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1、依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；第一章导论学习指导：本章是传播学概论全书的引论,重点在于明白传播学的关键概念、学科概况及学科背景；第一节 根植于人类生活的传播现象一、概念：1.1964 年,拉扎斯菲尔德在宣扬、传播与舆论一书中第一次提出了“ 大众传播科学” ；2.1947 年,施拉姆在美国伊利诺伊高校成立了第一个传播争论所；3. 传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息沟通的行为和活动；二、问答：1. 传播的定义大致分为哪三种类型？强调传播是信息的共享这是指通过传播共同享有一就信息、一种思想或态度,目的在于
2、建立彼此之间认知的共 同性；施拉姆认为：“ 今日我们可以给传播下一个简洁的定义,它即是对一组告知性符号实行同一意向；” 强调传播是意图地施加影响这是指甲方传递信息给乙方时,期望或要求乙方信任、接受并实行同一态度,而乙 方原先并没有这种意向；美国试验心理学家霍夫兰等认为,传播是“ 某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程” ；强调传播是信息沟通的互动过程美国传播学者贝雷尔森等认为,“ 运用符号词语、画片、数字、图表等,来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容,这种传递的行为或过程通常称作传播” ；2. 人类社会的传播现象是怎样产生和进展的？传播作为一种社会现象,
3、是和人类文化史,社会进展史并存的,传播是一种社会行为,它的产生与进展是由来已久 的；3. 传播活动的演化过程？传播活动是随着人类社会生活与信息沟通的推动而不断进展与完善的；人类社会的传播方式虽然简洁,但是却是多通道,多样化的；其次节 传播学的争论范畴和争论对象一、概念 1. 传播学：是一门争论人类一切传播行为和传播过程发生,进展的规律以及传播与人和社会的关系的学问；是争论 人类如何运用符号进行信息沟通的社会学科；2. 自我传播：体内传播或人的内向沟通,是每一个人本身的自我信息沟通；3. 人际传播：狭义指个人与个人之间面对面的信息沟通；广义包括群体传播和组织传播在内；4. 群体传播：即团体传播,
4、指人们在“ 群体” 范畴内进行的信息沟通活动；5. 组织传播：一种有组织、有领导、有方案、有肯定规模的信息沟通活动；6. 大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等,对极其广泛的受 众所进行的信息传播活动；“ 大众” ,是指分布广泛、互不相识的广大受众；二、问答 1. 传播学的范畴和争论对象？范畴：传播学争论包括人类社会全部的传播现象和传播活动；范畴特别广泛；据统计,传播学争论涉及的主要领域有：传 播的信息系统、人际传播、组织传播、大众传播、跨文化及进展传播、政治传播、训练与进展传播、卫生保健传播、传播哲学、网络传播,以及传播新技术、公共关系、妇女权益学术争
5、论；对象：按信息传、受的范畴大小,传播学可分为五个争论层次,即自我传播、人际传播、群体传播、组织传播和 第一,大众传播；1 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 35 页 - - - - - - - - - 其次,第三,依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；按传播学自身的结构可分为三个争论层次：理论,模式,争论方法（定量、定性）；按不同领域划分纵向或横向的争论层次和争论重点；纵向争论主要有：古代传播思想的整理与分析,近现代传播事业的演化等；横向争论
6、有：信息系统争论与信息处理有关的理论和技术性问题等；第四,传播学争论可分为宏观争论和微观争论两个层次；2. 大众传播具有什么特点：大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等,对极其广泛的受众 所进行的信息传播活动；“ 大众” ,是指分布广泛、互不相识的广大受众；大众传播的特点和一般人际传播不同； 它需要借助特定的传播媒介传递信息,这些媒介的特性不相同,统称为大众传播工具；大众传播所传递的信息是公开的、面对社会的；受众就是大量的、匿名的、各不相干的；大众传播基本上是信息的单向流淌,受众是不知其名的,来自受众的住处反馈也是有限的、滞后的；现代科学技术特殊是电子技
7、术的飞速进展,使大众传播的信息传递更为快捷与广泛；大众传播的内容多半是由组织（传播机构）和职业传播者所发布的,而不是由个人发出的；此外,大众传播仍具有剧烈的选择性；第三节 传播学和大众传播学一、概念 1. 大众传播学：是传播学的一个分支,是一门争论大众传播事业产生,进展,及其与社会关系,争论大众传播的内 容,过程,功能与成效的学问二、问答 1. 传播学和大众传播有何联系和区分？广义地说,这是两门不同的学科；狭义地说,传播学即是指大众传播学；从理论构架来看,传播学是争论人类一切传播行为和规律的学问,它可以有很多分支学科；传播学是大致念,大众 传播学是小概念；传播学的争论领域要比大众传播学更为宽广
8、；传播学供应的是总体理论框架；大众传播学就是传播理论的延长,并 有其相对的独立性；大众传播学在整体传播理论中至今仍旧是一枝独秀,争论工作处于前沿的位置；我们在连续研 究大众传播学的同时,应当以此为基础,进一步拓展传播学的其他领域；2. 传播学和新闻学有何区分和联系？从两者关系来看,尽管大众传播学的争论对象主要是报刊、广播、电视、图书等大众传播媒介,而新闻学争论的也 主要是其中的报纸、广播、电视,但传播学和新闻各自独立,没有必要也不行能彼此取代；不同之处：传播学重视理论争论,新闻学重视业务争论；争论方法上：新闻学沿用传播人文学科的思辩型定性分析方法；传播学采纳试验型的宣分析法；争论对象：新闻学争
9、论新闻传播的内容制作和传播者；传播学争论就遍及传播媒介、受众和传播的全 过程；传播学和新闻学虽有肯定的联系,但各自独立；第四节 学习传播学的现实意义一、问答 1. 学习传播学有何现实意义？有助于建立有中国特色的传播学理论体系,有利于促进我国大众传播事业和现代化建设的进展,有利于加强国际 间各项事业的沟通与合作； 从新闻工作的角度来说,学习和争论传播学,对我国当前正在进行着的新闻改革可以起到参考和借鉴作用；学习和争论传播学,将有利于提高广大新闻工作者和新闻类专业的同学的理论修养和文化素养,有利于加强新 闻队伍的建设；2 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -
10、- - - 第 2 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；传播学的学习、争论,对社会信息沟通系统的建设,对社会信息资源的开发和利用,对高新科技带来的社会变革及因此而引起的社会、人际关系的变化,对推动我国进入21 世纪商务信息时代,都具有特别重要的意义；其次章 传播学的兴起学术源流学习指导：本章是第一章的连续,主要是明白传播学的历史；重点在五个奠基人和两大派别；第一节 传播学在西方的产生和进展一 问答：1. 传播学是如何产生的？从主观条件看,人类的熟悉才能空前提
11、高,各种新理论、新学说大量涌现；从客观条件看,传播活动日益频繁化和复杂化、传播的相对独立化、职业化,引起全社会对传播现象、传播活动的高度重视；可能（学科背景）与需要（媒介背景）的结合,催生了作为 其次节 多科性边缘学科的特色一、问答 1. 简述传播学的形成和学术渊源20 世纪众多新学科之一的传播学；较准确地说,传播学是19 世纪末以来逐步形成的,在20 世纪 40 岁月粗具规模；这克服了其他说法的不足,具体说有两层意思：新闻学可视作传播学的前身；引起人们对“ 传播” 高度重视的契机,是新闻事业即大众传播媒介的进展；众多相关学科为传播学奠定了理论基础；学术渊源（与传播学亲密相关的两高校科群）：行
12、为科学（群）社会学、心理学、社会心理学、政治学、宣扬学、新闻学、人类学、语言学、符号学等；信息科学（群）信息论、掌握论、系统论、数学、统计学等；第三节 奠基人对传播学的奉献一、问答 1. 简述传播学的四大奠基人及施拉姆对传播学进展的主要奉献是什么？传播学的四大奠基人：哈罗德 拉斯韦尔,库尔特 卢因,保罗 拉扎斯菲尔德,卡尔 霍夫兰；拉斯韦尔 主要奉献是：理论特点： 1. 对政治传播进行争论； 2. 对整个人类传播进行争论；提倡“ 内容分析法”；奉献： 1. 提出传播的五W模式； 2. 提出“ 社会传播” 概念, 3. 主要著作：世界大战时期的宣扬技巧传播在社会中的结构与功能；卢因 主要奉献是：
13、1. 首创“ 群体动力学” 和“ 场论”；强调“ 群体” 对“ 个体” 的影响和作用,将社会因素引入心理学争论；2. 培育一批横跨传播学,社会心理学的弟子；3. 提出“ 把关人” 理论；主要著作：解放社会冲突 ；拉扎斯菲尔德 主要奉献是：1. 创建“ 二级传播理论”,破除“ 魔弹论”；2. 创导“ 实地调查法”；3. 传播学哥伦比亚学派的创立者 主要著作：人民的选择 个人影响力：人在大众传播中的作用霍夫兰 主要奉献是：1, 由微观入手,争论传播技巧；2, 采纳心理学的“ 掌握试验法” 争论；3 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,
14、共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；主要著作：传播与说服 耶鲁高校关于态度和传播争论丛书施拉姆 的主要奉献是：他是集大成者将他人的奉献集中起来,进行整理,使之完善化、系统化、最终使其作为一门独立的学科,崛起 于“ 学术的殿堂” ；他是第一个具有创建“ 传播学” 这样一个独立学科的明确意识并为之奋斗终生的人；他建立了4 个特地传播争论机构,编辑、出版了近30 部著述,其中的大众传播学、大众传播的过程和成效最为闻名；他自己的代表作就有男人、女人、讯息和媒介人类传播概
15、论第四节 传播学的现状和进展趋势一、概念大众传播和社会进展1. 传播学的体会学派：争论留意体会和实证；但它过分偏重微观争论；过分依靠定量方法；很多人站在爱护 现行体制的立场上；2. 传播学批判学派：留意从宏观上争论传播和社会制度、政治经济结构的关系,对资本主义体制下的政府和传播持 严格的批判态度；二、问答 1. 试述我国开展传播的成果、存在的问题和将来的前景（1）成果从四方面看：著译：复旦高校新闻系领先译介传播学文本；会议：举办多次争论会；教学：复旦高校第一开设传播学课程；应用：传播学“ 实地调查法” 广泛运用；（2）问题传播学是发源于美国的“ 舶来品” ；必需有分析、有批判地进行借鉴；紧密结
16、合中国实际的基础上,建立起来有中国特色的传播学理论体系；“ 特色” 要求：以中国的传播实际为材料；能切实为中国的传播事业 服务；能制造出新奇、独到的学术观点和理论构架,从而为世界传播学的理论宝库增加新的财宝；（3）前景我国的传播学争论已具备了良好的基础,只要不断从深度和广度两方面开拓、进取,就肯定能大有 作为；2. 简述传播与现代社会的互动关系（为何说传播学在信息社会越来越引起人们的重视）答：两者的互动关系,最值得留意的动向,即20 世纪 70 岁月以来显现的所谓“ 信息革命” 、“ 信息爆炸” 现象；社会的进展、国家的建设越来越依靠于“ 传播” ,这是传播学进展的理由和背景,是人们普遍学习、
17、争论的最大意 义所在；美国学者 J. 贝尼格尔认为, 工业革命使整个经济活动成百倍地加速动转,从而引发了严惩的掌握危机；为克服这一危机,必需进行掌握革命,即积极开发各种作为掌握手段的先进的信息处理技术；信息产业便获得大大扩张；各种社会信息事业中,大众传播事业的作用尤为突出；而传播学的重点之一,就是探究大众媒介的动作规律；第三章 有关传播过程的理论和传播模式 学习指导：本章特别重要,需要结合后面各章加以综合懂得；要求能把握并敏捷运用各种模式分析实际问题；第一节 从传播过程考察传播现象一、概念 1. 传播过程：传播过程即传播现象的结构、要素和各个要互之间的关系；二、问答 1. 美国学者戴维 伯洛对
18、传播过程有何看法？传播是一个动态的过程,无始无终,没有界限；传播过程是一组复杂的结构,应将其中的多元关系作为争论的基本单位；传播过程的本质是变动,即各种关系的相相互互影响和变化；他提出“ S -M-C- R” （讯息来源 - 讯息 -渠道 - 受者）的传播过程模式,强调了“ 过程争论” 的重要性和科学性；4 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；“ 过程争论” 的主
19、要成果是模式：线性模式、掌握论模式、社会系统模式；拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受 者、信息、媒介、成效,即 5W模式； R.布雷多克添加了情境和动机两个环节,把它变成 7W模式；其次节 传播理论与模式、方法的关系一、概念 1. 理论与模式的区分：理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论；模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式；“ 理论” 即对客观规律的表述,而“ 模式” 就是一种简洁地表现“ 理论” 的手段；2. 模式的类型：文字模式,图像模式,数学模式；最常用的是图像模式；3. 传播学上的三大类基本模式：线性模式,掌握论模式,社会系统模式；二、问答 1. 何为传播模式,它对于传播
20、过程争论有何意义？模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式； “ 理论” 即对客观规律的表述,而“ 模式” 就是一种简洁地表现“ 理论” 的手段；具体地说,模式的作用是：为清晰表达各种理论而供应简明、直观、有效的帮助工具；在这里,就是“ 简洁地” 体现和表述各种传播理论,使人们不致陷入纷繁的细部,而能清晰地观看到传播现象、传播活动的本质部分；第三节 传播过程基本模式述略一、概念 1. 传统线性模式：以拉斯韦尔和申农- 韦弗模式为代表,传播被表述为一种直线型、单向型的过程；忽视了反馈和 社会过程对传播过程的制约；2. 掌握论模式：以掌握论为指导思想的传播过程模式；变“ 单向直线性” 为“ 双向循
21、环性” ,引入了“ 反馈” 机 制；3. 反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应；4. 传播单位：奥斯古德和施拉姆提出的；每一个传播的参与者,无论个人仍是团体,都可看做是“ 传播单位” ,都 兼有传者、受者这两种身份；7. 编码：认知 - 表述过程,就是把看到、听到、想到的意思,化作符号；8. 译码：表述 - 懂得过程,就是把符号仍原成意思；9. 基本群体：也叫初级群众、首属群体,指家庭、邻里、亲热伙伴等；10. 参照群体：个人未必置身于其中,但以其为参照系而建立或转变自己的信念、态度和行为的群体；二、问答 1. 简述传播过程线性模式的奉献及不足 拉斯韦尔 5W模式：拉斯韦尔把传播过程
22、分解为传者、受者、信息、媒介、成效,由于这五个环节来自英语,各自都包含这一个英文字 母 W,通常被称为 5W模式；谁 Who 说什么 says What 通过什么渠道 in What channel 对谁 to Whom 奉献：取得什么成效 with What effects 成效传者讯息媒介受者掌握分析内容分析媒介分析受者分析成效分析一,在传播学史上,第一次比较具体、科学地分解了传播的过程；二,第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架,从而使传播学的最终确立成为可能；5 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 35 页
23、- - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；不足：是它具有直线性和孤立性；直线性即传播被表述为一种直线型、单向型的过程；看不到受者的反馈,也看不 到其他各个要素之间的相互作用；孤立性即丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系；所以 5W是典型的、传统的线 性模式；布雷克多 7W 模式在 5W模式上添加了情境和动机这两个环节,变成了7W；给谁谁说什么通过什么媒介在什么情形下？为了什么目的？取得什么成效？申农 - 韦弗模式 申农是信息论的创始人,与同事韦弗一起提出了这个模式；他们把把媒介分为三
24、种,把讯息分为发出的和收到的,增加了噪音的因素；信源讯息发射器发出的信号信道收到的信号接收器讯息信宿噪音源2. 掌握论模式的主要优缺点 优点：掌握论模式变“ 单向直线性” 为“ 双向循环性” ,引入了“ 反馈” 的机制,从而更客观、更精确地反映了现 实的传播过程；缺点：简洁使人产生错觉,好像各“ 传播单位” 之间传、受的位置、机会完全公平；循环性的表述,也会引起误会；线性模式的缺陷只改正了一半； 德福勒模式大众传播之设施接收器信宿是在申农 - 韦模式基础上进展而来的信源发射器信道噪音源信源发射器信道接收器信宿反馈之设施 奥斯古德 - 施拉姆模式奉献： 1. 与传统 / 单向型传播模式的绝然决裂
25、；2. 引申出了“ 传播单位” 的思想；该模式认为：每一个传播的参与者,无论个人仍是团体,都可看做是“ 传播单位” ,都兼有传者、受者这两种身份（模式中统称说明者）, 以及发信（传送信息） 、受信（接受信息） 、编码（也叫符号化） 、译码（也叫符号解读）这 四种功能；也叫“2+4 定律” ；讯息编码 译码 说明者 说明者 译码 编码 讯息 6 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅
26、供复习参考使用；传 “ 传播单位” 模式输出讯息输入讯息竹内郁郎提出的；媒介传传符 号 化 体符号解读体受 者播者发信体发信体播单受 者受信体受信体传 者单位位施拉姆的大众传播模式符号解读体符 号 化 体输入讯息媒介输出讯息丹斯模式丹斯认为：在传播过程中,传受双方的“ 认知场”、“ 信息场” 总是不断积存、扩大的；3. 为何说社会掌握论是传播学模式争论中的第三次飞跃？从线性模式到掌握论模式完成了传播结构熟悉史上的两次飞跃,基本解决了传播的要素问题,社会系统模式是第三次飞跃, 解决传播的条件问题；J. 赖利和 M.赖利最早把传播过程明确描述为社会过程,他们的模式大致克服了传播现象的片面摸索；马莱
27、茨克的大众传播过程模式,传播结构的四大要素并没有变,但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了；社会系统模式的科学性和详尽程度,与最初的 现象的熟悉越来越全面、深刻；7 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；J. 赖利和 M. 赖利夫妇模式优点：较早地把传播过程明确描述为社会过程之一,并把它置于总社会过程之中加以考虑缺点：不细致,太过简略； 马莱茨克模式传播结构的四大
28、要素并没有变,但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了,社会与传播之间的关系绽开了；传者方面,记者编辑都有主动性,反过来又承担着“ 讯息的压力”层面、组织层面、社会层面；,媒介的压力；有三个层面的制约和影响：个人受者方面,与传者对应,也不能不对大量信息进行“ 内容选择”,受者同样受到“ 媒介压力”；“ 感觉和成效” 是双向互动的过程；讯息作用于受者,受者也反作用于讯息；与传者一样,受者也有复杂的背景：个人层面、组织组织 层面、社会层面；第一节传播学争论的一般方法论第四章传播学争论方法1. 归纳、演绎的区分 归纳：以数据为基础,把数据反映的实际关系组织为理论原就；演绎：从理论说明动身,寻求数据以
29、检验理论的猜测；2. 机率的观点与机械打算论的区分 机率的观点,主见用传播现象存在和进展的可能性窨来说明传播现象的复杂性；机械打算论认为,宇宙中的一切都是依据某种规律精确地发生的；将来的一切都是由过去的一切严格打算的；传播 现象的一切都由过去预先打算了的；二、问答 1. 传播学争论的主要特点（或者说为何传播学的体会争论具有科学性）？1 科学性 传播学争论总是从理论或实际的课题入手,依据肯定的法就和程序,系统地收集与分析相关的现象性资料,从而得 出有意义的争论结论；科学性表现在：先导：系统的理论框架 过程：牢靠的掌握机制 争论：严格的分析手段 结论：良好的复制功能 2 操作性现代传播学正是在面对
30、实际、留意操作的社会背景下,于 其争论目的的三个梯次分布上：20世纪 20岁月以后逐步创立和进展起来的；其特色表现在描述；即对争论对象的现实状况作出符合实际的描述；说明；即对争论对象的活动过程及特点作出说明；猜测与掌握；依据描述与说明的结果,猜测在实行某种措施或创高肯定条件以后,对象可能发生的变化,或者 依据现有的测量指标,猜测肯定时间间隔以后对象的进展；3 综合化与定量化综合化指在传播学争论中尽可能采多重设计和争论手段；化的争论设计和分析手段；2. 传播学争论的基本观点定量化指在传播学争论中对传播活动和传播现象采纳数量历史的观点,从该时代人们的传播活动的全部现实条件动身；将传播现象及其变化放
31、在历史的全部变化中去；机率的观点,主见用传播现象存在和进展的可能性窨来说明传播现象的复杂性；系统的观点,把一组相互作用并且相关程度较强的因素作为一个系统；要既见树木,又见森林；3. 传播学理论建构的类型和方法？8 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；1 归纳理论：归纳理论以数据为基础,把数据反映的实际关系组织为理论原就；2 演绎理论：演绎从理论说明动身,寻求数据以
32、检验理论的猜测；3 机能理论：机能理论综合了归纳与演绎两种成分,既强调数据,又重视说明；4 模型：模型法是一种对于客观存在的传播现象和传播活动的科学抽象；4. 传播学争论的一般程序？选择课题 确定争论客体 争论设计 搜集资料 分析资料 结论5. 传播学体会争论的不足与解决方法 不足：一是过分偏重微观争论,二是过分依靠定量方法,三是很多人冲在爱护现行体制的立场上；解决方法：将批判学派与体会学派的特长恰当地综合起来,必能使传播有一个飞跃的进步；其次节 抽样调查法一、概念 1. 抽样调查法：从争论对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析,并用这部分单位的数量特点去推断总体 的数量特点的一种调查方
33、法；2. 样本：在抽样调查法中被争论对象的全部单位称为：总体,从总体中抽取出来,实际进行调查争论的那部分对象 所构成的群体称为“ 样本”；3. 抽样框：对构成总体的抽样单位进行编号排列所形成的具体名单；二、问答 1. 抽样调查的特点 1 推断总体的目的性； 2 推断形式的整体性； 3 样本抽取的随机性； 4 抽样误差的可控性；2. 抽样的基本程序 1 界定调查总体；内容单位时间空间范畴 2 编织抽样框；3 设计和抽取样本；4 样本代表评估性；3. 随机抽样和非随机抽样的区分 一）,随机抽样：使总体中全部个体具有相同的被抽中的机会的抽样形式；1 简洁随机抽样：又称纯随机抽样,是依据随机原就从总体
34、中不进行任何分组划类、排序等先行工作,直接地抽 取调查样本；2 等距随机抽样：又称“ 系统抽样”“ 机械抽样” ,是一种将总体各单位按某一标志次序排列,按肯定间隔距离抽 取样本的随机抽样形式；3 分层随机抽样：又称为“ 类型随机抽样”,是一种将总体单位按其属性特点先分为如干层（类型）,然后在层中按随机原就抽取样本的随机抽样形式；4 整群随机抽样：又称聚类随机抽样,是一种总体划分为如干群,以群为单位从总体中随机抽取如干群,再对抽 中的群内各单位实行普查的随机抽样形式；9 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 35 页 - - -
35、- - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；5 多阶段随机抽样：二）,非随机抽样：调查目的仅是对问题做初步探究,获得争论的线索和提出假设,而不是由样本推论总体,采纳 的抽样方式；1 偶遇抽样：又称便利抽样,是指争论者将其在肯定时间内、肯定环境中所能遇见或接触到的人均选入样本的方 法；2 判定抽样：又称立意抽样；即争论者依据主观判定选取有代表性的对象作为样本,这种样本的代表性取决于研 究者对总体的明白程度和判定才能；3 雪球抽样：这是一种像滚雪球一样凭借自然形成的人际关系网,由少到多逐级扩大的抽样
36、方式；4 定额抽样：又称配额抽样,是争论者按某种既定的标志将总体分层（分类）后打算其安排比例和数额的非随机 抽样形式；第三节 问卷调查法一、概念 1. 问卷：进行标准化的调查而编制的,由一组有机联系的提问所构成的表格；二、问答 1. 问卷调查的主要特点 标准化；匿名性；操作性；2. 提问设计的步骤 课题分析,提出假设；概念具体化,查找变项；确定指标；为测定已经确定的指标,编织提问3. 问卷内容分为哪四种问题：被调查者个人背景方面的问题；行为方面的问题；态度、感受、评判看法方面的问题；理由方面的问题4. 提问设计原就？1 合理性原就 全部提问是否都是特定争论课题及其理论假设所必需明白和提出的；所
37、提问题对于全部被调查者是否普遍适用；提问给被调查者的负担是否过重；2 科学性原就 不提双重问题；提问不带倾向性；提问必需具体明确；3 艺术性原就 委婉法；间接法；消虑法；虚拟法；救济法；5. 问卷结构原就？1 先易后难；2 先“ 面” 后“ 点”；10 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；3 同类集中；4 先一般后特殊；6. 问卷的修订与发送？1 问卷试填；2
38、问卷修改；一是长度掌握,二是沟通掌握 3 问卷发送；访员面试；邮寄问卷；报刊问卷；第四节 内容分析法一、问答 1. 内容分析法及其特点 内容分析是文献争论的一种类型,是传播内容进行客观、系统和定量描述的一项争论技术；特点：客观性 系统性 定量性 显性内容2. 内容分析的种类 有用语义分析：对文字符号进行统计分析,推究特定信息显现的缘由和可能的后果；语义分析：以文字符号所含的信息意义作为分析单元,对反映特定内容的文字符号作统计分析；符号载体分析：以文字显现的频率为统计归类的基本单元所进行的内容分析；3. 内容分析的操作程序 1 确定分析单元；2 制定分类标准；3 抽取分析样本；4 实施统计分析；
39、4. 内容分析的争论模式 1 推理模式；趋势推理；共变推理；因果推理；2 比较模式；趋势比较；不同内容群比较；内容比较；有标准的内容比较；5. 内容分析的特长与局限 特长：争论的对象是已经记录在案的讯息,所以能真实地表现信息的特点；所需的费用低；局限：无法单纯以内容分析为依据来作出某一内容对受众影响程度的结论；第五节 掌握试验法一、概念 1. 掌握试验法：依据肯定的争论目的,选择一组争论对象,人为地转变和掌握某些因素,然后观看其后果的一种科 学争论方法；2. 自变量与因变量：在试验过程中实行的措施叫自变量（试验刺激）因变量；二、问答 1. 掌握试验法包括哪些基本要素？11 ；在试验过程中由自变
40、量打算其变化的因素叫细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资料 传播学概论整理；特此声明：个人收集整理,仅供复习参考使用；1 试验者；2 试验变量；3 试验对象；4 试验观测；事前观测；事后观测；2. 掌握试验法的特点 1 对试验环境的掌握；2 对争论变量的掌握；3 对被测对象的掌握；3掌握试验的“ 掌握” 及其优缺点：优点：能尽可能排除无关因素干扰所引起的观测误差,所获数据比较精确牢靠；它能主动设置条件,引起所需争论的传播效
41、应,通过重复试验,便能得出科学性较强的争论结论；缺点：由于严格掌握条件,使试验每次只能解决一个单、双因素因果联系的小问题,与实际生活存在肯定的距离,得出的理论规律多为抱负状态下的因果效应,往往必需经过中间试验才能用于解决实践中所提出的问题；4. 掌握试验法的种类 1 试验室掌握；2 实地试验；5. 掌握试验法的程序 1 建立争论假设；2 建立试验组与掌握组；3 选择自变量与因变量；4 前侧,即试验前对试验组与掌握组的相关指标进行测定；5 实施试验刺激；6 后测,及试验后对试验组和掌握组的相关指标进行复测；7 分析和确定有关自变量和因变量之间的关系是否成立及相应的函数表达式；6. 掌握试验法的方
42、法 1 排除法；2 保持恒定法；3 成效平稳法；7. 单一组试验设计与试验组 +掌握组的试验设计：单一试验组的试验设计：只能试验组而没有掌握组的一种简洁试验方法,它是对同一对象在某种试验刺激作用前后的一种观看比较；试验组 +掌握组的试验设计：利用一个试验组和一个掌握组进行平行对比争论的试验方法；学习说明： 本章内容比较简洁,第五章传播的社会功能（环境监测、 社会和谐与沟通、没有复杂的理论脉络,重点在于把握传播的四功能说文化传承、消遣） ,并能敏捷运用到具体的题目中去；此外需要补充的是对于社会信息环境对个人的作用；第一节 传播功能争论的缘起和概况一、概念1. 结构功能主义学派：西方社会学中一个重要学派；主见从理论角度争论整个社会,重点争论社会的结构及其各组 成部分之间在功能上的差异和相互关系；2. 结构功能主义：主要观点是把社会看做一个具有一切必要生存功能的体系,也就是社会体系,而社会体系是一个12 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 35 页 - - - - - - - - - 依据自学考试吴文虎 2000 年版名师归纳总结 精品学习资