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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载必修二专题三专题性设计的教学设计与案例分析主持人：各位老师大家好,欢迎收看通用技术课程远程研修专题节目,本期节目研修的主题是“ 专题性设计的教学设计与案例分析”个问题绽开研讨；问题 1：如何把握专题性设计内容及其要求？问题 2：专题性设计教学中应当留意哪些问题？,我们将环绕以下三问题 3：在专题性设计的教学中如何集中表达技术思想和方法？鲍老师：“ 技术与设计1” 模块的设计以产品设计为依靠,形成了一个完整的设计过程,它强调对技术的懂得和对设计过程的把握；在此基础上,“ 技术与设计 2” 模块以表达典型的技术思想和方法的设计项目
2、为依靠,设置了“ 结构与设计” 、“ 流程与设计” 、“ 系统与设计” 和“ 掌握与设计”4 个主题,引导同学经历“ 结构的设计、流程的设计、系统的设计和简洁掌握系统的设计”4 个专题性设计过程； 经过这些专题性设计过程的体验,同学将进一步巩固和把握技术与设计的过程, 加深对技术设计思想和方法的懂得,提高应用才能, 提升同学的技术 素养；主持人：鲍老师介绍了课程标准中“ 专题性设计” 的内容,接下来让我们共同回忆一下“ 结构、流程、系统和掌握”4 个“ 专题性设计的内容及其要求”；姜 腾：（1）结构的设计确定简洁的结构设计对象,提出结构设计的功能、强度、稳固性的要求 说出结构设计应当考虑的因素
3、,如功能、安全、创新、成本和工艺等 构思出 2-3 种结构设计方案,并做出优化选择 绘制简洁结构设计草图 绘制出设计方案的结构草图 作出模型或原型 选定一种优化的结构设计方案,运用身边材料和工具,制作 模型或者原型（2）流程的设计 分析流程设计应考虑的因素分析流程设计中应当考虑的因素,如工艺、设备、材料、人员技术和资金等 设计或改进简洁生活或生产中的流程名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载知道流程设计的一般步骤, 既确定目标和任务对过程进行分析初步确定环节划分时序绘制流程图评判和改进完成设计说明 依据
4、已知条件设计简洁流程 说明流程设计的特点 指出所设计的流程方案的特点（3）系统的设计 简洁系统设计的基本方法 知道系统设计的基本方法 运用系统设计的基本方法对简洁系统进行设计 简洁系统的方案设计依据所确定设计任务, 做出简洁的系统设计的书面方案,设计报告；对设计方案进行评判（4）简洁掌握系统的设计包括必要的设计草图和依据设计要求,确定掌握系统的被控对象、被控量和掌握量 选择并确定一个实现掌握要求的设计方案,画出访框图 简洁系统的方案设计 依据开环掌握系统的设计方案, 体验模拟实现掌握方案的过程, 或者依据简洁的 闭环掌握系统的设计方案,体验模拟实现掌握方案的过程 正确调试系统 主持人：各位老师
5、 , 我们回忆了四个专题性设计的内容及其要求,在教学中 该如何把握这些内容及要求呢？我们请现场的老师谈谈自己的看法；周老师 我先谈谈我的看法,运用系统的思想和方法分析这个问题,我认为 应当在课程标准意义上, 整体把握专题性设计的内容及其要求,第一就要必需把 握专题性设计与“ 技术与设计 1” 内容之间的联系；“ 技术与设计 1” 关于“ 设计的一般过程”的学问是学习技术设计的基础, 在“ 技术与设计 2” 进行设计时也应遵循这个过程；老师在教学过程中往往省略一些步骤,例如：收集资料、进行设计分析,这样做实不恰当的；程老师 ：我同意整体把握这个着眼点,故交云, 不谋全局不足以谋一域；把名师归纳总
6、结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载握专题性设计与“ 技术与设计1” 内容之间的关系特别必要；另外,我认为仍应该明确专题性设计在“ 技术与设计 2” 中的位置“ 技术与设计 2” 的教学目标是通过具有典型意义和代表性的专题性设计实践的基础上, 获得的体验和感受, 形成技术的思想方法, 再回到技术设计中去指导实践；因此,在前面积存的技术理论学问的基础上,论到实践、由感性熟识到理性运用的飞跃；专题性设计实现同学从理例如：在流程的设计的教学中,老师要引导同学牢牢把握,设计流程以分析事物的性质、 内在规律和相关因素为基
7、础,以时序和环节为设计的主线,将事物按肯定的时序分解成如干环节的方法；在此基础上, 选择同学生活中比较熟识的一些问题如：网上购物、去医院看病、同学入学注册等,进行流程设计分析,绘 制流程图；姜老师：依据两位老师分析的思路,我补充一点,仍要留意：“ 结构、流程、系统和掌握” ,四个专题性设计之间的内在联系；“ 技术与设计 2”四个专题性设计之间有肯定的独立性,但也有着相互的联系,技术思想方法成为联系4 个主题的纽带； 技术思想方法具有广泛应用价值和可迁移性,在一种专题性设计过程中,往往需要运用其他专题的技术思想方法,解决遇到的技术问题；我举一个例子,在简洁结构的设计教学中,同学进行“ 简易相片架
8、” 的 设计,在进行方案设计时, 将像片架分解为像框和支架两部,分别进行组成部件 的结构分析, 然后进行连接方式的分析, 这正是运用了系统的整体与部分、独立 与关联的思想方法解决问题； 同时,同学设计相框架的过程, 必定有了一个流程设计的问题； 当需要调整相框的倾斜角度而形成稳固结构,就显现调整支架支点的掌握问题；这也说明一点, 在教学实践中, 假如用到后面专题将要学习的内容,要留意渗透,假如用到前面已经学过专题的内容,要留意复习；主持人 经过几位老师分析,信任对于一线技术课老师,在课程标准意义上,整体把握专题性设计的内容及其要求特别有帮忙；那么在教学实践中如何把握专题性设计的内容及其要求呢？
9、请各位老师连续谈谈自己的见解；鲍老师 我认为第一要把握教学目标的落实；专题性设计是一个系统的教学过程,老师要把握好专题性设计的教学目标在名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课堂教学中的定位, 要依据课程标准的内容目标,结合教材和教学参考资料, 把教学目标进一步细化,落实到每个课时的教学中去；例如：在流程的设计教学第2 课时中,教学目标是“ 依据已知条件,设计或改进简洁生活或生产中的流程”, 课上老师要求同学设计四个“ 流程”：一是邮寄一封信件给远方的伴侣, 信件从寄出到对方收到的过程； 二是早晨起床后
10、 ,必做的三件事；三是文艺晚会节目的支配；四是体育竞赛的支配；四个“ 流程”例子全部是生活中的,没有一个是生产“ 流程”,这样做,对于技术课来说,就不完全符合这个课时的教学目标；假如换上一个简洁的技术制作方面的“ 流程”就会更好一些；例如,制作一个小书包, 材料可选用布、纸、皮革等；程老师：我认为仍要做好内容深度的把握；主题性技术设计教学内容的深度要与课程目标的全面落实相适应；课程的理念及课程目标和内容标准是主题性技术设计教学内容深浅的基本依据；主题性技术设计活动本身具有较强的制造性和实践性,因而,在教学内容上掩盖了技术思想方法的领会和运用、同学个性心理品质培育和制造思维方法的训练；在这一点上
11、要略微有点难度,要积极制造条件,引导同学克服困难,让学 生跳起来摘桃子；通过技术实践要让同学有一种付出努力获得胜利的幸福感；例如：在系统的设计教学中,老师引导同学对“ 家庭照明系统设计”案例进行分析时, 由于考虑到同学技术体会和时间不足的情形,就不让同学参与 实践活动,把课堂变成同学在图片引领下收听老师天书似的讲解；其实,教学中,老师完全可以调动同学参与到设计实践中来,可以将同学分成学习小组, 老师要引导同学分工协作查找相关资料, 学习和把握照明电路系统所涉及的基本学问和 技能,如室内照明系统的功能需求、不同房间的照明详细要求、灯具的选择、家 居总用电量的运算和室内照明电线的铺设的安全标准的等
12、与系统分析息息相关 的内容,从而形成设计方案, 使同学在技术实践中体会系统设计的思想方法,老师仍要留意引导同学进行总结提升；在此基础上, 老师可以列举一些同学生活中的案例,如组建班委会、 年级课表的设计等实例, 让同学通过类似系统设计的分 析,进一步把握系统设计的基本方法；周老师：就内容深度的问题我补充一点,教学内容的深度要与同学的生活经 验相联系；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学内容和同学生活实际联系起来,有利于激发同学的学习热忱, 强化同学的实践意识,提高同学分析问题和解决问题的才能, 使
13、同学获得一个更为宽广的视野；要实现这些目标, 专题性设计的教学内容必需贴近同学的生活体会；老师应当精选相关的事例, 掌握难度；要在尽可能的结合同学的生活实际,把家庭中的技术、旅途中的技术、 游乐场中的技术、 其他学科学习中已经把握的技术等,都融入到我们的教学内容中；例如：在流程的设计教学中,同学对生产流程进行改进和优化的难度较高,很难吸引同学的留意和爱好；在实际教学中, 同学往往对自己能够体验或已经体验的生活和工作流程参与程度更高、更积极；因此,在教学设计中,可以安排同学进行这些方面的设计实践；往比设计一个新的流程更有价值,考虑到学问和体会的限制, 流程的改进设计往 也更简洁实践和把握, 同学
14、也可能作出一个完整的设计； 比如：让同学回忆自己作为新生入学时的注册流程,分析这个过程中 的环节和时序, 画出新生报到的流程图； 在此基础上, 同学就可以分析该流程仍 有哪些环节和时序可以进行改进和优化,而实现改进和优化所需的条件有哪些；下一步可以组织同学沟通, 说明改进和优化后的流程相对于以前的流程有哪些优 越性,并画出改进和优化后的流程图；主持人：听了几位老师的体会,信任有助于我们更好地把握专题性设计的内 容及其要求；那么在专题性设计教学中应当留意哪些问题呢？请各位老师连续谈 谈自己的体会；程老师：“ 技术与设计 2” 教材中大多为专题技术设计供应了一些师生互动的素材和范例, 提炼和概括了
15、很多技术思想方法,并以适合同学心理特点的方式呈现；但就全体同学学习来说, 这些内容是有限的, 往往供应的只是一般意义的内 容；并且肯定适应全国各地的情形, 老师要在教学中充分熟识教材训练功能的有 限性,结合当地和学校的实际情形,从实际动身,开放地和制造性地使用教材；另一方面, 教学的目的不是为完成教材内容而教学,而是以落实课程目标为衡量标准；教材是为落实课程目标而服务的；教材只是一种教学资源, 老师的工作简而言之就是用教材教学, 而不是教教材； 从这个意义上来讲新课程理念也勉励老师对教材进行二次开发； 特殊要留意, 老师在没有讨论透教材的前提下,不要轻易的改动教材；名师归纳总结 - - - -
16、 - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载例如,老师可以结合本地区自然、人文、经济、科技等特色,对教材中供应的设计项目进行选择、 增加和改进, 使其更贴近当地同学现实生活；又如教材中供应的学习内容, 老师可以从自己的懂得和同学实际动身,选择具有时代特点的教学载体、案例；再如,教材中所提到问题,老师可以拓展、深化、重组等等；姜老师 在专题性设计教学实践中要落实教学目标,保证同学获得直接体会；这就要求老师引导同学亲历设计、制作、沟通、优化、评判在内的技术设计的全 过程；过程中要保证同学全员性参与和全程性参与,同时加强过程性评判；例如：在简
17、洁掌握系统的设计教学实践中,依据当地的气候特点,确定了“ 雨天自动关窗系统”设计项目；老师实行开放式的教学方式, 在提出命题后,不给出一个确定的系统设计方案,而是在设计过程的各个环节和阶段,提出一些掌握系统设计可能会遇到的技术问题,引导同学运用掌握的思想和方法分析问 题,提出自己的想法,最终明确了掌握系统框图；接下来,老师为同学供应了与 设计有关的技术参考资料, 同学自主地分析并选择, 形成合理的设计方案, 并倡 导合作学习的方式完成制作、 评判和优化； 老师通过教学方法的转变, 激发了每 个同学对技术问题的爱好, 促使同学全程主动、 有效地参与设计过程, 这其中老 师在不同设计环节的评重量化
18、和组织同学沟通评判,也起到很大的作用；鲍老师：专题性设计教学要结合技术活动自身的特点,将自主学习、合作学 习、探究学习应用于教学过程中,调动同学的积极性,提高同学参与程度,发挥 每个人的特长,通过小组这个团队的活动,除培育同学人际沟通和沟通才能外,更培育了同学的团队精神；例如：在流程的设计教学设计实践中,同学选择了“ 家庭制作豆腐工艺流程 设计” ；设计构思前,引导同学实行了自主学习的方式,分头调查和收集豆腐制 作的资料；在设计分析和设计构思的环节, 引导同学运用流程设计的思想和方法,实行合作学习和探究学习的方式, 组内集中探讨家庭中豆腐制作应考虑的基本因 素,同学很快明确了制作工艺中所用的材
19、料、设备、人员、资金等因素,并绘制了流程图； 在后续的制作实践和评判优化环节,通过组内同学分工协作, 不但调动了同学的积极性,而且有利于同学合作精神和团队精神；周老师：我谈谈我的体会,在设计过程中,让同学动手制作不仅是设计过程名师归纳总结 完整性的表达, 更会促进思维过程的明晰, 更是技术思想和方法的集中运用；因第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载此,在专题性设计教学中,这一环节更显重要；为保证这个环节教学的有效性, 老师应实行小组合作的教学方式,组不宜太 大；在教学时间安排上, 流程设计与结构设计的制作实践环节可
20、支配在课上集中 时间完成,掌握系统设计的制作实践环节可实行课上和课后相结合的方式；制作实践教学的难点是不仅是需要肯定的物质条件,更有要保证操作实践安全的问题,这就需要老师细心预备材料、工具,规范同学操作；另外,老师肯定要走 在同学的前面,体验操作过程,以加强对同学的指导；姜老师：专题性设计,不仅是技术原理学问的运用,更深刻地意义是懂得技 术思想,这样才能满意学习、 生活和生产的需要； 高中同学对事物的分析综合能 力,及独立摸索才能,都基本达到较高水平,在老师的指导下,有才能进行技术 的深层挖掘,把握技术思想方法,领会技术的特殊价值；因此,对技术思想和方 法的懂得和领会,关键不在同学能不能,而在
21、于老师是否想到,是否关注；专题性设计中隐藏了大量的, 感悟技术思想方法的载体； 假如老师结合技术思想 方法教技术, 让同学在实践中, 运用技术思想方法学习技术,那就会产生特别显 著的教学成效；主持人：各位老师对专题性设计教学的建议都有自己独到的见解；特殊是有 关技术思想和方法的问题, 的确要引起高度的重视； 请 鲍老师 老师谈谈： 同学 学习技术思想和方法的意义？鲍老师：我们知道,通用技术课以提高同学的技术素养为核心目标,而技术 素养又以正确的技术观、 技术的思想方法和创新精神为其核心；技术的思想方法 之所以重要,是由于它的可迁移性,它不仅是熟识、解决技术问题的思想方法,同样可以用于熟识与解决
22、社会问题；同学经过多年的科学学习, 把握了一些科学的思想方法,但有些科学的思想方法不能用于熟识、解决社会问题；例如,科学的思想方法中有举反例,用一个反例就可以否定一个结论；但对技术问题和社会问题却不能这样来看,由于在技术和社会中都强调权衡,再有利有弊的情形下常取利大于弊的解决问题的方法,定这个解决问题的方法；因而我们就不能用一个反例来否又如,讨论技术问题时,可以“ 异想天开”,而且提倡离奇设想,提倡不同的答案；可以做突发奇想而临时不起分析它的科学性与可能性,在讨论技术问题时,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备
23、 欢迎下载是勉励这种想象的；应当留意到,在讨论科学问题时,这是不答应的；即使是一 些猜想、假说,也要以某些事实做不完全归纳得出；而离奇设想、异想天开又是 创新、创造的重要思想方法； 由此,我们可以看到每一个人都应当把握技术的思 想方法；主持人：同学学习技术思想方法的意义非同一般,请 下“ 技术与设计 2” 中表达的一些技术思想和方法？ 程老师 老师介绍一程老师：从课程结构和内容设置看,结构、流程、系统和掌握是“ 技术与设 计 2” 中四个学习主题核心的概念,也表达了技术设计中最为典型的思想方法；如“ 结构稳固性原理”、“ 结构打算功能原理”、“ 系统整体大于部分之和原理”、“ 反馈原理” 、“
24、 功能模拟原理” 等等,既有世界观,又有方法论,在技术活动中 有着广泛的应用；通过教学的设计实践, 我们更剧烈的体会到这些学习内容间的关联性,例如,“ 系统与设计” 中的整体与部分、独立与关联、优化的思想和方法,“ 掌握与设 计” 中反馈调剂的方法, “ 流程与设计” 中流程改进的思想等等均也运用在其他 主题中解决显现的技术问题；这就说明,模块内容所表达的整体、和谐、关联、掌握、稳固、比较选择、改进优化等思想和方法, 具有广泛的应用价值和可迁移性；把握了这一点, 技术课的教学才能由体会上升到理论, 由单纯的呈现设计技巧提升到形成设计的思想和方法；这样使同学的技术学习真正超越“ 技能主义”头脑的
25、技术”的局限,使技术不再是“ 无主持人：技术与设计 2 包蕴着这么多典型的技术思想和方法,在专题性设计 教学中如何集中表达技术思想和方法呢？请大家发表自己的见解；姜老师：我谈谈我的建议,在教学中,老师要细心选择一些集中表达技术思 想和方法的技术实例, 引导同学使用技术思想方法这把钥匙,去打开技术问题的“ 大门” ；比如,在系统的设计教学中,老师选择了“ 学校停车场治理系统设计” 的案 例；引导同学进行设计分析, 要描述停车场的停车治理的过程,就需要同学用流 程的思想方法归纳流程图； 在进行方案构思时, 同学需要运用系统的思想和方法,分析工作流程中各环节间的和谐和关联关系,从而整体把握的停车治理
26、系统的各名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载组功能成子系统；启示同学摸索实现了自动治理, 引导同学加入自动检测子系统,就是“ 掌握设计和设计优化” 的集中表达；通过这个案例的设计过程,实现了同学体验技术思想方法去解决技术问题的过程,领会多种技术思想和方法的内容；从另一个角度看, 设计案例涉及的技术领域越广,使用的材料、工艺越多,越需要“ 流程设计、系统设计和设计优化” 的思想和方法；周老师：要引导同学从技术实践中领会技术的思想和方法,防止单纯讲授技 术学问和技能；留意引导同学从多角度摸索,用多种技术思
27、想和方法解决问题,生成解决问题的多个方案； 引导同学参与试验、 比较、权衡、选择、优化等过程,同学真正体验设计方案的形成过程,从而在体验中学习和运用技术的思想和方 法；主持人：看来,要在专题性设计教学中集中表达技术思想和方法,不经需要选择集中表达技术思想和方法的技术设计实例,悟；更要引导同学在设计实践中去领最终,总结一下本专题第 1 学时的内容,环围着“ 专题性设计” 这个话题,我们探讨了“ 如何把握专题性设计内容及其要求”、“ 专题性设计教学中应当留意哪些问题” 、“ 在专题性设计教学时如何集中表达技术思想和方法”三个问题； 期望通过这些问题的深刻研讨,引发广大一线技术课老师对通用技术课教学的深化思考；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页