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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校英语学困生学科成因及转化策略讨论结题报告一、讨论目的和意义我校是西安户县苍游镇一所典型的农村学校,由于家庭、环境与素养等各方面的缘由,同学生源质量整体欠佳, 学困生比率较高, 而英语由于其学科的特点,学困生的比率相对较高, 两极分化的情形较为严峻； 本课题讨论就是从老师的教 学素养、家庭训练、教学内容、认知心理学等多领域入手,以同学在英语学习过 程中显现的典型错题诊断为切入口, 开展对英语学困生学习的错题诊断与辅导的 讨论,提出学校英语学困生转化工作的有效策略；本课题讨论的目标是：1、把握英语学困生的认知特点与规律,探究学
2、困生的学科成因,寻求有效 的教学策略,丰富教学理论；2、通过对学困生课题的讨论,促使老师重视并讨论学困现象,有效地反思 自己的教学行为,不断改进自己的教学方法,提高对学困生的辅导与转化才能,依据英语学困生的认知特点,转化已有的学困生,预防及削减新的学困生显现,从而更大程度地提高合格率；二、讨论的过程（一）课题讨论教学操作流程：我们对学困生的界定是：指有适当学习机会的智力基本正常的学龄期儿童,由于环境、 心理和素养等方面的问题, 致使学习技能的获得或进展显现障碍；表 现为常常性的学业成果不良, 在班级英语检测中的综合得分低于班级的平均成果 的；以错题分析为切入点, 经过一段时间的学习与实践后,逐
3、步形成可操作的学困生教学模式：课前预设课堂实施错题采集、分析 调整方向；实行计策成效评判名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题讨论模式课前. . .学期初确定学问点,制定 项目治理表个案分析单元教学方案与实施确定教学目标课中. . .激活新旧知 识连接点实施策略分层练习课后. . . . .错题收集成因分析提出辅导策 略设计针对性 练习评判、调整（二）课题讨论主要途径1、错题分析在课题讨论工作中, 我们以错题分析为切入口, 即依据同学在做题过程中出现的错误,分析导致出错的主要缘由,然后再制定相应的
4、策略；2、单元方案与实施依据教学进度与学困生的实际情形,制定每个教学单元方案及实施的具体措施,准时进行小结,将课题讨论工作具体落实到教学的每个阶段；3、个案记录（1）个案基本情形登记表：比较具体地记录了同学的基本情形,包括同学 的家庭情形、个人的爱好、性格特点、行为习惯；之所以将表设计得如此具体,目的是为了更全面地把握导致同学学习困难的各种因素,时,才能制定更为有效的措施；在进行学困生成因分析（2）个案辅导方案表：针对同学的实际情形,制定个性化的辅导方案,因 材施教；（3）转化情形记录表：对每一小阶段内实施的措施、取得的成果、存在的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10
5、页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题进行记录与小结, 有利于准时调整工作, 同时使讨论工作更为有序地顺当开 展；（4）转化结果阶段评判：对同学一学期来的转化情形进行总评,从中也可 反馈出老师一学期的讨论工作所取得的成效；通过以上四个方面准时对个别同学实行成长情形进行追踪,记录下同学在研究期间内不同的时间段的情形,以此观看、分析同学在试验过程中的不同表现,有利于老师反思与改进自身教学行为,以便更有效地开展下一步讨论工作,争取更好的转化成效；三、课题讨论的方法本课题属于应用型课题,所采纳的讨论方法如下：1、媒介讨论法：通过网络、训练杂志、专家访谈、理论书籍等多
6、种渠道查阅文献资料, 明白国内外关于学困生的讨论状况及成果；生讨论的专著与文章, 以及运用天河部落这个训练平台,同时通过阅读有关学困 准时明白并借鉴区内一些兄弟学校的体会与做法； 搜集相关理论依据与资料, 最大限度地为课题供应理 论支持,把握讨论方向；2、个案分析法：在平常的工作中,通过对同学的个人情形的调查及观看,明白同学的思想与学习状况,并从各个层次的同学中选取一些有代表性的同学,为他们建立电子档案, 进行跟踪记录, 记录下了同学在讨论期间内不同的时间段的情形,以此观看、 分析同学在试验过程中的不同表现,同时促进了自己不断地反思与改进自身教学行为, 从而更有效地开展下一步讨论工作,争取更好
7、的转化成效；3、行动讨论法： 在课堂教学实践中将从课题讨论中获得的教学理论转化为教学行为,在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践,再反思,并逐步积存体会；主要做法就是通过采集同学平常作业、单元检测或其他帮助练习题的典型错误,从学科的角度,结合训练学、心理学的学问进行全面分析,再制定相应的解决策略, 将这些策略运用到课堂教学与课后辅导中,并将这些较强操作性的做法、体会上升成理论,撰写成有指导意义、辐射性较强的体会论文；4、统计分析法：对收集到的错题进行统计,分析缘由；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢
8、迎下载四、课题讨论结果分析通过课题讨论工作,我们对我校的英语学困生的学科成因得出以下结论：（一）教材缘由 学校英语教材内容偏多, 难度偏大； 通过对比使用旧版教材时同学成果,我 们发觉,新教材使用后, 水平测试中同学的成果总体明显下降,学困生的人数增 幅较大,两极分化的情形更严峻；分析缘由如下：1、新教材的词汇量大,学困生难以在听、说、读、写四个方面娴熟把握；2、教材课文的篇幅较长, 学困生在流利朗读或是背诵课文方面有较大难度；3、学问的重复率低,如三年级上册Module 6 Numbers and Shapes, 其中的shapes 中的内容如triangle三角形 、rectangle长方
9、形 、square 正方形 等单词在四、五、六年级的教材中基本上没有再显现过；4、语法学问较多,以三年级上册的英语教材为例,全册书所涉及到的语法学问点有：名词的单、复数形式、冠词的用法、be 动词的用法、特别疑问句与一般疑问句的问答；这些对于一些连二十六个字母都尚未娴熟把握的同学来说,明显是特别困难的；（二）同学学习条件缘由 1、英语课时不足； 任何一门外语的 学习 都需要具备两个条件语言 环境和语言学习的连续性；学校英语每周仅开设34 课时,这对于一门外语的学习来说,时间过短,因而直接影响到同学的学习成效；2、缺乏有效的学习方法及良好的思维品质,表现在：（1）单词识记差；同学之所以记不好单词
10、,通常是由于：缺乏良好的学习 习惯,没有主动记单词的意识； 没有把握一些必要的英语语音学问,如辅音字母及一些常见的字母的发音规章；凭死记硬背；单词识记的效率低下, 缺乏单词记忆的方法, 仅（2）没有把握必要的基本的英语语法学问：如 be 动词与人称代词的搭配使用、各种时态动词的变化形式等对于学困生来说常常混淆不清；3、学习迁移才能弱,不能学以致用；如有的学困生可以清晰地说出一般现在时动词变化的规章, 但是在做题时, 却不能正确地运用, 常常显现动词后面漏名师归纳总结 加“s”或“ es ” ；第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学
11、习必备 欢迎下载（三）老师教学缘由（1）对学困生的关注不够,没有做到很好的因材施教；（2）英语老师仍不能完全实现从“ 教教材” 到“ 用教材”,不能很好地结合学情进行教材处理与教学设计,教学成效欠佳；（3）老师的教学重点与难点处理不到位；从采集的错题的比率分析,可看出某些错题同学的得分率整体偏低, 由此反映出同学对这一学问点把握的整体情 况不抱负,侧面说明白老师在这些学问点的教学处理上有不当之处；基于以上成因分析,我们所实行的计策是：1、关注学困生,削减两极分化；（1）敬重同学的认知水平,培育同学学习英语的爱好,让同学在自信中学 习英语；（2）注意同学的生活体验,培育同学的语言综合运用才能；教
12、学中,在设 计教学情境的内容挑选上做到紧贴生活、从身边找素材；（3）实施分层教学,敬重同学个体差异；老师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、 区分对待, 针对同学的个体差异提出不同的要求,多给学困生创设机会体验学习的胜利感；（4）多元评判,削减两极分化；重视同学在评判中的个性化反应,以勉励 评判为主,勉励同学进步,以关怀的态度提出缺点和不足；2、注意教学方法与学法指导,培育同学良好的思维品质,提高同学学习的 迁移才能；（1）在单词教学时,渗透语音教学,并从音、形、义上进行归类,帮忙学 生提高识记单词的效率；（2）在教授语法时,采纳生动好玩的方法来激发同学的学习爱好,使好玩 的内容与枯
13、燥的内容交叉进行,并奇妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西；如：将语法要点编成琅琅上口的歌谣；运用生动形象的比如法等；（3）加强解题方法的指导；如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补 充完整这一道题, 同学常常只写单词而忽视了单词的正确形式；老师在平常的练习时就要训练同学养成检查的习惯,并且教会同学如何去检查； 在做语法挑选填名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载空时,教会同学从给出的词句中找出关键的提示词等,是特别必要的；这些指导对于同学来说都3、把握同学的“ 最近进展区”,在教学中注意以旧引新
14、,创设相宜语言学 习的情境；4、利用错题资源,帮忙老师在备课时提前预见同学在学习过程中有可能会 显现的各种思维错误, 从而完善课前的认知预备及促进教学策略形成,有利于提 高教学的有效性；五、课题讨论的成效与不足（一）讨论的成效 1、收集整理了五 六年级同学典型错题六十余条,对错误缘由进行了分析,制定了对应的解决问题策略, 并设计了配套的练习题； 错题分析是开展本课题研 究工作的中心内容,通过错题分析我们取得的成效有：（1）丰富资源错题讨论有效地促使老师实现资源共享,为学科资源, 成为科组全体老师的教学资源；将课题试验老师错题讨论的反馈作 从学校科组层面来说, 错题讨论为学困生的讨论工作积存了珍
15、贵的资料,有效地推动了学科建设； 而从通过 “ 天河部落” 这个区域教研平台, 错题讨论的成果也为区的学科资源建设供应了更丰富的资源；（2）形成预见通过错题讨论,课题试验老师的讨论资料与反馈结果成为下一届老师超前的体会,使老师们在相关学问点的教学过程中对同学有可能会显现的各种思维错误能更好地提前预见, 从而完善课前的认知预备及促进教学策略形成,有利于提高教学的有效性；（3）有效反思在对同学的错题进行分析时, 假如同学在某一学问点的出错率较高,并且出错的面也较广, 那就反映出老师在出现、 学习这一学问的过程中存在处理不当之处,因而才会造成多数同学在认知上存在误区或没有把握学问的要点；通过错题,老
16、师发觉同学的学习结果与老师的预期之间的差距后,将此作为反思的依据, 对应分析自身的训练行为, 查找问题的症结, 反思自己的教学过程, 从而更有针对名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载性并有效地改进自己的教学行为；（4）提高成效错题分析使老师对学困生的学科成因有更全面、更精确的熟识； 通过对同学典型错题的分析, 找出同学在学习过程中存在的认知缺陷,再实施有针对性的辅 导策略,从而提高学困生的辅导成效； 同时 , 通过老师的引导 , 帮忙同学找出自己学习中的薄弱环节, 使得学习重点突出、 学习更加有针对
17、性, 进而提高学习效率,提高学习成果；2、部分学困生的学科成果有了较大幅度的提高,帮扶成效较明显：学困生单词听写成果对比图： （图一）201612123456789101112131415161718五（上）合格人8数 五（下）合格人4数 六（上）合格人0数从图一可看出： 同学的听写成果总体处于上升状态,听写成果 学困生四学期成果对比图： （图 2）10090同时仍可发觉同学开学初的80 70 60学困生 中等生 优秀生 平均成果在广50五年级上学期五年级下学期六年级上学期六年级下学期 3 、学困生工作的论文 以错题采集为突破开展英语学困生的学习讨论州教研 20XX年第 6 期上发表；（二）存
18、在的问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、个别学困生转化的成效不明显；学困生不良学习习惯反复的机率大,难 以从被动学习转变为主动学习；2、老师个人的理论学问与科研才能,在课题讨论工作中创新性不够,对学 困生明白不够,导致工作中常显现不能找准转化学困生直接有效的措施；（三）摸索 1、如何更好地运用一些勉励、评判的措施与方法,增强学困生的自信心,体验胜利的乐趣；2、如何更好地将课堂教学与试验讨论有机地结合,使两者相互促进,提高 工作效率；3、如何更大幅度地提高学困生学科成果上升的空间,如：部分学
19、困生的成 绩从 50-60 的分数段上升到 70-80 分后,便难以再有新的提高；单元教学方案与实施 Grade 5 Module 1 教学方案与实施单元主要学问点教学目标估计错误Module1 授课时间第 1-3 周1.一般现在时主语为第三人称时动词的变化；2.序数词的读写；3.英语日期的表达1.学困生能把握本单元的“ 四会” 词汇2.能较流利地朗读unit1 与 unit2 的课文3.能用一般现在时对自己和他人的日常活动进行简洁地描述4.能在口、笔头较精确地表达日期一般现在时态主语为第三人称时忽视动词的变化；混淆序数词与基数词,纷乱序数词的变化规律,如将eleventh 写成 11st；1
20、、在课堂教学时显现主语为第三人称的一般将在时句式时,提示同学观看动词的变化,引导同学归纳其变化规律 预防措施 2、在学习序数词前,帮忙同学复习巩固基数词的读、写；在学习序数词后,教 师在课堂组织教学时上可有意识地多运用序数词 3、让同学在写中文日记时用英语写日期名师归纳总结 典型错题1.My mother watch es TV every evening. 第 8 页,共 10 页2.Do es Tom get up early. 3.We taking take exercise after school every day. 4.My Birthday is August 21th21s
21、t. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 同学的语法意识仍不是很强,即使知道一些语法规章,但在运用时仍是容易显现疏漏；也有一些同学是没有把握一般现在时态中动词的正确变化的,分析与诊断2.仍有的将一般现在时与现在进行时搞混淆了；对于新学问同学有一个渐进的认知过程,因此刚开头学习序数词时显现读、写错误是不行防止的1、 听写单词：家听、堂上听、小组听辅导措施 2、 课后指导作业与读书3、 课堂关注教学目标 达成程度1、 学困生在单词的听、说、读方面基本达到要求,但写的方面仍有肯定困难；2、 能较正流利地朗读课文,但一些词句的发音欠佳；3
22、、 能用一般现在时简洁地描述自己与他人的日常活动,但在写的方面较差；由于刚接手五年级的英语,刚开头对于同学的情形仍不是很明白,同学对于老小结与设想 师的要求也仍不能立刻适应,因此本阶段老师主要是抓同学的课堂常规与学习习惯,接下去主要是要针对学困生在写的方面实行相应的的策略；错题分析Book6五年级单元检测一：典型错题分析（3）错题来源：卢 * ,成果：中下分析：由于“ too many ” 、“ too much” 在口语上的重现率较高,因此此道题同学绝少显现挑选 B“ too some” 的错误,但是却有部分同学挑选了 C,缘由主要有：1、 由于对单词 ice-cream 不熟识,不知道它的
23、意思,因而从 A、 C 两项中任凭选了一项2、 知道 ice-cream 的意义,但误以它是可数名词3、 混淆了 many 与 much 的用法,不知道二者中哪一个后接可数名词,哪一个后接不行数名词；计策：1、 在课堂上结合教学内容,有意识地进一步巩固many 与 much 的用法2、 引导同学对已学过的可数与不行数名词进行归类配套练习：一、将以下单词按可数与不行数分类：chocolate apple milk egg bread pepper milk sweet coke paper ice-cream fish water sheep child vegetable fruit 名师归纳
24、总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、挑选填空名师归纳总结 1.I have _ vegetables every day. 第 10 页,共 10 页2.Don t drink too_ coke. 3.There are _ fish in the lake. 4.The boy eats _ ice-cream, so he is very fat. 5.There is _ paper on the floor. 6._ children likes watching cartoons. - - - - - - -