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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 安基教研办 鉴字第号安康市基础训练科研规划课题成果鉴定书课题批准号 GHKT2022022 课 题 名 称自主学习模式探究与争论课题负责人 付 春所 在 单 位 安康市汉滨中学填 表 日 期 2022 年 月 日安康市基础训练科研领导小组办公室 制名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 声 明本鉴定申请的争论成果不存在学问产权争议；安康市基础训练科研领导小组办公室爱护作者的学问产权,拥有宣扬介绍、推广应用本成果的权力；特此声明；课题负责人签名年月日- 1 - 名师归纳总结
2、 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、基本情形一、立项通知书提成果主件二、自主学习模式探究与争论课题工作报告交三、自主学习模式探究与争论课题争论报告四、计策摘要鉴定的成成果附件附件一：问卷调查样卷及问卷调查分析果附件二：教学论文附件三：教学设计附件四：教学反思、案例、说课稿附件五：活动照片及获奖证书申请鉴定方式原方案成果形式文本725000 原方案完成时间 2022 年 5 月 28 日通讯地址安康市汉滨中学联系电子信箱174472717qq 课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务付春汉滨区初级中学数学备课组长全面
3、负责课题争论工作, 课题申报,课题方案设计, 课题争论报张朝青汉滨区初级中学中一告撰写帮助课题负责人组织课题争论教务处主任活动,参与课题争论活动中高周高彬汉滨区初级中学数学老师参与课题争论活动, 负责课题核心论文的撰写, 课题资料素材的中一收集,汇编资料的打印- 2 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 张教军汉滨区初级中学数学老师中一参与课题争论活动, 帮助课题负责人整理汇编课题结题资料、 制作汇报课件唐成山汉滨区初级中学数学老师中一参与课题争论活动, 收集课题论文、教学设计等文本成果廖德虎汉滨区初级中学教科研老
4、师参与课题争论活动, 并负责调查中二问卷、调查报告的撰写, 收集图片资料二、总结报告不超过 3000字,可加附页- 3 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 主要内容提示： 1、课题预期争论方案的执行情形；2、成果争论内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3、成果的学术价值和应用价值,以及社会影响；4、成果存在的不足或欠缺,尚需深化争论的问题等；自主学习模式探究与争论 是我校结合教学实际, 由数学备课组于 2022 年 3月提出并申报的课题； 于 2022 年 7 月经安康市基础训练科研领导小组办公室审定,同意
5、立项为安康市2022 年“ 十二五” 规划课题,争论周期为三年2022年 5 月2022 年 5 月；我校坚持以新课程改革为突破口,以课题争论为切入点,全体课题组成员积极参与,仔细实践,使教科研工作富有肯定成效,取得了肯定的理论价值和实践价值的成果,到达了预定目标；现将几年来课题争论工作总结如下：一、细心组织,扎实支配 当争论课题申报后,我们成立了课题争论小组,仔细做到争论课题；确保课题 争论工作有序开展；课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1. 课题争论预备筹划阶段 2022 年 5 月 2022 年 8 月 ,仔细组织课题组成 员,争论搜集有关文献,确定争论方案,制定争论目标、途径、方法,撰
6、写课题研 究方案；2. 课题争论实施试验阶段 2022 年 9 月 2022 年 12 月 ,组织老师依据争论 方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰 写论文,沟通心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础 上,探究适合中同学数学学习的自主学习模式；3. 课题争论完善总结阶段 2022 年 12 月 2022 年 5 月 ,通过在其次阶段的 教学实践上,要求课题组成员仔细反思,理论与实践争论的成果整理档案,形成课 题争论结题报告,接受上级验收评估；二、争论成果及分析 一形成“ 预展评检” 的自主学习模式 4 个环节：操作程序,一般可分为 1.
7、 自主预习； 2. 展现沟通； 3. 总结点评； 4. 反馈检测二形成了“ 换位式” 自主学习模式操作程序,一般可分为 5 个环节：三形成导学展现模式,合作探究模式等分析争论结果：一通过对“ 自主学习模式探究与争论”在课堂教学中主要表达四个 “ 形成” ：1.形成“ 预展评测” 的教学模式；“ 换位式” 自主教学模式- 4 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 形成同学学习新知时先自主预习的良好习惯；4.形成同学勇于沟通展现的课堂教学特色；通过争论、 实践促进了老师教学观念的转变和教学方法的改革,打破了原有的
8、教学模式, 把同学争论数学沟通数学提升到新的高度,使同学在学习过程中主动理 解和把握数学学问与技能,数学思想和方法,同时也促进了同学在情感、态度、价 值观等方面的全面进展；通过摸索、实践、反复总结,我校数学课堂教学出现出新的特点：1.引导自学发觉式学习；2.提倡沟通展现学习,发挥集体力气；3.探究多样化学习方式；二通过对“ 自主学习模式探究与争论” 的课题争论与实践,促进新型师生 关系的形成；老师能给同学最多的摸索、动脑、沟通的时机,充分表达了同学是数学学习的 主人,老师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用；这样,促进了在数学教学中新型师生关系的形成,特别给老师作出了更为科学的定位；在
9、课堂实际教学中,师生互动的同时,我们致力于突出师生关系的四个特点：指导性、相互性、公平性、进展性；科学合理的师生关系在课堂上进一步得以表达,既促进教者在教 育教学方面的提高, 也使得同学各方面的进展更趋于和谐；为同学综合数学素养的 提高,为同学终身思维的进展奠定了良好的基础；三通过对“ 自主学习模式探究与争论” 的争论与实践,加大素养训练在中学数学课堂教学中的实施力度；素养训练始终是现在数学教学中强调的重点,在课题争论的这三年中, 老师们的熟悉越来越深刻,明确意识到素养训练对于一个同学 将来生活和工作的影响；以“ 预展评测” 为主要模式,同学的素养在 教学中逐步提高, 观看才能, 语言表达才能
10、, 动手操作才能, 分析才能, 组织才能,判定、推理才能诸方面都得到进展；同学的学习才能增强了,也更坚决了老师们实 施素养训练的教学观念；三、通过对“ 自主学习模式探究与争论”教学成果；的争论与实践,收成了丰硕的训练1. 形成了适合我校同学的教学模式：自主学习模式,“ 换位式” 教学模式,导- 5 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学展现模式,合作探究模式等；2. 推动了各种自主学习模式在各个班级的应用,提高了同学自主合作学习能 力；近几年来同学综合素养节节上升,每年为城区两所省重点高中供应 70%以上的 优秀
11、生源, 办学成果得到各级领导、 训练同行、 同学家长一样确定, 事业蒸蒸日上；走出了一条滚动进展的路子,数学教学成效和社会效益均在城区乃至全市领先；从事课题争论的三年中,课题组成员积极撰写论文,张朝青老师撰写论文创 建积极的数学课堂环境 ,付春老师撰写论文 “ 换位式” 数学教学初探 ,周高彬老师撰写论文中学数学自主学习模式初探,张教军撰写论文浅谈中学数学问题意识的培育, 唐成山老师撰写论文数学课堂练习有效性初探等在校教研研 讨会上研讨、发言；张教军老师的说课勾股定理获省级一等奖,张教军老师的勾股定理教学设计获区级一等奖,付春老师的平方根教学设计获区级二等 奖等,廖德虎老师的整式的加减参与赛教
12、获区级第一名等；四、存在的问题与后续争论 没有任何一个模式是适合任何人的,自主学习的学习模式也不例外；有的同学 性格内向或基础较差, 在自主学习沟通过程中不能真正的参与,表现为缄默不语或 和他人说闲谈,使沟通流于形式；或者在自学过程中没有摸索,导致提不出问题,不会质疑、不敢质疑；在展现总结阶段,不关注展现过程或者不敢展现,而只关注 最终总结的结论；这些其实都是没有真正参与到自主学习中,仍是在被动接受；对 于这样的同学怎样更有效的让其参与自主学习,提高学习才能,将是我们连续努力 的方向；- 6 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - -
13、- - - - 三、课题争论主要阶段性成果序 号阶段成果名称作者成果形式完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1 中学数学自主学习初探周高彬论文张朝青论文2 创建自主积极的数学课堂环境付春论文3 “ 换位式” 数学教学初探张教军论文4 浅谈中学数学问题意识的培育周高彬论文5 中学数学教学的点滴谈唐成山论文6 数学课堂练习有效性初探张朝青教学设计7 二元一次方程组教学设计付春教学设计8 一元一次不等式教学设计张教军教学设计9 勾股定理的逆定理教学设计周高彬教学设计10 一元二次方程教学设计唐成山教学设计11 不等式及其解集教学设计廖德虎教学设计12 整式的加减教学设计廖德虎教学设计13 整式的加减
14、教学反思唐成山教学反思14 立方根教学反思付春教学反思15 平方根教学案例唐成山教学案例16 用坐标表示平移教学案例张教军说课稿17 平行四边形说课稿课题组照片18 活动照片及获奖证书- 7 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、课题最终成果简介 主要内容与要求提示：1、简介内容包括：该课题争论的目的和意义略写：争论成果的主要内容和 重要观点或计策建议详写 ；成果的学术价值、应用价值, 以及社会影响略写 ；2、简介内容应由课题负责人撰写：文章内容要层次清晰、观点明晰、用语精确、文风淳朴,要有实质性内容,并具有整
15、体性和系统性,不得简洁排列篇章目录；一、课题争论的目的和意义 学会学习是新课程的重 新课程标准认为： 自主学习是同学学习的一种重要方式,要目标之一； 如何在数学教学中表达同学自主学习和到达学会学习的目标,这也是我 们本课题争论的重要目的；因此如何使同学由“ 接受学习” 到“ 自主学习,合作沟通” 的学习方式的转变,已成为老师们必需摸索的问题；这正是产生本课题试验争论的背景；1我们发觉很多数学课对学问的结论比较重视,而对学问的形成过程重视不够,缺乏有效的问题设计, 失去了很多进行才能培育和训练的时机,误认为课堂教学时间 紧,才能培育见效慢,不如“ 精讲多练” 实惠；老师在备课时,更多的是摸索对学
16、问 的稳固训练的设计,在这种思想指导下的教学设计往往只停留在学问内容的要求上,不能兼顾到同学才能的培育和同学素养的提高,更不能教会同学学习；2以片面追求分数为特点的“ 应试模式” 在数学课堂教学中盛行,中同学作业负担过重,主体意识和参与才能不强,独创精神和负责态度欠缺, 加上同学没有摸索的时间和空间,被动地听老师讲授,同学只能做录音机,不利于同学思维的进展,也 不利于同学主动学习态度的形成；现代训练理论认为, 同学学习数学的过程是一个连续不断的同化新知、构建新知 的过程；同学学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；同学个 性的形成和进展, 主要靠同学主体意识的形成和主动参与才能
17、的培育,训练实践的本 质就在于同学的进展；因而,我们进行引导同学自主参与学习过程的探究,不但要使同学学会,仍要引 导同学会学,主动地学,创新地学,在课堂教学中建立以同学进展为本的训练理念,以同学的学习才能提高为己任,引导同学动口、动手、动脑,深化懂得学问发生、发 展的过程,使学习学问成为一种探究活动,让同学自己经受新知的形成过程,不是在 自主学习才能也相应 老师的指令下悄悄接受, 同学的学问和才能同时才能得到进展,- 8 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地提高,到达身心和谐的进展；三、争论成果及计策分析 一形
18、成“ 预展评检” 的自主学习模式 操作程序,一般可分为 4 个环节：1. 自主预习； 2. 展现沟通； 3. 总结点评； 4. 反馈检测二形成了“ 换位式” 自主学习模式 5 个环节：操作程序,一般可分为三形成导学展现模式,合作探究模式等 分析争论结果：一通过对“ 自主学习模式探究与争论” 在课堂教学中主要表达四个“ 形成”：1. 形成“ 预展评测” 的教学模式；“ 换位式” 自主教学模式 3 形成同学学习新知时先自主预习的良好习惯；4. 形成同学勇于沟通展现的课堂教学特色；通过争论、 实践促进了老师教学观念的转变和教学方法的改革,打破了原有的教学模式,把同学争论数学沟通数学提升到新的高度,使
19、同学在学习过程中主动懂得和把握数学学问与技能,数学思想和方法,同时也促进了同学在情感、态度、价值观等 方面的全面进展；通过摸索、实践、反复总结,我校数学课堂教学出现出新的特点：1. 引导自学发觉式学习；2. 提倡沟通展现学习,发挥集体力气；3. 探究多样化学习方式；二通过对“ 自主学习模式探究与争论” 的课题争论与实践,促进新型师生关 系的形成；老师能给同学最多的摸索、 动脑、沟通的时机,充分表达了同学是数学学习的主 人,老师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用；这样,促进了在数学教 学中新型师生关系的形成,特别给老师作出了更为科学的定位；在课堂实际教学中,师生互动的同时,我们致力于突
20、出师生关系的四个特点：指导性、相互性、公平性、进展性；科学合理的师生关系在课堂上进一步得以表达,- 9 - 既促进教者在训练教学方面名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的提高, 也使得同学各方面的进展更趋于和谐；为同学综合数学素养的提高,为同学终身思维的进展奠定了良好的基础；通过对“ 自主学习模式探究与争论” 的争论与实践,加大素养训练在中学数学课堂教学中的实施力度； 素养训练始终是现在数学教学中强调的重点,在课题争论的这三年中,老师们的熟悉越来越深刻, 明确意识到素养训练对于一个同学将来生活和工作的影响； 以“
21、预展评测”为主要模式, 同学的素养在教学中逐步提高,观看才能,语言表达才能,动手操作才能,分析才能,组织才能,判定、推理才能诸 方面都得到进展； 同学的学习才能增强了, 也更坚决了老师们实施素养训练的教学观 念；三、争论成果的价值1. 形成了适合我校同学的教学模式：自主学习模式,展现模式,合作探究模式等；“ 换位式” 教学模式,导学2. 推动了各种自主学习模式在各个班级的应用,提高了同学自主合作学习才能；近几年来同学综合素养节节上升,每年为城区两所省重点高中供应70%以上的优秀生源,办学成果得到各级领导、训练同行、同学家长一样确定,事业蒸蒸日上；走 出了一条滚动进展的路子,数学教学成效和社会效
22、益均在城区乃至全市领先；从事课题争论的三年中,课题组成员积极撰写论文,张朝青老师撰写论文创 建积极的数学课堂环境 ,付春老师撰写论文 “ 换位式” 数学教学初探 ,周高彬老师撰写论文中学数学自主学习模式初探,张教军撰写论文浅谈中学数学问题意识的培育, 唐成山老师撰写论文数学课堂练习有效性初探等在校教研研讨会上 研讨、发言；张教军老师的说课勾股定理获省级一等奖,张教军老师的勾股定 理教学设计获区级一等奖,付春老师的平方根教学设计获区级二等奖等,廖德 虎老师的整式的加减参与赛教获区级第一名等；对于今后,我们将在数学组广泛地推广、应用课题争论成果,并为其他学科相关争论活动的开展供应借鉴、示范作用；进
23、一步健全制度, 鼓励全体争论老师在今后的工作中连续争论,在争论中工作,做争论型老师, 并在教学理论与实践结合上有较大突破与提高；- 10 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、专家组鉴定看法- 11 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专家组组长签字：年月日六、专家组成员名单- 12 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 姓名专家组职务工作单位及职称签名七、市训练科研领导小组审批看法负责人：公章年月日- 13 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页