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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载赤壁赋教案及教学反思【教学目标】、学习和积存有关文言实词和虚词的学问；、懂得作品的情感表现,体会课文景、情、理交融的特点；、感悟语言运用的妙处；、熟读并背诵课文；【教学重点】、懂得作品的情感表现,体会景、情、理三者内在的联系；、品尝语言运用的妙处；【教学难点】品尝语言运用的妙处；【教学方法】点拨法、讲授法、争论法【教学时数】三课时【教学过程】第一课时导入新课：林语堂曾这样评判过一位古人：“一个不行救药的乐天派,一个宏大的人道主义者,一个百 姓的伴侣,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教 徒主义
2、的人, 一个瑜珈修行者, 佛教徒, 巨儒训练家, 一个皇帝的秘书, 酒仙, 厚道的法官,一位专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑； ” 苏东坡传 序（投影呈现）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼,一个曾自嘲说：“问汝平生功业 ,黄州惠州儋州 ”的人；然而,恰恰是黄州成就了他,使他在文学上 娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古；简介苏轼及其创作赤壁赋的背景：“成熟 ”了；在这里,他的念奴文“三苏 ” “八大家 ” “欧苏 ”,诗 “苏黄 ”,词
3、“苏辛 ”,书 “宋四家 ”“乌台诗案 ”后,苏轼被贬到黄州做团练副使；这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来 说实在是一件值得庆幸的事,由于这段时间苏轼的创作达到了巅峰；念奴娇赤壁怀古,前后赤壁赋；回忆 “赋”的文体学问；（随机请同学回答相关问题）检查预习成效：（各组间竞赛,男女生竞赛,激发同学积极性）按课本段落, 要求四个自然组的同学分别齐声朗读课文,看哪个小组读音准,情感变化把握得好；（听朗读示范录音,正字音,指导同学留意语气语调节奏快慢情感变化）检查男生对文言字词句学问的把握；（通假字多义词词类活用古今异义词文言句式）检查女生对文章内容的懂得；明确各段内容,概括各段段意：本最终一段
4、“客喜而笑 ” 另作一段）明确：（按优化提示,可将课第一段,写作者游赤壁的情形,呈现诗情画意的境域：清风明月交错,露珠和水色辉映；其次段,写作者饮酒放歌的欢快和客人悲凉的箫声；第三段,写客人感叹人生短促无常的悲观心情；第四段,写作者丢开个人的愁怀,观赏大自然精妙风光和豁达开朗的心情；第五段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡；分析第一段：情形设置：配乐,呈现苏子泛赤壁的画面；同学朗读课文；（说明： 文章第一段描写夜游赤壁的情形,呈现了一幅美丽的秋江夜游图；将同学的思维带进泛舟游赤壁的美丽意境之中）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - -
5、 - - - - 学习必备 欢迎下载本段以写景为主,请同学找出写景的句子并朗读；写景的三组对偶句 清风徐来, 水波不兴； 月出于东山之上, 徘徊于斗牛之间； 白露横江,水光接天；四人小组争论, 形成一个整体画面, 用美丽的语言将这个画面描述出来；请一个同学描述；这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）（浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙；）（乐）老师指导同学运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段；深体验）（三）其次课时（目的在于使同学在诵读中加面对同样的明月清风、良宵美景,主与客的感情有何不同？让同学齐读第三段（主乐客悲；）作者的好心情是怎样发生变化的 .
6、 找出表现苏子欢快的句子,朗读并背诵；乐 饮酒乐甚,扣舷而歌之；歌曰：人兮天一方； ”客之悲是通过什么表现出来的？（洞箫声“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光；渺渺兮予怀,望美 其声呜呜然, 如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕；舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇；）呈现客吹洞箫的画面；在轻盈的音乐声中,男生读“苏子乐 ”的内容,之后哀怨伤感的洞箫声响起,女生读“客悲 ”的内容；其次段由乐到悲,营造一种主客间箫歌互答、悲喜交集的境域； 承上启下, 引出主客对答；全班齐声诵读第三段；客面对明月清风、良宵美景,奏出布满悲伤的音乐,他之所以要 什么？（用文中的句子回答,再加以概括）明确：无枝可依英雄安在人生无常（
7、悲）在美丽的音乐中全班齐声诵读第四段；“托遗响于悲风 ”,其缘由是针对 “客”所发出的人生悲叹,苏子是如何说服“客”的. （请同学回答）（即事而议,自然之理）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载明确：从 “变与不变 ”的角度来阐发观点；从“不变 ”的角度来看,人生是可以永恒存在的；从 “物各有主 ”来提出要顺其自然；（说明：锤炼同学挑选信息和归纳概括的才能；适时加 以点拨；）这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观；）末段既照料了开头超然欲仙的欢快,又表达出充分的哲学摸索后真正的超越；（全班齐读,读出
8、感情）（乐）板书 赤 壁 赋 苏 轼 景（乐 山水之乐） 情（悲） 理（乐 达观之乐）情因景生景以情显即景而议由情入理布置课后背诵课文（四）第三课时 检查背诵成效 引导同学争论分析文章的艺术特色：赤壁赋 “以文为赋 ”的美学特点：骈散结合 本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋 在句式、声律的对偶等方面的束缚,更多是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有 散文的透辟理念；特殊宜于诵读,并且极富声韵之美,表达了韵文的特长；形象美丽,善于取譬 如连用的五个比如,渲染了箫声的悲凉,将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉,写得详细可感,成效极佳；情景理
9、融为一体：全文融景、情、理于一炉；景就水月流光,情就哀乐相生,理就物我相适；其间杂以呜呜箫 音,悠悠古事；体物写志,不离眼前景；谈论、抒情又不囿于眼前景；真的是：情因景生,景以情显,由情入理；主客对答的辞赋结构：主客对答是赋的传统手法,主客一般是作者一人的化身；实际上,苏轼借此抒怀,有无并不重要；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载连续阅读课文,加深感受,争取在课堂消化所学学问,熟读成诵,提高学习效率；课后参考作品：林语堂苏东坡传余秋雨苏东坡突围5作业：背诵赤壁赋教学反思这堂诵读课,我的目的很明确,就
10、是上一堂简简洁单、实实在在的诵读课,尝试摆脱文言文教学的古板模式,探讨文言文教学的新模式一、我觉得我这堂诵读课具备以下几个方面的特点：1、留意诵读形式多样化本堂课有齐诵、自诵、范诵、脱稿朗诵、全体背诵等多种诵读方式2、老师的诵读指导必不行少要想调动同学的诵读欲望,让同学主动参加课堂教学,应当让同学具备相关的诵读体会和感悟,这些都需要老师渐进式指导,在这方面,我下了一些功夫,设置了“ 诵读三境域”、“ 诵读提示” 等教学环节,并且针对每一段、每一层甚至每一句的诵读, 都设置了渐进式的诵读指导, 层层深化,指导同学,让同学逐步达到诵读的目标要求当然,考虑到同学学情和课堂容量,在诵读指导方面, 只是
11、强调了声音方面的三种诵读感悟,没有涉及到诵读的重音、停连、节奏等其他方面3、确定一个教学目标,敢于舍弃一开头的教学过程和导学案,都设置了初高中 连接环节,方案先由范仲淹的岳阳楼记前三段诵读,让同学感悟出不同的景 物特点、不同的思想情感, 要运用不同的声音语调来表现,这样得出的诵读感悟 就会更自然,但一节课四非常钟,课堂容量太大,就影响了赤壁赋的诵读只 能忍痛割爱名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载基于课堂时间和课堂容量问题, 为了更深化地完成目标, 我考虑我的诵读课不以 诵读段落的多少作为评判标准,所
12、以就是赤壁赋也没有实行全篇诵读教学,而是选取了前三段, 将第四段放在课下落实, 我觉得这样也符合高效课堂不必要 面面俱到的要求4、最大限度发挥同学的课堂参加性诵读课说起来简洁操作起来不简洁,必需有 同学的积极参加才有可能胜利, 否就就成了老师的独角戏, 这是语文教学新模式 的大忌,所以,为了使课堂成为同学表演的舞台,我主要做到了以下几点：（1）、设置了层进式教学指导, 问题设置也极为明确, 让同学对诵读的懂得在一 堂课中逐步加深,这样做既有利于同学参加,又符合教学规律（2）、制作了具有人文关怀的导学案导学案的用语尽量做到暖和勉励；在导学案 中,用第一人称让同学明白诵读是自己的事情；设置三条“
13、语丝” 栏,勉励同学 参加（3）、在课堂授课过程中, 运用热忱布满的语言, 对同学的诵读予以指导和中肯的评判,让同学感受到在老师指点下真正有提高；答应同学谈出自己的观点, 肯定同学看法或诵读的合理之处诵读是有个性化的,确定不答应千篇一律, 统一要求运用某种腔调来诵读,那样做就违反了教学规律二、同学表现方面1、优点这堂课同学总体表现良好,详细表现在：（1）、齐诵声音洪亮,回答疑题声音清楚,全部的问题都是同学主动举手名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载回答,共有有十多位同学（2）、敢于质疑,敢于谈出自己的
14、诵读看法（3）、有两三位同学诵读水平较好（4）、据教研组长和我的观看,整堂课全体同学全神贯注,争论、摸索等环节每位同学都积极参加, 真正做到全班一盘棋, 这也使老师在提问、 引导等教学环节上游刃有余,课堂语言干脆利索分析缘由：自从 09 年承担本课题一来,我平常的课堂就有意识地勉励同学发言,每节课总是多留给同学点时间, 尽可能削减老师单纯传授学问的时间,争取师生互动时间有些课我提出相关要求, 让同学登上讲台讲课, 我多次灌输 “ 课堂是同学的课堂课堂是同学表演的舞台”这样的思想, 使他们感觉到同学走上讲台讲课是一种正常的教学模式功夫不负有心人, 这种长期的做法保证了同学在本堂课上的良好表 现正
15、如我们的教研组长所说, 功夫在诗外, 这一批语文素养整体不高的同学,能 在课堂上如此呈现的确不易,从中能看出舒老师平常教课过程中所下的功夫2、问题（1）回答疑题的同学仍旧偏少,据老师们统计,回答疑题的同学有十多位,其 中有的同学主动站起来两次, 但一些同学仍旧有恐惧心理, 只能做到仔细地听讲、摸索,对主动举手回答疑题心存顾虑（2）最终的脱稿朗诵,应当是整堂课的另一个小高潮,朗诵的同学士气可嘉,朗诵出的感情总体良好,惋惜赤壁赋前三段特殊是第三段篇幅较长,再加上该生有点紧急, 朗诵过程中有几句需要大家提示,虽然是一堂真真实实的原生态名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选
16、学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课堂,仍让人觉得美中不足,略显遗憾解决方法：（1）连续推行“ 同学为主体” 的教学理念,引导同学勤思,多表现（2）多创设课堂的发言机会,让同学走上讲台（3）解决同学恐惧心理,让他们从内心“ 放下” 顾虑,培育心理素养,呈现自 我（4）老师以身作就,善于表现,教出自己的个性风格,以此调动同学的积极性（5）假以时日3、同学的收成与感受（1）本堂课的学习,同学把握了一些诵读感悟和诵读心得,通过诵读懂得、赏 析了古诗文的思想内容和作者的情感变化,获得了更高层次的审美体验（2）本 堂课会潜移默化地影响同学的诵读,有利于语文的语文学习（3）在诵读方面仍 需要连续训练,以提高自己的观赏水平和审美才能总之,这堂诵读课受到领导、教研组长和同行的高度评判, 特殊是对我的这种课堂教学模式思路和同学表现予以大力确定同时同事们也提出一些中肯的建议,比如要有老师范读, 对语句诵读的分析再细致一些等,让我课后受到一些启示,在此一并表示感谢名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页