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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学设计第五次作业教学设计试题一、填空题1教学活动是学校实现其训练目的和培育目标的基本（ 途径）,因此教学活动在学校训练的各项工作中有着重要的意义；2学校训练意义上的“教学 ” 可以懂得为：教学就是以课程内容为（中介）,同学在老师的指导下共同开展的学习活动；3一般来说, “设计 ”是指人们在制造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前,所进行的探究性的（系统）方案过程；4教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳 定的（操作 ）样式和简约方式；5. 当代认知
2、心理学家斯腾伯格等人认为,儿童认知才能的进展并不是由于认知结构（本 身）的变化所引起的,而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高 以及认知结构间各元素相互作用的娴熟程度的提高而逐步实现的；6. 学习动机也是影响学习的一个重要的 内部因素,为了使教学收到好的成效,就有必要激发学习者的学习动机；7. 元认知监控是指个体在认知活动中主动地产生策略、挑选策略、（自我）掌握及调剂的过程；8. 有关的讨论仍说明,元认知才能的获得并不单是由于个体的成熟,而更是由于个体的学习,个体如缺乏基本（学习）,那么即使到了成人阶段,在这方面也不肯定能达到理想的水平；9. 有关的讨论发觉,年幼儿童有时不
3、能很好地完成认知任务,这并不是缺少完成认知任务的（基本）才能要素,所缺少的是将这些才能要素和谐起来,组成策略并从中获益的能力；10. 在教学设计中,学习需要是一个特定的概念,指有关学习者学习的目前状况与所（期 望）达到的状况之间的差距,这一差距就是学习需要；二、单项题 1依据现代基础训练的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三 个层面；他们是指（A ）；A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计 B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计 C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计 D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计 2从教学信息的传
4、播者（老师）和教学信息的接受者来看,至少有四个方面的因素会 影响教学信息传播的成效；分别是（A ）；A. 传播技能、态度和情意、学问和认知水平、社会及文化背景 B. 交互才能、态度和意境、学问和技能、文化和行为背景 C. 传播才能、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容 D. 传播技能、年龄特点、认知水平、传播内容及文化背景3. 20 世纪 80 岁月,安德鲁斯和古德森在讨论了40 多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的（A ）步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素；A. 14 个细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,
5、共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载B. 9 个 C. 6 个D. 4 个 4. 劳特斯（ Lotas ）将学习者的学习风格划分为情感、情感、认知和认知等 四种类型；情感是指 A ；A. 学习者喜好在群体中进行学习,对他人的举动特别敏锐,往往倾向于依据他人的情感进行学习上的决策；B. 学习者就关怀生活的意义和目的,他们倾向于依据道德的美学的原就进行学习上的 决策 C. 学习者喜好关怀生活的实践层面,并往往倾向于依据精确的信息进行学习上的决策 D. 学习者就喜爱用事实建构和懂得有关
6、的理论5. 肯普模式（ 1977 ）这一教学设计模式强调四个基本要素,分别为（A ）；A. 教学目标、学习者特点、教学资源和教学评判 B. 教材组织、学习者特点、教学活动和教学评判 C. 媒体挑选、教学目标、可控性和学习者分析 D. 学习者特点、敏捷性、适应性和教学目标6. 从对学习结果进行分类、出现形式、 出现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（A ）；A. 梅里尔的 “部分出现理论 ”教学设计模式 B. 加涅和布里格斯的教学设计模式 C. 迪克和凯瑞的教学设计模式D. 布里格斯的教学设计模式 三、简答1为什么说学校教学活动是实现人类熟悉和个体熟悉之间有效联系的重要纽带？
7、答：学校教学活动过程中通过多门课程使同学获得的系统性的学问,系统性的学问是人类 长期积存的总体熟悉的成果,这些成果是人类长期以来在探究世界过程中聪明的结晶,人类 这些聪明的结晶通过训练与教学的加工凝聚成为教学中的学问；同学的学习过程也是向自己聪明挑战的过程,同学通过充分调动自己的聪明,发挥自己的个性特长和潜在的才能,懂得、把握和运用学问；在长期的学习过程中,同学个体性的熟悉逐步有效地汇聚成为人类的总体熟悉；2简答教学设计的基本层次；答：教学设计归纳为：（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计等三个层面；（学科） 课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计,任务来说,可以称它为长期设计；
8、从它所针对的教学设计的单元教学设计是介于（学科） 课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计；单元教学设计除了要保证教学任务的顺当实现之外,仍起着和谐年级教学进度等方面的作用；课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动,所以也称为即时教学设计；3简答教学设计的涵义；答：教学系统设计是一种老师为达成肯定的教学目标,所使用的 程,制定教学方案的系统方法”；“讨论教学系统、教学过细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
9、 - - - - - - - -学习必备 欢迎下载具体来说,教学设计有着比较具体的操作程序,它是以现代传播理论和学习理论为基础,科学合理地运用系统理论的思想与方法,依据同学的特点和老师自身教学观念、教学体会、个性风格, 分析教学中的问题与要求,确定教学目标,设计解决问题的步骤,挑选和组合相应的教学策略与教学资源,过程；为达到预期的优化教学成效而制定的教学实施方案的系统的方案教学设计的过程实际上是老师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程；4肯普模式中的十个教学环节分别是什么？答：确定学习需要和学习目标,为此应先明白教学条件；挑选课题与任务；分析学习者的特点； 是分析学科内容；是阐明教学目标；是实施
10、教学活动；是利用教学资源； 是供应帮助性服务；是进行教学评判；是猜测同学的预备情形；在这十个环节中,有九个（即第一、二、三、四、五、七、八、九、十个）环节都由老师自己完成,只有第六个环节是在老师主讲或起主导作用的前提下由师生共同完成的；5瑞奇总结归纳教学设计模式的 6 个要素分别是？答：确定学习者的需要；确定各个层次的目标；建构评判过程；设计和挑选教学传递的方式和方法；试用所设计的教学系统；安装和维护系统；6. 前运算阶段的思维方式有哪些特点？答：这一阶段对应于儿童入学之前和入学之初；知觉的集中倾向性,即处于这个阶段的儿童在面对问题情境时,只凭知觉所及, 集中留意于事物的单一维度或层面,忽视事
11、物的其他维度或层面,不能守恒； 这个阶段的思维仍受具体直觉表象的束缚；不行逆性, 这是与可逆性相对的；所谓可逆性是指摸索问题时可以从下面去摸索,也可以从反面去摸索；可以从缘由去看结果,同时也可以从结果去分析缘由；不行逆性即指儿童无法转变思维的方向,使之回到起点；自我中心主义, 即指处于这个阶段的儿童在面对问题情境时,只会从自己的角度、自己的观点摸索问题, 而不会考虑别人的不同看法,分析世界,而只能主观的看世界；7. 学习方式设计的一般要求；换言之,处于这个阶段的儿童,不能够客观地多样性、完整性；如,语文、外语学习的听、说、读、写、思等活动；数学学科的阅读、观测、想象、思维和运算等活动；自然学科
12、的阅读、观测、试验、分析和运算等活动；社会 学科的阅读、观看、调查、分析和辨别等活动；劳技学科、体育学科、艺术学科中的一系列 智力活动与操作活动等；活动课中的社会政治活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育保 健活动、旅行参观活动、公益劳动等,都应当完整地设计；有序性；一般要表达出从简洁到复杂、从低级到高级的次序；各种不同的学习方式之 适度的强化, 即每一种学习方式都应当有适当的强化的时间,间也应当起到相互强化的作用；学习活动总量的合理确定和安排；学习活动总量是指一个同学平均每天用于学习活动的学 习时间及所完成的全部学习量；所谓学习量是同学所学习的一切间接体会与直接体会的总 和；学习活动总量的确
13、定和安排要依据肯定年龄阶段同学身心进展的需要和可能；学习活动 总量太小, 就无法实现教学目标；而总量太大,又会影响同学的自主性的表达、个性的发挥 和身心健康；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四、论述题1试述教学设计的基本特点；答： 1 指导性；教学设计是指导教学活动而细心设计的施教蓝图,成为指导老师教学活动的基本依据和行动指导方案,教学活动进行的具体步骤,教学活动的具体环节及其
14、连接,各项具体活动的组织与形式等方面都会受到教学设计方案的约束与掌握；2 整体性；整体性或统整性要求依据教学设计的目标要求,全面考虑和分析教学活动的各个要素,力求使它们在达成教学目标的过程中能够有机协作,达到某一标准下的最优化；3 操作性；在科学合理的教学设计方案中,教学目标被分解为具体的并具有可操作性的目标,方案中对教学内容的支配、教学时间的安排、教学活动的组织与调控、教学方法的挑选与运用、 教学评判方式与手段等都必需表达具体的可操作性,只有如此教学设计方案才能成为老师有效实施教学的依据；教学设计方案的操作性特点仍表达着教学设计方案的弹性和灵活性特点；4 制造性；教学设计是教学工作中一项极富
15、制造性的工作,老师进行教学设计活动并不是简洁的机械性劳动,而是一项发挥老师才智,焕发生命活力的一种具有个性化特点的制造性活动； 教学设计活动虽然有着肯定的程序性、合理性、精确性等方面的要求,但这些具有一定规范性特点的要求对老师而言,并不是对其才能自由发挥的束缚,更不应当影响甚至扼杀老师在教学设计活动中的制造性；为了能够充分表达教学活动丰富多彩、生动敏捷的特点,能够满意同学多样化的学习需求,教学设计特别强调老师要能够针对教学的具体情形敏捷创造性地设计教学；同时,由于每位老师的教学体会、教学风格、教学技能等方面都有着鲜明的个性化特点；2试述教学设计的一般任务；答：（ 1）确定教学目标；所确定的教学
16、目标一般来说有两大类；一类是比较高度抽象与概括的目标, 这类目标反映的是训练系统任务的基本取向和对学习者进展的一种期望,它是一种“ 期望性目标 ”；另一类目标是具体的个别性的目标,这些具体目标能够通过具体的教学活动而使同学的确能够完成或实现,也称为“达成性目标 ”；在教学设计中,要用可操作行动的语言或概念对 “ 教和学 ”的成效（或结果）进行描述；（2）讨论和分析教学内容；对教学内容的讨论与分析,是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、 同学在学习开头时的起点才能转化为终点才能所需要的学问、技能以及它们之间的关系,进行比较具体的剖析过程；（3）讨论同学特点与需要；在教学设计过程中,精确地
17、把握同学的现实进展水平的基本意义在于： 一是有利于老师比较恰当地确定课堂教学的起点,教学目标, 科学合理的组织教学内容和设计教学过程；有利于老师合理精确地确定课堂 二是有助于老师科学地挑选恰当的教学方法、教学媒体,为同学制造良好的学习环境,供应有意义和有效的背景学问；三是有助于老师清晰地明白同学在学习过程中的差异性,有利于因材施教, 力求通过实际教学活动使每个同学都能够达到自己的最好进展程度和水平；讨论和分析同学的因素应包括：同学的认知因素、同学的非认知因素、同学的学习动机状态、社会性因素等；（4）教学过程相关措施的讨论与分析；教学措施设计包括：教学方法的挑选与设计、教学媒体的挑选与设计、课堂
18、教学结构的设计和教学评判的设计；3试述教学设计的优势；答案要点为：教学设计比较充分地留意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评判的一样性；教学设计有利于实现教学过程与教学成效的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4.试述激发学习动机的技术；答：引起并维护留意力的技术；如：变化材料的出现方式、体化、 清晰化、 使用类比的
19、方法、似是而非和令人诧异、冲突、冲突和诧异等；用具体的事例说明以使概念具 用各种方法使教学材料中包含一些加强针对性的技术；如：学习内容与学习者已有的学问体会联系起来以降低所出现的新学习材料 （内容） 的生疏程度、 向学习者说明正在学习的学问、技能和态度等的现有价值、让学习者当前的学习与学习者爱好的、感爱好的活动活动联系起来、逐步使学习者信任现在所学习的东西对将来有价值；儿童通常都怀有对于将来生活或活动的目标,在引导学习者学习学问、技能时,将这些学问、技能与他们将来的目标联系起来,让他们意识到这些学问、技能对将来的价值,意识到对这些学问、技能的把握是达到将来目标所需要的；建立自信心的技术；如：清
20、晰明确地向学习者阐明学习目标；学习者一般都期望知道学习目标, 即期望预先知道学习终止后要把握什么,这会形成一种心理定势,这种心理定势在整个学习过程中都能发挥重要的作用,激发学习者的学习动机；课堂教学和学习任务循序渐进,使得学习内容简洁把握；假如通过排序, 使得各项学习任务能够循序渐进地排列起来,而且这些任务都能保证精确地得到执行,那么这将会增强学习者的自信心；答应学习者不断提高自我掌握学习进程和达到成功结果的程度；假如给学习者以掌握教学过程的适当的权限,那么他们的自信心将能得到维护与增强；可以答应或勉励学习者自己打算某一步骤做什么、挑选什么新的任务, 通过这种自主性打算来掌握行为和反馈；假如这
21、一过程进行得审慎,那么答应学习者判定自己所把握的程度和估量可能存在的难度,这有利于学习者形成自信心；而且, 通过自我掌握的一系列活动,的才能；学习者仍能够把握自我治理的策略,增强自我治理产生中意感的技术；如：对学习者的学习业绩供应反馈；当学习者完成某一学习任务,达 成某一学习目标时,就给他们供应适当的反馈,那么就能够向他们展现他们所形成的才能,使他们产生中意感,从而推动他们的进一步学习；反馈应当是准时的,才能得到正确成效；反馈应当显示学习者有关的行为反应是正确的、接近正确的仍是不正确的,假如不正确, 就 勉励作出概括、需要告知学习者为什么不正确,并给他们指出一条能够得出正确答案的途径；迁移；当
22、学习者把握了一种技能之后,勉励他们将这种技能加以概括并迁移到类似的或新的 情境中去,有助于他们形成中意感,并进而强化学习动机；五、实践题 结合教学实践说明教学设计的一般程序；教学设计作为的教学活动的系统规划和决策的过程,下几个方面：设计和规定教学的预期目标,分析教学任务；所遵循的设计程序一般来说包括以分析同学已有的学问水平、基本技能, 以及同学的学习动机与状态,设计和确定教学活动的起点状态；分析设计教学活动中,同学从教学的起点状态向教学的最终目标状态进展过程中应当 把握的学问、技能,以及应当形成的态度与行为习惯等；考虑并讨论教学活动中向同学出现教学内容的方式与方法,以及所应供应的学习指 导；讨
23、论和设计教学过程中的所要进行的测量与评判的方式和方法等；一、指导思想本课依据学校体育与健康课程标准,结合低年级同学的身心特点、认知才能及我区学校体育学科 “四自 ”教学模式等,创设春游中在草地上玩耍的情境,使同学在一种宽松、开放的学习 环境中探究学问、把握技能、锤炼身体,学会与人合作交往；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、教学思路 通过创设小青蛙到草地上玩耍的故事情境,激发起
24、同学的参加热忱,使他们在玩中懂得了知 识,把握了技术,锤炼了才能；如课中老师把圆圈比如成小池塘、四周的草地等,使同学 产生想玩的欲望；通过创设各种不断变化活动的场景,激发同学爱好,使他们始终保持激 昂的心情,积极参加活动；通过老师的引导、提示,创设各种练习环境,使同学懂得、感受立定跳远的动作要点；比如： 我们今日要学习的立定跳远动作和小青蛙的动作有点象,同学们自己试一试；通过让同学仿照小青蛙的动作,自己初步尝试、体会立定跳远的动作；在老师的引导下,通过各种练习方式使同学逐步把握动作；三、组织方法 贯彻 “自己挑选、自主练习、自我评判、自觉调控”的四自教学模式的 指导思想,充分发挥 同学的主体作
25、用；如在教授立定跳远的过程中,老师不是将学问直接教给同学,而是让学 自我探究；在教学时让同学仿照小青蛙,让同学体会,同学 生在各种环境中进行自我感受,发觉用力摆臂向前跳,会远一些,从而使同学懂得摆臂作用,引出蹬腿、摆臂动作；通过学 生自由结伴,相互帮忙、相互指导,使同学的观看才能、表达才能、与人合作交往的才能得 到有益的锤炼；教材分析：立定跳远是学校体育与健康其次册的教学内容,这是让同学初 步接触双脚跳起的学问,为今后的助跑式跳远和三级跳远打好良好的基础；嬉戏：过沼泽 教学内容：立定跳远 教学任务：一、通过本节课的学习,让每个同学在“玩中学,学中玩,玩中创”感受到愉悦,培 在愉悦中初步把握双脚
26、蹬地跃起向远处跳出,并能双脚落地的方法；进展同学跳动才能,养同学运动爱好；二、通过嬉戏进展同学的上肢力气,培育同学仔细、 负责的积极态度, 团结协作的团队精神；三、让同学在特定的情境中通过观看、体验、把握学习的方法,使同学喜爱体育运动,并能 够愿意接受老师的指导,从而体验成功；教学重点：双脚起跳,用力向前上方跃起,上下肢和谐协作；教学难点：双脚轻巧落地；教具预备：垫子8 块录音机 1 台教学程序：导入：一 、整队、报数；二、师：上节课我们说要召开一次专项运动会,是关于什么项目的运动会？（同学回答跳动 运动会）；今日一共有四支参赛队伍,他们是青蛙队、（青蛙队的同学展现）袋鼠队、白兔 队、 蚂蚱、
27、（各队进行展现）来了这么多的跳动能手,我们今日的跳动运动会确定会很精 彩；各位跳动能手预备好,：我们现在就向着森林运动场动身！（放音乐疯狂青蛙舞曲）师：带领同学做蛇形跑,边跑边仿照小燕子、蝴蝶、螃蟹、大象、小鱼、袋鼠、青蛙、兔子、绕肩、带到竞赛场地；是在河岸上练习）（每人站到一个荷叶前,仍是每队占到一个荷叶前；同学练习师：这就是今日我们要进行竞赛的场地,在竞赛之前我们要先热热身,活动开筋骨；跟我一起做；头部、体转体侧、腹背、跳动、弹性屈伸；好,我看大家已经跃跃欲试了；请大家观看一下竞赛场地；（讲场地和竞赛规章）简洁、明白；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -
28、- - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：我宣布第一个竞赛项目就是用最快的速度跳过池塘；三局两胜制；我们的跳过池塘竞赛可以开头了；竞赛方法： 分成四组, 每组的第一人跳到河对岸把旗子举 起来,其次人才能动身,看那足以最快的速度跳过池塘；竞赛规章：双脚起跳,双脚落地,轻巧、快捷；脚不能落在荷叶外面,如有违犯,回到起点重跳；听明白了吗？预备- 开头；竞赛终止,采访第一名的队伍,你们是怎么取得第一名的？师：小结；其他三支队伍不要丧气,让我们总结体会,争取下一局
29、的成功；我告知你们,跳 得快跳的远是有要领的,现在我把这个要领静静地告知你们；屈膝半蹲、稍提脚跟；上下协作,弹性屈伸；同时起跳,同时落地；屈膝缓冲,声音很轻；（要求同学边学边做）自己练习,体会动作；在重复口诀；师：大家要相互学习,相互做小老师,看谁的动作轻巧上下支配和最和谐；师：吹哨,同学会原位；其次局的竞赛预备开头；预备 - 开头；竞赛终止, 采访最终一组的队伍,为什么会失利, 要想取得第一名怎样改进？请大家帮忙他 们分析一下？老师针对显现的问题进行指导；针对问题进行练习；师：吹哨,同学会原位；第三局的竞赛预备开头；预备 - 开头；师：发奖；正确跳动奖、正确协作奖、最有爱心奖、期望之星奖；师
30、：下一个竞赛项目更难了,你们有没有信心；你们看, 在我们的后面就是一片沼泽,我们的其次个竞赛项目就是通过沼泽；沼泽地很危急 所以组委会为大家供应了两块小垫子作为帮忙我 的,假如踩进去会怎么样？对会陷到里面；们顺当通过沼泽的工具,由于我们踩小垫子上压力会分散,不会立刻陷下去,但是速度一 定要快,不然也会很危急的；师：请你们想一想,怎样安全、快速的把全部的同伴送过沼泽呢？请你们小组讨论想方法,想出方法快速实践；老师到各组指导；师：练习时间到,我们得竞赛立刻开头；（音乐新运动员进行曲）竞赛规章：身体各部位不能遇到沼泽,否就从头再来；留意我们是跳动能手,应当跳着通过；师：发奖；今日, 我们每个人都有很大的收成,你们兴奋吗？我们以后要积极的锤炼身体,迎接更多的挑战；现在让我们高唱凯歌,庆祝成功；（幸福拍手歌）随着音乐返回,做放松动作；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -