前沿课题；语文 课程标准也特殊别强调了这一点,提出了新的情感教学观,即从同学终生进展和全 面进展的角度动身,以“ 立人” 为根本目标,留意同学语文学习情感的培育同时,强调对语文人文情感的建构,使同学的生命主题得到全面、和谐进展的新型教学理 念；一、情感态度价值观的内涵“ 情感、态度、价值观” 培育目标是语文课程三维目标的重要组成部分；要 实 现学校语文“ 情感、态度、价值观” 培育目标,必需深化懂得“ 情感、态度、价值 观” 的内涵；从整体上熟悉,情感、态度与价值观就是强调以同学的进展为 本,培养并形成同学正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操； 但从心 理学上来懂得,这三者的意义应
18、当是有所不同的；详细表现为：1、情感：是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或确定或否定的心 理反应； 2 、态度：是指人对客观事物或事物的进展过程表现出来的情感指向,包括 对事情的基本观点和实行的相应行动,具有较强的情感倾向性； 3 、价值观：是和社会性需要相联系的,人们判定客观世界的标准；罗克奇的定义是：个人关于行动的抱负模型和抱负的终极目标的信念；在当前的课程改革实践中,“ 情感、态度、价值观” 培育目标的设计和实施,引起了广大老师和争论人员的普遍关注；一、情感、态度与价值观的内涵 要深化懂得情感、态度与价值观的内涵,可以将它与训练目标分类学中的名师归纳总结 - - - - - - -
19、第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案情意领域联系起来； 1964 年,克拉斯沃尔在训练目标分类学： 情意领域一书中,把情意领域的目标从低到高分为五级：接受 留意 、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化； 1 接受 留意 ：指同学情愿留意特殊的现象或刺激；2 反应：指同学主动参加； 学习的结果包括默认、 情愿反应及反应的满意； 与我们所说的“ 兴趣” 类似,强调对特殊活动的挑选与满意；3 价值化：指同学将特殊的对象、现象或行为与肯定的价值标准相联系；4 组织：指将很多不同的价值标准组合在一起,克服它们之间的冲突、冲突, 并开头建立内在
20、一样的价值体系；5 价值与价值体系 的性格化：指个人具有长时期掌握自己的行为以致进展了性格化“ 生活方式” 的价 值体系；从这五级情意目标来看,同学第一对现实的对象和现象进行熟悉并产生相 应的心情和体验,表现出明显的赞同或反对,然后作出相对长久的、确定或否定的 内在反应的情感倾向,并在这一过程中形成个人的价值取向和信念；可见情意领域 主要涉及一个人的情感、态度、爱好和价值观等；从这一意义上说,我国课程目标 中的“ 情感、态度与价值观” 实际上刚好与情意领域相对应；但是,在新的课程理 念背景下,它们又被赐予了非常丰富的内涵；其中,情感是指一个人的感情指向和 心情体验,不仅指学习积极性和学习爱好,
21、仍包括爱、欢乐、审美乐趣等丰富的内 心体验；态度是一个人对待某一事物的倾向性,不仅指对待学习的态度,仍包括乐 观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个人对待事物的 最基本看法,包括基本信念和价值取向；它强调个人价值与社会价值的统一,科学 价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一；从横向上看,这三个要 素具有相对的独立性,它们描述了人的情意领域的完整画面；而从纵向上看,这三 个要素具有层次递进性,它们构成了一个由低级到高级的情意进展连续体；二、新课标中的情感、态度、价值观目标分析在全日制义务训练思想品德课程标准（试验稿）中,情感、态度、价值观目标详细包括以下几个方面
22、：1）喜爱生命,自尊自信,乐观向上,意志顽强；2）亲近自然,爱惜环境,勤俭节省,珍爱资源；3）孝敬父母,敬重他人,乐于助人,诚名师归纳总结 实守信； 4）喜爱劳动,留意实践,喜爱科学,勇于创新；5）敬重规章,敬重权益,第 8 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案敬重法律,追求公平； 6）喜爱集体,具有责任感,竞争意识,团结合作和奉献精神 7）喜爱社会主义祖国,喜爱和平,具有世界眼光；这些目标从学校生的认知水平和生活实际动身,环绕成长中的我,我与他人,我 与集体、国家和社会等关系,整合了道德、心理健康、法律和国情训练等内容
23、；对 老师的教学提出了更高的要求,例如：1老师要留意同学的情感体验和实践；课程目标中无论是喜爱生命、 孝顺父母、爱护环境,仍是敬重法律、喜爱集体具有责任感,竞争意识,团结合作和奉献精神 等,都需要同学的独立摸索和生活体验,需要在教学中不断制造条件促进同学的实 践,丰富他们的情感体验,感悟和懂得社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的 道德观和良好的行为习惯；2老师要留意同学的自主学习； 同学只有主动地对教材所涉及到的方方面面内容进行探究, 才能与老师上课所提到的问题产生共鸣,最终升华至健康积极的价值观层面；并在经过自觉的加工组织后,三、如何在教学中实现情感、态度和价值观目（一）目标设计中表达“
24、情感态度与价值观” 下同课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心,打算着整个课堂教学设计的方 向、过程及结果评判, 直接关系到课堂教学的成效和同学的进展；要实现“ 情感 态度和价值观” 的课程目标, 我们就得在每一篇课文教学之前,制定好详细的情 感态度与价值观目标；比如教学山中访友,在教学之前我们就设立目标如下：有感情地诵读课 文,把握作者把进山看风景说成是“ 山中访友” 所传达的思想感情；寓情于景,借 景抒情；让同学明白就是写景的文章也绝不是单纯写景的；詹天佑一文教学目标更是让同学“ 明白杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发喜爱祖国、 立志为祖国做奉献的思想感情；” 以榜样的力气感召同学训练学 生
25、,从小立下喜爱祖国,立志为祖国做奉献的思想感情；唯独的听众一文教学目标设计中最重要的是通过课文学习培育同学的关爱品质,使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意； 可见,无论是写景、写人、写事的文章都要名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案实现“ 情感态度和价值观” 的课程目标,也都可实现这一课程目标的设计；（二）文本解读中挖掘“ 情感态度与价值观”教材主要是一篇篇课文组成的,这些课文内容丰富、语言美丽,大都反映了 作者对人生、对社会、对自然的深刻懂得,饱含了作者真挚的思想感情
26、,包蕴着 极为丰富的人文资源；语文课上,要引导同学钻研文本,要强化初读,要拿出成 块的时间让同学沉下心来读书；要力求读进去,读得正确、流利；提倡课文不读 熟不“ 开讲” ； 同学与课文的对话,实际上也是与他人思想的对话,是与他人情 感体验的对话,是与他人的价值追求和价值表达的对话；与其它学科相比,语文 课堂教学更能直接影响同学的情感、 态度和价值观, 因此,我们要充分利用好语 文的这一优势,使我们的语文课堂成为精神漫游的课堂,呈现生命魅力的课堂；要达到这一目标,就必需让同学自己充分挖掘课文的情感、态度和价值观, 并能 对课文进行制造性解读, 而不能以老师的讲解或同学的集体争论来取代同学个性 化
27、的阅读； 比如通过解读挖掘,我们可以得知六年级上册教材在编排上所包蕴的即有一 以贯之的,又有阶段性的情感、 态度和价值观目标： 詹天佑 穷人 只有一 个地球 少年闰土我的伯父鲁迅先生月光曲,这些课文文质兼美、历久 弥新,同学既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到 启发和教育；第六组“ 轻叩诗歌的大门” 精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等, “ 回忆 拓展” 中仍系统地编进了古诗词、名言警句、成语故 事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加喜爱祖国的语言、文化；另外, 本册课文设置了关于爱国主义“ 祖国在我心中” （ 专题） 关爱他人“ 心 、（ 灵之歌”
28、专题） 、环境爱护（ “ 珍爱我们的家园” 专题）、艺术情操（ “ 艺术的魅力”专题）等方面的专题； 既有为了提高感受力, 培育想象力而编写的“ 感受自然”专题,又有了让学校生尽己所能地明白、熟悉鲁迅而作的“ 初识鲁迅” 的编排；（三）情形创设中感悟“ 情感态度与价值观”名师归纳总结 情境教学的一个核心理念就是,思维和情感需要肯定的情境作为支撑,思维 是第 10 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案情境化的思维, 情感也是情境化的情感； 什么样的情境往往就能诱发与之相应 的情感体验；因此,要激发同学的爱好和动机,丰富同学
29、的内心体验,培育同学 良好的态度和责任,提高同学的对人生价值、社会价值和对真善美的熟悉和追求,就需要在课堂教学过程中创设良好的教学情境；在阅读教学实践中, 我们可以用音乐创造情境,例如学习月光曲这篇课文, 老师可直奔月光曲这首曲子的内容, 让同学在这一自然段中找出描写 些句子,说说皮鞋匠脑海中先后显现了哪月 光曲内容的句子,再让同学自由读这 些画面,老师就通过幻灯片,呈现图画,让同学直观形象地领悟月光曲所描 绘的情形；最终让同学边看边听乐曲,边感受 月光曲的内容、 旋律的变化（舒 缓轻盈激扬）；这样,学生对原来抽象的、生疏的月光曲,却轻而易 举地领悟到了,感受到了美；情境的创设, 我们仍可以充
30、分发挥多媒体的强大功效,以直观可感的手段调 动同学的情感参加教学过程；例如用图像制造情境,在桂林山水的教学中,在导入新课后,播放桂林山水的影碟,把静、清、绿的桂林的水,奇、秀、险的 桂林的山,鲜明地呈现在同学的眼前,激起同学的学习乐趣,领悟祖国河山的美 丽可爱,让同学观赏了美景之后, 谈谈自己看到的桂林的山、 水是怎么样的； 说 的时候,绽开想象,加以详细的描画,让同学在交谈中,感受桂林山水的美,激 的喜爱；然后,回到课文写桂林山水的特点的段落,通过起同学对祖国壮美河山 感情朗读,通过评议朗读情形,进一步体会桂林山水的美,使同学对祖国壮美河山的赞扬、喜爱之情得以升华；这样,同学学起来,既轻松又
31、开心；情境的创设,动化,使同学能感受到学习语文的愉悦；可以营造了 促使同学主体作用的充分发挥,从而促使他们主动（四）作文训练中铸炼 情感态度与价值观使教学形象化、生动化、活 一种宽松、和谐的课堂气氛,积极地投入整个学习活动中；名师归纳总结 语文课程标准 指出： “ 培育同学高尚的道德情操和健康的审美乐趣,形 成第 11 页,共 18 页正确的价值观和人生态度, 是语文教学的重要内容, 不应把它们当作外在的附加任务, 应当留意熏陶感染,潜移默化, 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中；” 因此不能把情感、 态度与价值观看作是孤立于作文教学过程之外,要在同学日常的- - - - - - -精选学习资
32、料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案作文训练中持之以恒加以引导； 1 、作文的拟题立足于生活中的真、善、美、作文的拟题立足于生活中的真、拟定作文的题目, 无论是直接命题、 选题,仍是半命题,都应力求联系同学 生活、思想、学习实际, 在实际中去引导同学发觉生活中的积极向上的事情；特 别应引导同学关注社会生活,把社会生活当作作文拟题的重点,一方面可以就身 边发生的社会问题作为作文命题的素材,使同学作文贴近生活、 主体、时代；另 一方面也可以引领他们学会独立地摸索社会问题,从而丰富他们的内心体验,形 成良好的人生观、价值观； 2 、作文指导要情感与同学产生共鸣、 作文指导是老师
33、在同学拟定作文题目或话题后,对如何完成一篇合格的、 内 容丰富的作文给与同学必要的辅导；所谓“ 指”,就是启示引导同学熟悉生活,分析生活,表现生活；“ 导” ,就是要解决怎样写,如何写得好的问题；作文指导 可以是作文思路,可以是写作技巧；表达“ 情感、态度、价值观” 要求的就要对 同学的情感进行正确地指； 但情感态度和价值观并不是依靠强加于同学来表达 的,老师在作文指导时只有从同学的角度,贴近同学的现实生活,寻求能与同学 情感产生共鸣的事物,才利于同学接受,防止了“ 传教士” 的做法；特殊要强调 同学留一席倾诉的空间,激发同学言真情,写真话的欲实想法和美好愿望；不要再“ 代别人立言”；（五）言
34、传身教中影响“ 情感态度与价值观”的是在作文教学中,要给 望和冲动,以表达自己的真名师归纳总结 由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点, 使得语文老师在塑第 12 页,共 18 页造同学完善人格的过程中承担着更多、更重要的职责, 每一个语文老师都应当尽量用自己丰富的情感和漂亮的内心世界去诱发引导同学丰富的内心世界, 使每 个同学都能充分熟悉自身人格进展中的才能；老师的形象在同学心目中能否长存, 是老师品德“ 润物细无声” 的人格渗透, 是同学在日后的坎坷生活路上及对人生价值取向时的逐步领悟和倾心感佩, 老师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生, 通过身体力行的示范活动来言
35、传身教, 并积极制造有利于同学尝试挑选、参加和体验的机会 , 让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知, 形成个人的情感、态度与价值观；只有在摒弃追赶私利名誉的教学实践中 , 老师才能长- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案久地树立自己的形象并且感染同学 , 净化他们的心灵；（六）拓展延长中深化“ 情感态度与价值观”“ 教材无非是个例子” ,同学素养的提高、才能的进展、人格的健全,最终 必须超越课堂、超越文本；老师在对课文拓展延长时,首要的就是深挖教材、紧 扣文本,敬重教材的价值取向；而教材的价值取向,往往就联系到“ 情感
36、、态度 和价值观” 这一课程目标；如教学地震中的父与子一文,设计拓展延长：播放防震知识及一系列有 关四川汶川大地震时感人照片, 特殊是关于地震中父母和儿女之间的感人照片；正所谓“ 地震无情,人有情” ,地震虽然带给人们无尽的灾难,但在灾难面前,我 们不舍弃不抛弃,无论发生什么事情,都要在一起；无论是图片中的他们,仍是 课文中的这对父与子都是如此； 让同学在图片中熟悉地震, 感受父母之爱,紧扣 主题,拉近同学与文本的距离；（七）作业布置不忘“ 情感态度与价值观作业是： “ 老师给同学布置的功课；作业的布置应当走向“ 以人为本” ” “ 发展为本”“ 和谐进展”,在实现其他教学目标的同时,别忘了“
37、 情感、态度和价值 观” 这一课程目标； 有些课文,课后可以布置同学写写“ 读后感”；感中有悟,悟中有得,同学自然受到熏陶；有些课文,课后尽量布置一些生活化作业；课后 作业应当是学问的进展和深化,是学习才能的改善,是把握课堂学问的预备；应 当让同学多去接触社会、自然, 满意和进展个人的爱好和多方面的智力需要；比 如得知玉树地震后,可以让同学给灾区写一封信,说说心里话；可以自制一张贺 卡,写上真诚的祝愿；这些都是写作业, 这些作业往往更能触动同学的心弦,更 能实现“ 情感态度与价值观” 目标；如上所述,学校语文阅读教学中“ 情感、态度和价值观”目标有了实施的“ 过 程和方法”,解决了传统教学因方
38、法不当而使该目标落空的问题, 这样就使语文阅读教学“ 情感、 态度和价值观” 目标在新课程下的课名师归纳总结 堂教学中真正得到了表达和落实；第 13 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案四、情感态度价值观的培育与实施同学的情感态度价值观的培育, 是一个由学问与技能的学习过程承载的启示、渗透和感染的过程；老师要把情感态度价值观的培育装在头脑中 , 有意识地、自觉 地贯穿于教学过程之中 , 使其成为教学的灵魂 , 使同学逐步形成我们所期盼的健康 情感 , 积极的态度和正确的价值观； 一 培育的方法 1. 建立公平民主的师生关
39、系交往与合作是新型师生关系的实质；建立在公平民主基础上的新型师生关系, 是训练生活中最日常、 最详细的表现；公平意味着老师和同学在人格上处于公平的位置 , 同学要尊师 , 但老师更应当或者说第一要爱生；而民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围 , 在此氛围中勉励和提倡同学大胆发表自己的看法和见解；笔者发觉良好的师生关系就是一种训练教学的生产力 , 促进了教学质量的提升；2. 提倡赏识训练 , 增强同学学习自信赏识是陶行知儿童观的真谛；陶行知先生在他的小小儿歌里说: “ 人人都说孩子小 , 谁知人当心不小；你如小看小孩子 , 便比小孩仍要小；” 陶先生看到了小孩子的力气 , 但我们心中
40、的教育在肯定程度上违反了这个原就；尽管也培育了一批人才 的阴影 , 很不自信地走上了社会；, 但却有一大批带着失败每个人的潜能是庞大的 , 缺乏自信的人 , 他的潜能就会被压抑；胜利训练的关键就是要让同学布满信心地走向胜利 途径；, 而赏识训练正是一条能增强同学自信的有效3. 老师要把握情感、态度、价值观培育的规律和特点情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点 , 它和学问、技能与过程、方法两个维度不一样 , 一般是难于明确地显性表述出来 , 对情感、态度、价值观的培育既要有机地结合课程教材内容的性质和特点, 又要把握课堂教学活动的名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页
41、,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案情境和氛围；因此 , 教学活动不仅是一种认知活动, 而且是师生的情感沟通；在日常的教学活动中 , 老师要有意识地将情感融入到训练教学中 , 只有确立情感教学在学习过程中的重要位置 , 才能真正做到智力与情感的同步进展 , 达到提高教学质量的目的； 二 老师要具备何种素养以及情感态度价值观的实施方法同学对情感方面的学习不同于认知方面的学习 须通过教材媒介进行；老师只要有全身心的投入, 往往是潜移默化；教学活动必 , 即将全部的情感投入教学或训练内容 , 才可能整体把握教材中已有的客观学问的规律联系和意义；也就是说
42、, 把握规律背后的意义联系不仅是形式的, 分析的接受过程 , 更是意义 , 综合的体验过程；作为课程改革的实施者, 老师必需关注每一位同学, 在课堂教学中培育同学积极的情感态度 , 增强教学活动的吸引力；情感态度与价值观的教学方法夸美纽斯在他的大教学论中写道: 找出一种教学方法 , 使老师因此可以少教, 但同学可以多学 , 使学校因此可以少受喧嚣、厌恶与无益的劳累 , 独具其暇 , 欢乐与坚决的脚步；由此可见教学方法的重要性；情感价值与价值观教学的一个重要方法就是情形体验式教学方法；情境体验式教学的定位在平常学习的时候, 同学们都会有这样的感受, 当我们看到语文课本中的英雄们同仇敌忾的革命精神
43、, 科学家们废寝忘食 , 刻苦钻研的献身精神 ; 当我们全身心去体验时 , 就会有一种高层次的情感体验 , 并从中获得荣誉感, 责任心 , 进取心和怜悯心等等人类所具有的很多高尚的情感；事实也正是如此 , 在学习的过程中 , 情感起到了及其重要的作用 , 它不但是维持学习、保证学习深化的动因 , 更是促进我们健康进展的强大的心里动力 , 当我们参加到真实的情境活动中 , 专心对四周的人和事物进行情感体验 , 能够对全部的优秀的或丑恶的 , 崇高的或卑劣的 , 开心的或凄惨的各种不同事物或存在的问题赐予确定或否定的评判 , 体验自己所表现出的爱与憎、中意与厌恶的情感；通过这样的名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - -