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1、精选优质文档-倾情为你奉上灵丘一中高三地理一轮复习教学设计学科地理课题第十三部分 人类与地理环境的协调发展执笔王鸫课时10课型自主 2 节 展示8 节设计时间复习内容综述考纲解读1从内容上看，侧重考查环境问题的分布、表现及危害，人地关系的历史演变，人口、资源、环境和发展之间的关系及可持续发展的内涵和外延。2从命题形式上看，信息呈现方式多以示意图、坐标图和文字材料等图表为主，题型为选择题、综合题并重，是每年高考的必考内容，今后仍将是考查的重点。3从考查能力上，注重图表资料的分析、推理能力和获取信息能力的考查，注重了基础知识、基本原理的识记、迁移能力与人们关注的实际问题结合解决问题的能力。复习 目
2、 标1知道不同历史阶段人地关系思想的特点。2针对有关资料，分析当地的主要环境问题及产生原因。3理解可持续发展的基本内涵。4运用案例，说明协调人地关系的主要途径，理解走可持续发展道路的必然性。复习重 难 点1.了解掌握人地关系思想的历史演变。2.根据有关材料，归纳掌握人类所面临的主要环境问题。3.概括理解可持续发展的基本内涵原则，举例说明协调人地关系的主要途径。4.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，人个应具备的态度和责任。教学过程设计本部分内容采用小组自主合作和问题探究式的学习模式，充分发挥学生的主体作用，通过教师情景创设及引导点拨，引领学生主动自主探究，合作学习，从
3、而培养学生分析问题，探究问题，并能够运用知识解决实际问题的能力，努力实现地理教学方式的转变。依据这一思路本部分内容我设计了需六课时及以下六个环节的教学过程：1、创设情景，启发导学（1）创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。（2）出示由现成的知识结论改编成的探究学案，为学生提供学习、思考、探究的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。2、自主探究质疑（1）教师引导鼓励每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自读教材内容，自查资料、自主探究。（2）引导学生对本部分基础知识有基本了解并能达到简单的
4、分析应用。（3）教师要注意引导学生在自主学习中把学、思、疑、问连结在一起，边学边思，边学边问，解决一些问题，提出一些问题。3、小组合作探究（1）教师引导鼓励各小组成员在自主探究的基础上，可互相学习，互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。（2）教师引导学生对自主探究环节不理解或解决不了的疑难问题，来集中通过这一环节解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。（3）教师作为其中的一员，要有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 4、课堂展示、能力提升（1）各小组选派代表上讲台对学
5、案中要求的讲解式展示问题进行讲解，其它小组可对其进行补充或质疑，教师也要参与到补充或质疑当中。通过讲解展示使问题在各组间进行了研讨探究，同时也加深了学生对问题的理解，提升了学生的能力。（2）教师选定学生上讲台对学案中要求的背诵式展示问题进行展示，根据情况进行批评或鼓励，以督促检查学生对本部分基本知识点的记忆，以夯实基础。5、重点讲评、拓展延伸（1）教师要根据教材和学生探究展示的情况，对本部分内容进行简要归纳、概括。（2）教师对重点难点问题进行点拨，要联系典型试题对重点难点问题进行讲解。（3）教师要引导学生注意知识的系统性，要注意知识的迁移，要注意培养学生的各种知识应用能力。6、自主反思，总结经
6、验教训（1）留出一定时间让学生自我反思，首先反思在本部分内容的自主合作探究学习过程中的体会、感受或经验、教训等，并进行小组间交流，以实现相互借鉴、共同提高的效果。（2）其次教师要引导学生对本部分知识与其他知识的联系进行反思归纳，建立知识体系。 教师要引导学生去从理解问题的方式方法及知识的迁移应用上去反思总结，从而通过不断的积累而形成能力。（3）在具体的操作中，学生可以通过建立“反思总结本”、“备忘录”等来强化这一环节。小组自主课问题反馈学生自主展示中暴露的问题教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充解决问题方式方法设计人类与环境的关系及环境问题成因及表现的分析理解一人类与环境的关系及环境问题成因及
7、表现的分析理解：环境问题的实质是发展问题,是人类与环境的关系不协调而造成的,对其成因及表现的分析理解,可从以下方面进行:1.正确理解人类与环境的关系对立统一的关系箭头分别代表人类从环境中获取物质和能量。箭头指人类将新陈代谢和消费活动(包括生产 消费和生活消费)的产物,以废弃物的形式排放到环境中去。箭头是指人类通过生活、生产活动对环境产生 影响。可分为两个方面:一是遵循自然规律、合理利用资源,使环境得到保护或改善;二是不合理利用,使环境质量下降。箭头是指环境把它所受到的影响反过来作用于人类本身。这种反作用,一种是良性的,另一种是恶性的,会产生影响人类生产生活和健康,甚至危及人类生存的环境问题。2
8、.准确把握环境问题产生的机理与表现（1）从发生机制上看，环境问题产生的根本原因如下图所示：总结：环境问题：指人类过度开发利用资源和情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存和发展的所有问题。其成因：一是人类生产和生活过程中排放的废弃物和有害物质超过了环境的自净能力，造成环境污染和生态破坏；二是人类对资源的需求加大，造成环境污染和生态破坏，也造成资源的匮乏。（2）具体来说，环境问题的成因、本质和对策如下图所示：人口压力带来的环境问题资源的不合理利用产生的环境问题片面追求经济增长引起的环境问题补充：发展与增长的区别：增长是物质增长的简称。常用于生产、财富、人口和消费的增长。人类活动
9、正是陷入了一系列增长的旋涡而难以控制。这些增长曾被认为是社会的进步，人类文明的表现，但人类正是在追求这些增长时，忽略了环境资源的有限性，其最终结果是生态破坏，人类为此付出的代价越来越大。发展则与增长不同，它的含义更丰富，指标更综合。发展观的含义包括产品的种类、生产技术和方法、就业状况、贫富差异等。可持续发展是现代的发展观。现代的发展观的含义有合理开发自然资源、讲就生态效益、注重社会平等、倡导精神和文化追求等。发展不是不增长，而是更加强调社会进步的全面性、持续性。所以发展需要人的观念更新、行为转变，也需要国际间相互援助和国际新秩序的确立。通过阅读、分析、从分运用地图、地理数据，让学生将平时生活中
10、积累的知识进行归纳和整合，得出结论，利于激发学生的求知欲.通过阅读、分析、从分运用地图、地理数据，让学生将平时生活中积累的知识进行归纳和整合，得出结论，利于激发学生的求知欲.基础知识-人类面临的主要环境问题二人类面临的主要环境问题1概念：环境问题是指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存与发展造成影响和破坏的问题。2环境问题的类型环境问题3人类面临的主要环境问题： 部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。 生态破坏，生物多样性受损。环境污染，人类生存环境质量下降。4人类面临的具体环境问题：（基础知识）-具体内容见知识总结5补充强调：（1）在分析环境问题的产生原因时，
11、往往对人为原因高度关注，而忽视自然原因的分析，自然原因分析要注重以下几个方面：.地形条件：封闭低洼的地形，使污染物不容易向外扩散，容易产生大气污染和酸雨。逆温天气：空气的垂直运动受阻，使污染物停留在地面附近，加剧了大气污染。水域条件：相对封闭的水域，缓慢的流速，使水体更新速度减慢，降低了水体的自净能力，容易引起水体污染。（2）对于环境问题的防治对策，可分不同的环境问题采取不同措施：污染问题：根本措施在于减少污染物排放（可通过提高利用率、净化处理后排放、使用环保原料和燃料等达到目的），同时加强绿化，以增强环境自净能力；对于全球性问题还需加强国际合作。生态破坏问题：治本在于恢复生态，因此首先要改变
12、和停止不合理的人类活动，其次通过恢复植被、水域等增强环境的平衡调节功能。资源问题：要从“开源”（替代资源开发、加强储量勘探等）和“节流”（提高利用率、减少浪费、加大资源循环利用等）两方面入手。6补充强调：解答有关环境问题试题的基本思路（1）环境问题的类型、表现与分布。首先从题目所给的图、表、文字等资料判断出环境问题是什么，属哪种类型（生态破坏或环境污染），它的表现特征、分布等。每类环境问题都有不同的表现、分布等特征。（2）成因分析。环境问题的产生包括自然原因和人为原因，一般来讲，要着重分析人为原因，环境问题多数是因为不合理的利用资源和能源造成的。但 也不要忽略自然原因。明确成因，有助于环境问题
13、的解决。（3）后果与危害。对环境问题带来的后果是什么及其对自然环境和人类社会带来哪些影响，要能准确全面地进行分析。例如温室效应的加强对地理环境、人类的生产与生活产生的重大影响等。（4）解决的措施和建议。针对环境问题的原因、危害提出有针对性的解决措施，这是对理论联系实际、解决实际问题能力。反 思学生自主展示中暴露的问题教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充解决问题方式方法设计人地关系思想的历史演变-自主为主，简单了解三人地关系思想的历史演变1自然环境中心论：认为地理环境决定人类的生理和心理特征，近而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动的适应自然环
14、境。该理论夸大了地理环境对人类的影响。2人类中心论：单纯地把地理环境看作人类活动的场所和任意开发利用的对象，一味地从自身需求出发，盲目追求征服自然，忽略了地理环境对人类社会的影响。造成了人地关系对立，地理环境受到了严重破坏，甚至威胁人类未来的生存和发展。3人地伙伴论：认为人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类社会也具有反作用，人类应该与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。该理论倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效的改造自然，谋求人地关系的和谐统一，推动人类社会与地理环境相互协调和可持续发展。1、学生合作讨论完成2、小组代表登台阐述观点和论据
15、。3、其他小组补充、修改。1、小组学生代表发言，其它小组成员讨论、分析，逐次加深知识的理解。2、教师根据其发言内容，延伸拓展问题可持续发展的基本内涵四可持续发展的基本内涵1. 概 念：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。2. 核心思想：健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础上3. 追求目标：既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁。4. 基本观念：发展的观念、公平的观念、环境的观念、权力的观念。（1）发展的观念可持续发展鼓励经济增长。社会经济发展是人类共同的、普遍的
16、权利，特别是发展中国家，其社会经济发展是第一位的。只有发展，才能为解决贫富悬殊、人口激增、生态危机等问题提供必要的资金和技术，才能逐步实现现代化，最终摆脱贫穷、愚昧和落后。 （2）公平的观念首先是代际之间的公平，当代人的发展不能损害后代人生存发展的基础，应给我们的子孙后代留下一个良好的生存发展环境。其次是区际之间的公平，无论是哪个国家、地区、种族、民族、性别、年龄或各种文化信仰的人群，在可持续发展中，都应享有平等的地位。 （3）环境的观念可持续发展认为经济发展与环境保护彼此联系，互为因果。发展社会经济和提高生活质量是人类追求的目标，它需要足够的自然资源和良好的生态环境为依托。因此，既把环境保护
17、作为它极力追求的基本目标，又把建设舒适、安全、清洁、优美的环境作为实现发展的重要目标。 （4）权利的观念可持续发展认为，在与大自然和谐的背景下，全人类都应享有过健康而富裕的生活的权利；每个国家和地区都享有平等发展的权利；每个人都享有正当的环境权利，即每个人都享有在发展中合理利用资源的权利和享有清洁、安全、舒适环境的权利。总结：可持续发展的理解首先，发展是前提，尤其是发展中国家。只有发展才能最终解决环境破坏和贫困加剧之间的恶性循环，只有发展才能为解决贫富悬殊、人口激增、生态危机等问题提供必要物资、资金和技术基础，只有发展才能最终摆脱贫困、愚昧和落后，提高生活水平。其次，发展不应当狭义地被理解为数
18、量上的增多和经济效益的增长，以人均国民生产总值或人均实际消费水平为指标的经济效益的增长必然会忽视环境和社会效益，甚至危及到资源的不合理利用、环境的破坏，并对子孙后代的生存和发展构成威胁，这不是真正意义上的发展，即违背了可持续发展基本内涵中的公平的观念、环境的观念和权利的观念。可持续发展的发展观认为，经济增长只是发展的一部分，用经济增长代替发展是片面的。它应以保护环境为基础。第三，可持续发展从伦理角度强调时间上的代际公平和空间上的区际公平，其观念中渗透着权利的平等。5可持续发展需要遵循的原则：公平性原则：同代人之间、代际之间、人与动物之间、不同国家和地区之间的公平。持续性原则：经济活动和社会发展
19、必须保持在资源和环境的承载能力之内。共同性原则：地球是一个整体，地区性环境问题往往会转化为全球性问题。地区的决策和行动，应有助于实现全球整体的协调。6. 可持续发展内涵：生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的总结：可持续发展是一个“三维结构复合系统”，即可持续发展是生态、经济、社会三位一体的发展，是指生态持续、经济持续和社会持续三者的协调发展，它们之间相互关联而不可分割，生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是目的。人类共同追求的应该是自然、经济、社会复合系统的持续、稳定和健康发展。 教师引导，学生主动发现问题，解决问题，并利用了多媒体信息技术，通过视觉感受加强效果。进一
20、步培养学生的归纳概括能力，语言表达能力。便于学生集中识记。通过阅读、分析、从分运用地图、地理数据，让学生将平时生活中积累的知识进行归纳和整合，得出结论，利于激发学生的求知欲.教 学反 思学生自主展示中暴露的问题教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充解决问题方式方法设计协调人地关系的主要途径协调人地关系的主要途径（一）、控制人口规模1. 地位：世界各国协调人地关系的 根本措施。2. 目的：把各个地区的人口控制在合理的范围之内，减轻人口对生态环境的压力，协调人口、资源、环境与发展的关系。3. 后果：地球将人满为患，资源更加缺乏，环境污染更为严重，生态系统更不稳定，人类的生存发展将面临更为严峻的挑战。
21、4. 我国的政策：计划生育（提倡晚婚晚育，少生优生；提倡一对夫妇生育一个孩子）（二）、转变发展模式目的特点传统经济发展模式扩大生产规模、增加产品产量和提高消费水平以牺牲资源、环境为代价，形成一种不可持续发展的生产方式和消费方式，使人类陷入严重的资源、环境危机。可持续经济发展模式通过引入市场机制，平衡需求与供给的矛盾，以实现清洁生产和文明消费，减少经济活动所造成的环境压力和资源耗竭。强调环境承载能力和土地、水、森林、矿藏等自然资源的永续利用，改变传统以“高投入、高消耗、高污染”为特征的发展模式传统经济和循环经济的差异项目传统经济循环经济资源利用方式粗放利用，高强度、无节制资源输入减量化，集约利用
22、资源利用率一次性利用，利用率低资源再利用，利用率高废弃物处置污染和废弃物大量排放废弃物再生资源化物质流动物质单向流动物质反复循环流动结果获得经济效益的同时带来环境问题经济和生态效益相结合补充：清洁生产是一种综合性、预防性的环境管理战略，其目的就是避免或最大限度地减少工业产品和服务以及它们所需要的生产、分配和服务过程中对环境的不利影响，具体地说：对生产过程，要求节约原材料和能源，淘汰有毒原料，削减所有废物的数量和毒性。对产品，要求减少从原材料获取到产品最终处理的全生命周期的不利影响。对服务，要求将环境因素纳入设计和所提供的服务中。清洁生产的含义包括三个方面的内容：一、清洁的能源。包括：常规能源的
23、清洁利用；可再生能源的利用；新能源的开发；各种节能技术等。二、清洁的生产过程。包括：尽量少用或不用有毒有害的原料；产出无毒、无害的中间产品；减少生产过程中的各种危险性因素；少废、无废的工艺和高效的设备物料的再循环；简便、可靠的操作和控制；完善的管理等。三、清洁的产品。包括：节约原料，少用昂贵和稀缺的原料；利用二次原料作原料；产品在使用过程中和使用后不含危害人体健康和破坏生态环境的因素；易于回收、复用和再生；易处置、降解等。循环经济是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组织成一个“资源产品再生资源”的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放。循环经济的原则是“减量化、再利用、资源化”
24、。减量化原则旨在减少进入生产和消费过程中物质和能源流量；再利用原则目的是延长产品和服务的时间长度；资源化原则指把废弃物再次变成资源以减少最终处理量。绿色GDP是指现行GDP总量扣除环境资源成本和对环境的保护服务费用后剩下的部分，即“绿色GDP”GDP总量-（环境资源成本十环境资源保护服务费用）。绿色GDP，能更加真实地反映出一个国家或地区的社会真实财富的变化和资源环境状况，可以促使决策部门和公众观念的变化。（三）、自然资源的可持续利用1. 土地资源作用：人类赖以生存的物质基础，也是最基本的生产资源和环境条件。保护措施：（我国）防治土地荒漠化，治理水土流失和土壤污染，保护基本农田，对工矿废弃地进
25、行复垦等2. 森林资源 含义：森林和林业生产地域上的土地和生物的总称。 组成：包括林木、林下植物、野生生物、微生物、土壤和气候等自然资源。 功能和效益：调节气候、保护农田、减轻自然灾害、净化空气、减少污染、庇护野生动物、提供林木和其他森林工业产品3. 水资源危机：世界上有60的地区处于淡水不足的困境，40多个国家严重缺水。水污染：水资源污染，加剧本国水资源不足的矛盾，导致全球生态环境遭到破坏，直接威胁到人类自身的健康和生存条件。措施：农业采取滴灌的方式进行作物栽培，工业进行污水的净化处理和循环利用，对生活废水进行集中净化处理后用于绿化、洗涤等。 4. 海洋资源问题：海洋环境污染、生态破坏。过度
26、捕捞海洋生物、盲目围海造地、毁坏滩涂、无节制地向海洋排放污染物等。措施：伏季休渔、禁止滥捕。（四）、协调人地关系，从我做起1. 人地协调四个关系社会经济发展与自然资源、生态环境之间的关系人类社会的眼前利益与长远利益之间的关系发达国家与发展中国家之间的关系当代人与后代人之间的关系。2. 从观念走向行动各国政府干预和公众参与。每一个人有责任和义务，维护生态平衡，珍惜自然资源，保护好生态环境，使我们的子孙后代也能获得满足自身需求的能力。环境教育的重要意义，以培养公民的环境意识。补充：我国走可持续发展道路的紧迫性和必然性。(1)庞大的人口压力(2)资源短缺(3)深刻的环境危机学生自主解答学案的问题。2
27、、小组学生代表发言，根据其发言内容，延伸拓展问题。通过其它小组成员讨论、分析，逐次加深知识的学习过程。对定义大家要认真读清，联系实际去理解。让学生对课本知识有基本了解和能达到简单的 分析应用，让学生体会到获得知识的快乐。同时培养学生理性分析地理现象的能力。板 书小 结考点一：人地关系思想在不同历史阶段的特点1自然环境中心论：认为地理环境决定人类的生理和心理特征，近而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动的适应自然环境。该理论夸大了地理环境对人类的影响。2人类中心论：单纯地把地理环境看作人类活动的场所和任意开发利用的对象，一味地从自身需求出发，盲
28、目追求征服自然，忽略了地理环境对人类社会的影响。造成了人地关系对立，地理环境受到了严重破坏，甚至威胁人类未来的生存和发展。3人地伙伴论：认为人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类社会也具有反作用，人类应该与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。该理论倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效的改造自然，谋求人地关系的和谐统一，推动人类社会与地理环境相互协调和可持续发展。考点二：人类所面临的主要环境问题1全球变暖：人类生产和生活向大气中排放CO2等大量的温室气体，致使大气的温室效应增强，全球变暖。2酸雨的危害：人类生产和生活向大气中排放大量的酸性气体，这些气体使大气中的水汽含有酸性，这样降雨就成了酸雨。3南极上空的臭氧层“空洞”：人类使用的制冷系统向大气中排放大量的氟氯烃等气体，这些气体强烈地与大气中的臭氧反应并消耗臭氧，使得南极上空的臭氧层每年有段时间含量很少，就象一个空洞，称之为臭氧层“空洞”。考点三：可持续发展的基本内涵与人地关系的协调1可持续发展的内涵：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。2协调人地关系的主要途径：以人地伙伴论为指导，在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，走可持续发展之路。考点四：中国走可持续发展之路反思专心-专注-专业