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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校英语有用听课评语通过同课异构的方式呈现各自的不同教学方法；为我们英语老师供应了一次不行多得的学习机会, 两位老师教学风格各异, 每一节课都有很多值得我学习借 鉴的东西,下面谈一谈自己的听课心得：第一,充分调动同学积极性, 让同学真正成为课堂的主人；这是新课标的重 要特点,也是素养训练的要求； 两位老师既留意同学主体参与又重视了同学个性 健康和谐的进展,最大限度激发了不同层次同学的学习热忱,顾及到了全班同学,增强了他们的自信心和参与意识；听课时,我特殊留意了两位老师在教学实践中采纳了不同的调动同学积极性的方式,而且互动模式多
2、样,采纳看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或制造一个语境,让同学展 开联想,激起了同学对英语学习的爱好,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛 围；其次,两位老师善于利用同学的“ 旧知” 实现向“ 新知” 的迁移,留意同学 学习策略的培育,从而使同学从“ 学会” 快速过渡到“ 会学” 上来；两位老师采用师生对话谈论出名的地方引出新课内容,充分调动同学已有的学问储备, 让学生的思维活跃起来, 对旅行产生爱好, 并且在每个教学环节中对同学的要求清晰 明确,难易适中；教学目的明确,重难点突出,多媒体课件制作精致,容量也相当大；我个人认为假如龚弦花老师能略微放慢教学节奏,删除部分
3、内容, 留给学生足够思维空间, 教同学多读几遍, 帮同学降低难度, 同学回答疑题就会更积极,让同学学得更有成就感, 便不失为一节极为优秀的课； 而吴海纯老师如能不写错 几个单词, 在训练句子时, 全体再复述句子成效可能会更好；吴老师的整堂课富 有激情,同学的心情高涨； 龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中 值得借鉴；再者,两位老师有针对性地因层施教,分层设计课堂教学, 并依据习题的难易程度提问同学, 促进他们的参与意识, 达到学会学习的目的, 使不同层次的学 生都能在不同程度上体会学习的成就感；龚老师是留意同学敏捷性题目的训练,开发其制造性思维,通过pair work 合作学习、共同
4、争论,巩固所学学问,敏捷运用学问, 培育同学探究学习的才能； 吴老师以自己的热忱去感染了同学,教学 中适当降低了教学难度, 给足情形和关键词来操练, 帮忙中、差生排除了自卑感,缩小不同层次同学之间的差距,做到循序渐进,行之有效；最终,两位老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和基本保证；听课中我发觉两位老师基本有以下几个共同特点：1、口语流利,发音精确,特殊是龚老师的语音语调比较标准； 只有做到这一点, 才能保证同学对课程的懂得从而学到正确的学问,地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段帮助教学,使学生接触到的学问更立体,更直观,更生动；3、教态亲切,表情丰富,布满激情；在课堂上能轻松,活泼
5、,潇洒地进行授课,富有艺术性；吴老师就是以自己的激情感染同学,保持了同学整堂课的热忱；词汇丰富,课堂充实；一、创设情境 英语的学习要求在语境中学习句子,4、有扎实的英语基础学问作为后盾,在句子中学习单词； 这就是说我们在教名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载给同学一句话、 一个词时仍要给同学创设肯定的情境,中学会用句子、词语；其次、恰当的导入,自然的过渡 这几节课, 我是以一种观赏和享受的心情听完的；而不留痕迹给我留下了深刻的印象；第三、留意基础,适当拓展延长让同学学会在肯定的情境导入的自然, 过渡的
6、简洁这次听的课没有想象中那么花哨,更多的是留意课文, 留意基础学问； 在精 讲精练课文基础学问的前提下,进行相应的拓展延长；一、 在热身活动中老师们都挑选了美丽的英语歌曲或趣味性的嬉戏来引导 同学进入同学学习英语的环境, 成效较好,同学们很感爱好； 在英语教学过程中,爱好是最好的老师, 怎样让同学在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围,这 是我们英语老师在上课过程中所要留意的；二、多用勉励的语言, 有的时候适当的物质嘉奖也是可以的；在听的这四节 课中,有些老师挑选了贴画、 图片嘉奖来激发同学的学习爱好,同学为了这小小 的嘉奖个个积极性很高；三、老师们能够制造性的使用教材,广泛利用教材资源,着重
7、爱好的培育,敢于开口,乐于参与,能够完成教学任务；他们将枯燥的语言学问歌曲化,这是 一个不错的激发同学学习爱好的渠道；四、老师应对突发大事处变不惊,虽然四节课中多媒体显现了故障,但四位老师仍是淡定面对,准时作出反应,可见他们的心理素养之高；同时,也存在部分的不足之处,也是我们在教学过程中留意的：一、 个别老师显现了课堂节奏把握不好,单词短语教学太长,挤占了句子 和篇章的教学； 句子和篇章才是一节课的重点, 当然应当用多的时间来进行学习 和巩固；二、部分老师的教学设计仍是以老师为中心,不能大胆放手同学； 语言是让同学说的,不是老师练口语的时间,如在课堂最终的环节,看天气预报说天气,老师示范后可以
8、让同学扮演老师的角色进行问答,而不要始终由老师问,生答；一、老师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭才能特别强,整个课堂有张有弛,同学始处在高度兴奋、高度摸索运转的状态；二、老师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是依据学习学问把握情形, 合理开发和生成课堂资源, 让同学的学习在把握文 本的基础上,有效的扩绽开去；同学有效的从“ 学英语” 水到渠成的转变成“ 用 英语” ；老师着力培育同学的综合语言的运用才能,切实让同学“ 活” 用英语,用“ 活” 英语；留意同学才能的培育,留意主体参与,教学中互动模式多样,多采纳小组争论或竞赛的模式或制造一个语境,语学习的爱好；让同学
9、绽开联想, 激起同学们对英三、老师上课课堂常规特别好；好在哪里,详细表现在以下几个方面. ： 上课的重、难点把握精确, “ 突出重点, 突破难点” 的时间支协作理；在大容量的课堂内容中,能清晰、明确重难点操作流程；使“ 重、难” 点能充分被消化、懂得和吸取 . 教学步骤清晰,明确, Warm-up preview presentationconsolidation and extension；每个环节设计合理,符合文本及文本延长,紧名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载紧环绕文本绽开教学环节； 并且前一
10、环节为后一个环节做铺垫,层层绽开； 环节与环节之间过渡连贯,流畅,整堂课行如流水,滴水不漏,完善结合；上课时,老师的课堂细节把握很好；留意从细节到处理；比如：Warm-up阶段,老师都是借班上课 , 那么怎样取得同学的信任与支持呢？为了加强与同学之间的沟通,老师们都是从实际,从介绍自己入手；但又不是泛泛,常规性介绍自己,而是结合自己授课内容铺垫开来,际转入课堂正题；既加深了师生之间的明白, 又胜利有实 上课时,老师很留意与同学的情感沟通；老师的情感到位,激情饱满,在情感处理上, 又不象演员那样只留意自己的情感渲染,而是通过自己与同学的情感沟通, 给同学学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活
11、课堂气氛和同学之间默契协作的成效；5. 课堂练习多样化, 练习密度大； 老师从熟悉到实践, 依据学校英语教学大纲,考虑教材的内容和形式的实际, 结合学校生的年龄特点和学习外语心理的特点,突出听说训练的位置, 使同学的听说才能与教学内容的程度较为一样,培育了同学初步的运用外语的表达才能和交际才能；但与此同时, 亦显现了忽视笔头练习的倾向； 即使采纳了笔头练习, 但却缺乏科学的设计及合理的编排；在这次活动中,在每个教学的过程中,每个老师都能充分利用课堂,珍爱每一分中,提高课堂的实效, 也就是我们平常所强调的实效性；最明显的是每个老师的课堂上都留意了听说读写,其中练习的内容也多样化了；二、 教学设计
12、敏捷、新奇,独树一帜 老师们从一个主题动身, 创设各种情境, 以活动为载体, 在活动中将学习内容分 解成一个个详细的小任务, 在完成任务的过程中, 学习英语并学会用英语, 很多 老师的教学思路设计的都很好；第一,上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气 氛,然后从单词的讲解,到听力练习,再到对话争论,最终拓展,一环扣一环可 以说连接得特别自然,孩子们都能很好的懂得和跟进,思维没有断点；孩子们很 自然地完成了接触、 懂得、使用等一系列过程；老师们通过各种操练给了孩子们 很大的空间, 紧紧抓住学校生活泼好动、 思维活跃的特点, 留意同学听说读写能力的进展, 使得同学在课堂中成为主角,而老师也不是单纯的
13、旁观者, 既是倾听者更是杰出的指挥者, 整个课堂中师生关系融洽有序； 其中崔吉娟老师的课堂设 计给我的印象特殊深刻, 让我耳目一新； 崔老师设计各种情形, 采纳听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式,使同学精确地懂得和把握语言；她的课堂流 程动静结合, 张弛有度； 老师引导得法, 在同学进行各项活动之前老师都先做个 示范,同学虽然不肯定听懂老师的指令,但就由于有她的示范表演,所以,同学 总能很快领悟老师的意图, 积极地开头课堂活动, 表达了教学的有效性； 老师在 教学的设计上采纳分解难点、分步出现、逐步扩展、层层深化的方式,留意示范的质量,保证同学对语言意义的正确懂得,通过各种仿照和操练活
14、动, 使同学掌握新的语言形式； 她将单词和词组的学习与句子相融合,留意语言的整体性, 教 学内容由浅入深, 教学活动贯穿始终； 她所设计的四个练习也都紧紧环绕语言的 交际,以同学为中心, 通过体验、参与合作和沟通等学习方式来学习和运用语言,留意了语言的交际功能,促进了学问向才能的转化；教语言的目的是在于运用,名师归纳总结 而不是学会多少个词、 多少个句子, 崔老师善于设置一些恰当的情形,让同学去第 3 页,共 7 页运用所学的语言； 总之,整堂课同学都在不断地运用所学的语言来进行沟通,切- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载实做到了新课标
15、所要求的英语教学的总目标：培育同学综合语言的运李微微的呈现课：老师的个人素养很高, 语音语调美丽自然； 她的教态亲切大方, 从她的课堂中能感觉出她与同学之间公平和谐的关系；她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地呈现出来,包括课件、教具的制作；同学学得比较轻松,能积极参与到讨 论中,通过争论,同学意识到每一种工作都不行缺少,从而正真懂得歌曲中“ People work day and night to make the world go around 这句话的深刻含义；刘英的呈现课：老师有着剧烈的爱国主义精神,教学幽默诙谐且具备着宽阔的背景学问；在培养和进展同学语言综合运用才能的同时,把德育
16、和情感训练自然的融合在教学活动中；在语篇教学中处理重难点词汇特别有技巧性：由同学的“ Daily report 中的故事 “ Bell the cat 自然过渡到 “ Tom and Jerry ”的动画观赏,老师利用这个动画引导同学详细而又深刻地懂得了 到了良好的教学成效；王赟的呈现课：“ chase”的意思；同学在课堂中乐于表达并表演,达老师的语速相对较快, 相应课堂节奏也比较快, 同学接受得也比较快！ 三年级英语教学的一个重点就是教会同学正确拼写单词,该课中的拼写嬉戏的确是吸引了全部的同学, 同学把握单词的拼写和详细发音都比较扎实；老师完全投入情境表 演中,动作和表情都特别丰富,能够激起
17、同学表演的欲望；总之,这是一节生动 活泼好玩的课堂；马春黎的呈现课：老师稳重又不缺乏幽默感,板书工整、简笔画快而清晰；教学活动丰富,语言训 练扎实,步骤清晰,循序渐进；建议：Thursday 的缩写是 Thur. 而不是 Thu；两个同学回答错误,老师没能准时 赐予纠错； Eg: His teeth is ; “ help ”的发音 个人想法： ” brave ”这个单词通过同学做动作导入有点犯难同学,可以通过一个 详细的小情形分别表演 ” afraid ”和 “ brave ”,通过比较加上肯定语言提示让同学理 解这两个相反的单词 ; 杨金梅的呈现课：老师在课堂上有着大量的语言输入,拓展的学
18、问比较多； 课堂设计有时代感, 并且留意与生活相结合, 由同学争论校内中的职业拓绽开来,补充了大量的相关职 业的词汇,并且激发了同学争论的欲望；最终通过一首歌富有哲理地告知同学“ You can be whatever you want to be；”马春燕的呈现课：整节课所学的内容由一首歌曲导入,设计奇妙；教学环节中连接特殊流畅,每一环节自然过渡下一环节, 前面的拓展词汇对同学后面的自己写诗做好了铺垫 作用；特殊值得学习的是该老师的教学活动的设计能面对全体同学,不同层次的 同学在这节课中都有所收成；总之这是一节高效的课堂；施建华的呈现课：老师上课成熟稳重,课堂组织用语简练,速度较慢,特别适合
19、一年级同学；老师 给了同学多次表达的机会,同学积极主动参与；建议： photo 的发音有些欠缺个人想法： 低段英语教学中留意儿歌嬉戏的运用,假如在新授单词后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加好玩；如大小声,唱反调等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载周雅文的呈现课 ：老师正真做到了 “高、大、快 ”,有大量的学问拓展；师生之间、生生之间的互动 比较多,同学的学习热忱高涨； 老师的课堂治理才能很强, 能有效调控同学的行 为,评判语言多样化并布满节奏感；个人想法： 在操练过程中运用的 “ Gue
20、ssing game”特别好玩,调动了全部同学的积 假如采纳运 极性；但是具有肯定的主观强加性,而忽视了同学自己的真实想法；动会报名的活动, 让同学进行 “ What do you like to do. I like to 的对话操练, 会 更加具有真实感,同时也有利于培育同学的英语思维才能；参与了新课型 “ 同课异构 ” 模式的学习,并听取了陈峰老师和王仁香老师方关于“ 同课异构 ” 模式的课堂实例 M3U1 BOOK4 的教学课例,对 “ 同课异构 ”模式的教学有了透彻的懂得； 同课异构就依据同学实际、 现有的教学条件和老师自身的特点, 进行不同的教学设计； “ 同课异构 ” 在对教材的
21、把握和教学方法的设计上强调 “ 同中求异、异中求同 ” ,让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理, 不同的教学策略所产生的不同教学成效,并由此打开了老师的教学思路,彰显老师教学个性 势互补；,是继承和批判的统一,真正表达了资源共享,优一、 用直观教具,为同学制造良好的听说环境；实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具,除老师制作直观教具外,我认为可以发动同学自己制作教具、学具；单词教学、对话教学等都可以让同学自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具；这样支配不仅有利于师生进行听说训练, 而且也能促使同学动脑动手,堂效率,教学成效应当特别好；激发同学的学习爱好, 提高课二
22、、老师面对全体,关注不同层面的同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师不应当只是把教学重点放在一些学优生上,而应当把更多的精力放在一些学困生上, 他们才是即将干枯的幼苗, 需要老师专心去浇灌； 教学有针对性、层次性、多样性、实效性,教学方法多样化、敏捷化；有时候换种思维方式,让 同学当一次 “ 小老师 ” ,也是对于同学的健康引领；三 、尽量用英语组织教学,创设各种情形,勉励同学大胆对话；用英语组织教学, 可以烘托英语课堂气氛, 增强同学的求知欲, 提高同学的听说才能； 这一环节特别重要, 是同
23、学练习听力的良好机会,也是同学学习与 仿照的途径之一；老师始终用英语讲课,可以从最简洁的短语、句子、日常英语 开头,然后逐步加深；当同学听得不太懂时,配以适当的动作、表情或适当的解释说明,使同学沉迷在深厚的英语气氛之中,通过英语沟通, 提高了同学听说能力,也无形中进展了同学运用英语进行交际的才能,培育了他们敏捷运用英语的习惯；一、老师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭才能特别强,整个课堂有张有弛,同学始处在高度兴奋、高度摸索运转的状态；1、口语流利,发音精确,课上尽量多的使用英语； 例如：You please. Who can. Again please. 等等；只有老师说英语才能对同学起到潜移
24、默化的作用,达到良好的教学成效； 做到这一点, 才能保证孩子对课程的懂得,的学问,地道的语言；才能保证孩子学到正确2、此次活动,老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具,以明艳的色 彩、活动的图像和有声的对话, 给人一种赏心悦目的感觉, 制造了一个轻松开心 的学习氛围；利用电脑课件、录音机、等多媒体,创编一些嬉戏和活动,使同学在玩中得,乐中学；名师归纳总结 3、有扎实的英语基础学问作为后盾,词汇丰富,课堂充实,教态亲切,表第 6 页,共 7 页情丰富；在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性；上课的3 位老- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师无不表达对同学的充分敬重, 在这样的课堂上同学找回了自信,体验了学习的胜利与欢乐； 老师在课堂上极具亲和力的语言,使同学在潜移默化中受到人性化的培育；而这样的课堂, 正是让同学的潜能得以发挥, 个性得以张扬的重要前提；二、老师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是依据学习学问把握情形, 合理开发和生成课堂资源, 让同学的学习在把握文本的基础上,有效的扩绽开去；同学有效的从 语”；“学英语 ”水到渠成的转变成 “用英名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页