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1、九年级下册语文孔乙己教案【五篇】篇一教学目的：一、熟悉封建训练、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环 境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、准确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。教学时数：三教时。第一教时一、激发兴趣，引入课文。本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入短篇 小说集呐喊。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙 己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁 迅先生自己也说过，在他创作的短
2、篇小说中，最喜爱孔乙己。他为什 么最喜爱孔乙己呢？孔乙己毕竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样 运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的3.谈一点读后的感想。教后：1 .讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂密的愿 望，能给学生以当时社会的实感。2 .学生读书比过去认真，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的 姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用外号来 代替，必定命运凄惨。有同学联系到阿Q正传中的阿Q。3 .有同学提出：“短衣帮”的“唠唠叨叨”不好，引导他们读课 文，弄清的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露老板的贪欲，冷酷。4 .要学
3、生辨“踱”的含义，体会悠闲拘束、踌躇满志的神态。5 .“幸而”换词，学生换了 “幸好”“亏得”“还好二.有同学说孔乙己这个人应当用“穷酸”二字来概括，理解得较好。6 .把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，均形象 地刻画了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。7 .“不屑置辩”与“颓唐担心”是绝妙的对比。8 .“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的可笑，是为了抨击使人 麻木的封建文化和吃人的封建制度。9 .反复写“笑”，表现了超群的艺术才能。孔乙己生活的环境冷酷,遭受凄惨。以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的气氛中进展, 悲喜互为衬托，增加了悲剧的颜色。篇三教学目标学问目标.理
4、解、积存“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。1 .理解文章的主题思想。2 .体会小说精致含蓄的布局。力量目标L学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。3 .品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作 用。4 .探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。德育目标了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点.把握小说主题。1 .分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的 写法。教学难点结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。教学方法1.诵读法2.质疑探究法3.比拟阅读法课时安排2课时教学过程第一课时一、#教案#导语设
5、计鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜 爱的一篇是孔乙己。在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么 样的人？为我们叙述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。二、诵读，整体感知文意学生默读课文，初步感知文意。三、研读课文，理解文意（一）学生朗读第一段。1、提问：故事发生在什么地点和时间？明确：地点：鲁镇咸亨酒店；时间：”这是20多年前的事“2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、 方式三方面启发答问）3、提问）：“短”和”长”，”外”和”里”，”站”和”坐”等对立 词语反映了什么？明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充说 明：“踱”写出了长衫
6、主顾趾高气扬、闲适得意的神情；“要酒要菜，渐渐坐喝“写出他们有钱有势还有闲。（二）学生朗读第2、3段。1、提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伴计态度上有何不同？这说明 掌柜是怎样的人？明确：掌柜对长衫客：竭力逢迎，尊敬侍候对短衣帮：不讲情义， 恣意剥削对小伴计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利 是图。（三）学生朗读第4段，结合“理解分析一 “分析孔乙己的典型性格。提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人“，他毕竟属于哪一类主 顾？这说明白孔乙己的什么特点？明确：“短衣帮”与”长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站 着喝酒“，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而”穿长衫”，总想
7、保 持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入“房里，与长衫并起并坐。短短 一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。（四）学生朗读第5段1、提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么?明确：“身材很高大”说明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过 着半饥半饱的生活，”皱纹间常夹些伤痕“说明他饱受生活熬煎，常遭凌 辱污辱。“乱蓬蓬的花白胡子“点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱去，说明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。2、提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也“，教人半懂不懂？ 明确：说明他长期受封建文化训练的熏陶中毒之深，迂腐之至。（五）学生朗读第6段提问：当人们见他脸上
8、的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样 对待？明确：他先故作冷静，”排出九文大钱”，一个”排”字既表现他拮 据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是法规人。也表现出对只 花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出“睁大眼 睛，进展争论。一个“绽”字活画出他的窘迫为难、又羞又恼的神态。争 论理由是“窃书不能算偷”，”窃”和”偷”本是同义词，这反映他死要 面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷 酸。（六）学生朗读第7、8段1、提问：孔乙己教小伴计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙 己什么性格特点？明确：教“茴”字的四种写法，见小伴计毫不热心，便长叹惋
9、惜，说 明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分 豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱 口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。2、提问：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有 怜悯，没有帮忙，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特别 的艺术效果？明确：首先是孔乙己“可笑”。他受封建训练毒害，被科举制度摧残， 不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙 己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的锋利称赞和挖苦。其次是别人对孔乙己的取笑。反映人们的冷漠麻木。（七）学生朗读第9段提问：第九节的深刻含义是什么？在构
10、造上有什么作用？明确：这段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着浓烈的感 情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控 诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。（八）学生朗读第10段1、提问：掌柜突然说：“孔乙己长期没有来了 “，这样写的作用是什 么？明确：“突然”，说明间或想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只 是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”）， 又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。2、结合“理解分析二”答复明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧
11、的社会根源是封建科举制度。丁、孔二 人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有 权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞 不到“而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社 会和科举制度的罪恶。（九）学生朗读第11段提问：孔乙己最终一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声 音、神态、动作几方面加以比拟。以上比照，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉 体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠 无情、麻木不仁。（十）教师朗读12、13段1、提问：写“长期没有看到孔乙己“，用了四个“到“，说明什么?
12、明确：详细写出了孔乙己已慢慢被人遗忘，点出了 “没有他，别人也 便这么过2、提问：“我到现在最终没有见一大约孔乙己确实死了。”这句话应 当怎样理解？明确：因事隔20多年，无人准确讲过孔乙己死的消息，只能推想。 说“确实“，由于从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，死亡是必定的。 又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是悄悄的无人关怀的。小伴计确信其死，但又始终没有听到的确牢靠的消息，所以说“大约孔乙己确实死了篇四一、分析人物形象1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。(1)填写以下句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。孔乙己是站着喝酒但又 的人。孔乙已是穷得将要讨饭但又的人。孔乙已是以读书
13、人自居但又 的人。孔乙己是尽力争论维护清白但又 的人。孔乙已是穷困潦倒间或偷窃但又 的人。孔乙已是热心教小伴计认字，给孩子分茴香豆但又 的人。孔乙已是个被人们讥讽但又 的人。孔乙已是个使人愉快但又的人。学生思索、沟通，教师明确：穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到“当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人沟通 无人关怀、可有可无(2)深入探因学生合作探究孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，深刻理解孔乙己形象。学生研讨答复，教师归纳：孔乙己“站着喝酒”是由于他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内 坐着喝。孔乙己”穿长衫”是由于他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。孔乙己“尽力争论维护清白”是由于
14、他死爱面子，想清白做人。孔乙己“偷窃”是由于封建科举制度和封建训练使他不会营生又好逸 恶劳，贫困无法自存不得已而为之。孔乙己“穷得将要讨假”是由于他受封建科举制度的毒害，一生追求 功名而不得；认为“万般皆下品“，不愿劳动。孔乙己“好喝懒做”是由于他受封建训练熏陶，好逸恶劳。孔乙己“从不拖欠酒账“说明他质朴、忠厚。孔乙己“以读书为傲”说明他受封建训练毒害，”唯有读书高”的观 念根深蒂固。孔乙己把“”半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤“，说明他中封建科 举的毒甚深。孔乙己“热心教伴计茴”字写法“说明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”说明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人愉快”说明他地位卑
15、下，已沦为笑料。孔乙己“无人关怀”说明他结局可悲。(3)师生共同归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人称赞但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁 至死不悟，同时又有质朴和善的一面。二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法学生通读全文，思索：小说是从哪些方面对孔乙己进展共性刻画的？学生小组研讨，教师点拨，归结：(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。“这种冲突现象充分说明孔乙 己的特别身份和性格特征。(2)肖像描写语言神态描写(4)动作描写：三、合作探究1、分析环境描写的作用：小说一开头介绍咸亨酒店的格局和顾客的状况。这样写的用意
16、是什么?点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境， 为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑 暗的半封建半殖民地社会的缩影。2、没有采纳小说常用的第三人称的写法，而是以“小伴计”的口吻 来表达。这样安排角色的作用是什么？本文以一个小伴计“我”的角度端详观看四周世界，既便利表达，削 减表达文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伴计都鄙视孔答复。过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧 是仆人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上 讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令 人泪下，然而
17、，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛 之感。这又是为什么呢？学习之后我们可得到答复。这篇文章是举世着名的着作，情深、意深、含蓄、肤浅，必需仔细阅 读，乐观思考，好好领悟。二、检查预习，点出传神之笔。谁能精确地答复：作品中的仆人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概 括地刻画了作品主角的特别身份？这是一种怎样的特别身份？学生答复后，点明：“孔乙己”是“外号”，不是姓“孔”名“乙己二 孔乙己三字出自旧描红簿，由于他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔 乙己”（大意是“上古大人孔氏一人而己”），这半懂不懂的话里，替他取 下一个外号，叫作孔乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“外号” 代名
18、字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画 了作品主角的特别身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短 衣帮“同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子， 显示比“短衣帮”名贵。在他身上，显现出与常人不同的非常明显的特征， 乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气 氛。另外，小伴计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的 怜悯。3.争论归纳小说的主题思想。这篇小说，通过对孔乙己后半生几个凄惨生活片断的描述，胜利地塑 造了封建末世备受科举制度摧残的下层学问分子的形象，控
19、诉了封建制度 的罪恶，提醒了国民冷漠、麻木的状态。四、扩展比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进展对比、比拟，分析 两文人物性格和主题思想上的差异。教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都 是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着 一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。范进中举是以科举使人狂迷来挖苦其罪恶的，而孔乙己是以 封建科举吃人来揭露其罪的，提醒封建末世的病态，意义更深刻。范进的 形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批判角度，仆人公不同的 遭受和结局，四周人对仆人公不同的态度，显示了对封建科举不同的批判
20、力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，提醒了世态的炎凉、人 心的势利。五、布置作业篇五【学情分析】初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中许多能充分展现人物 内心世界的细节，如不加以关注，将特别惋惜。此课引导学生关注细节, 如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存 状态。这有利于培育学生细读文本的习惯，也能帮忙学生深入领悟文章主 旨。【教学目标】.把握刻画人物的方法。1 . 了解孔乙己性格特征。2 .分析孔乙己悲剧的缘由。【探究性学习重点】.把握文章刻画人物形象的方法1 .探究孔乙己性格的简单性，孔
21、乙己悲剧的缘由。【教学方法】质疑，争论，探究。【教学过程】第一课时、课前预习，记录质疑。设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的 问题，诱发他们自主探究文本的剧烈欲望，产生与文本对话的剧烈期盼。二、简介最能广泛地反映生活的文学体裁是什么？是小说。读者最多，对人们 生活影响的文学体裁是什么？是小说。什么是小说？明确：1 .小说概念小说就是以刻画人物形象为中心，通过相对完整的故事情节或大事场 面及详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2 .小说三要素：人物、情节、环境.性格小说性格小说是以人物性格刻画为中心构造，不必有完整的故事情节和详 细的环境描写的小说。如孔乙己、在烈
22、日和暴雨下。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙 己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。 大作家巴金说，孔乙己写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完善 的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作 的短篇小说中，最喜爱孔乙己。设计意图：解决：文本体裁一小说;拉近学生与孔乙己的距离三、学习字词咸亨酒店附和不屑置辩阔绰孱水蘸着 打折腿间或颓唐戕害 设计意图：解决：相关字词的音、形、义四、问题争论1 . 一句话概括全文内容。明确：通过“我”一一咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问 分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。设计意图：训练
23、学生的概括力量；让学生明确故事发生的地点是鲁镇 咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背 景。2 .咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己 的态度中感受患病凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说:“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而凄惨的多余 人，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。”钱理群（北大 教授）说：“值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分 子。”掌柜对长衫客：竭力逢迎，尊敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意 剥削，对小伴计：凶狠无情。说明掌柜虚伪
24、、势利、冷酷，媚富欺贫，唯 利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁 迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的竭力挣扎中，让学生 同时去分析各种类型人的特点。五、作业：1 .把握文中生字词的音、形、义；.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。其次课时一、听写字词并注音咸亨酒店附和不屑置辩阔绰孱水蘸着打折腿间或颓唐戕害 设计意图：检查学生对字词音、形、义的把握状况，突出提示“漂 渺” 一词现在的通常写法;为利用学生所写字词构成完整板书做预备。二、试从课文中勾
25、画出反映以下内容的语句.孔乙己的特别身份。1 .孔乙己对人们的作用。2 .孔乙己的结局。明确：1 .反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一 的人。”“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣 帮一样；“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子； “惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2 .反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。“孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个 取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3 .反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见一一大约孔乙己 确实死了
26、。”“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加 上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下 去的，所以用确实表示“我”猜想的结论。设计意图：训练学生的筛选信息的力量。语文教学要强化双基，而双 基只有在详细的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。三、研讨.理解章法小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。 由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的 顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看 出当时的世态炎凉。设计意图：理解文本作出这样的构造
27、安排，既是突出中心情节的需要， 同时又是表现主题的需要。1 .分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生 存状态。明确:作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。例句：“孔乙己显出极快乐的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过 生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸 恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却 生活得并担心逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过 日的“标记” 了。作为一个迂腐守旧的学问分子而存在。例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心
28、， 便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽方法、利用一切 时机向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是竭力要证明自己的 学识。问小伴计识不识字，教小伴计“回”的四种写法，没有笔，用长长 的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的 迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人愉快，可 是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众 人都哄笑起来”，能使“店内外都布满愉快的空气”，也不过是可有可无的 取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。作为一个穷酸的和善人而存在。例句：“孔乙己着
29、了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，不多了，我已经不多了J”孔乙己的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃, 他是和善的。但他究竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不 得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的风光。一句“多 乎哉？不多也。”更足以呈现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅 写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄二孔乙己是 个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者由于多余，他连自己正式的名 字都被一个半懂不懂的外号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人敬重 他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可 以说是他的性格
30、亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却 了他心灵的热忱，人性的凶狠和残酷磨钝了性格中的和善之后，生存的状 态便不行避开的是走向了人生的末路。作为受尽凉薄的可怜人而存在例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥， 原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中， 坐着用这手渐渐走去了。”一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的 手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不行能保存学问分子的风光，再也 不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与 短衣帮相比更为凄惨。小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象
31、。设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人称赞但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。5.探讨主旨：造成孔乙己悲剧的缘由何在？明确：自身缘由：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。社会缘由：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个 意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又 破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结 合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存 下去
32、。他的文化最终也随着他的生命而完毕，连同他那好逸恶劳的手一起 掩埋。像孔乙己这样的学问分子怎样才能转变自己的生存状态呢？充当单 纯而愚蠢的学问分子社会不承受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的 方法，问或的挑战与抵抗更不能转变命运。问题只有通过转变国民性的弱 点，这也是鲁迅先生始终期盼完成的。设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。四、作业运用“我看孔乙己是（概括其特点或性格）的人，由于文中 （外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进展 鉴赏。使人一看，印象深刻。运用了 “画眼睛”的方法写出人物的根本特征，做 到了 “以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯穿全文的点睛
33、之笔。 这个形象一消失就展现出悲剧的兆头。三、讲读分析第一局部（第1节至第3节）。1 .指名朗读第一局部。提问思索：孔乙已是在怎样的环境里活动的？学生答复，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店（小说点明“一 一这是凹多年前的事”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世 纪末，也就是清朝末年。）酒店有特别的格局，多种的喝酒方式。这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。（咸：xian 全的意思；亨hOng通达顺当。咸亨：出自易坤的“品物咸亨”。旧时 店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂密的好兆头。）请同学一一 找出阶级差异相对比的词语，说明等级森严。一 “坐”“站”；“里”“夕卜”
34、；“长”“短”，“荤” 一“素”，鲜亮地提醒了贫富悬殊，世态炎凉。2 .从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷？读文中有关语句，体会：掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伴计的凶脸孔，对短衣帮“孱水”的 冷酷。“孱水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、 唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛提醒了人与人之间炎凉的关系。（对“幸亏”进展换词练习，如“幸好”“多亏” 等。）3 .为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝 酒？这样写，目的在于提醒主角所处的社会环境，制造不公平的冷酷的气 氛，预示孔乙己悲剧的必定性。写柜台与四周的人们，是为描写孔乙己作
35、铺垫，由于从他们的眼里、 话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景， 为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。4 .就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了仆人公 的出场。为什么小伴计竟然也可以“笑”呢？是“欢乐？是玩笑？是取笑？ 是嘲笑？还是称赞？就在读者不解之时，用极省俭（白描）的语言亮出了孔乙己的形象。三 个附加语（“站着喝酒”、“穿长衫”、“”）一下子刻画出这个人身上的可笑 的冲突，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。板书设计：咸亨酒店（缩影）孔乙己苦人儿等级森严壁垒清楚势利冷酷“长” “里” “坐” “荤” 站着喝（笑）一而 凉薄，短，“外”
36、 “站” “素” 穿长衫孔乙己身上的这种冲突，打算了他的生活内容；他的语言、行动，又 必定使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只 能站着喝酒呢？那就得仔细剖析了。四、布置作业.熟读第一局部。1 .依据鲁迅第一局部的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。篇二一、讲读分析其次局部(第4节至第9节)。1 .沟通漫画作业，加深对孔乙己的印象。2 .指名朗读第4节至第9节的内容，思索：(1)孔乙己一出场就成为人们称赞的对象，他为什么会成为称赞的对 象？别人称赞他时，他怎样答对？表现出他怎样的思想性格？学生答复，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的 架子，显示出比“短衣帮”名
37、贵。受“万般皆下品，唯有读书高”的封建 思想毒害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十 多年不补，不洗。付酒钱时还要“排二一个“排”字，传神地刻画出他 摆阔的情态。“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些大事。从他语言特点看，满口 ”之、乎、者、也“，难懂，表现他的迂腐不堪。当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不答复”，逆来顺受；当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩白；别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸” 自我解嘲以维护自己的尊严。这样抓住特征进展描绘，使一个心灵受到污 辱的形象，跃然纸上。性格刻画入木三分。比方，在他被污辱之时，他仍要表现出高人一等， 知书识理，满口 ”窃书不能算
38、偷”以表现自己的斯文。可见，迂腐可 笑到何等程度。(2)孔乙己为何只好向小伴计说话？向孩子们说话？孩子对他实行什么 态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格？孔乙己感到孤苦孤独，只好和孩子们说话，以求得劝慰。他社会地位 低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品德不端，更为低 下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其深刻地提醒了他非常低下的 社会地位。教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的和善，也进一步刻画其麻木 不仁，迂腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科 举制度愚弄毒害的学问分子，常把一些无用的字看作学问与本事，可见毒 害之深。热衷于功名利禄，对小
39、伴计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的 思想(“多乎哉？不多也”的来历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗？ 不多啊。”)这局部三个细节特征，站、穿；排;关于茴香豆，活画出孔乙己性格的根本特征：和善，卑微，迂腐，想向上爬又不擅长钻营，生计日窘却又好吃懒做，特殊看不起体力劳动。塑造了这个下层学问分子的典型, 形象，传神。(3)在写哄笑的场面中，插叙了什么内容?起何作用？插叙孔乙己的身世和品德，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思 想性格作比拟完整的介绍(好喝懒做;偷窃；不拖欠等等)。插叙节约笔墨，用最少的话说明应当说明白的事，控诉科举制度对学 问分子的毒害。(4)读第9节。从“可是没有他，别人也便
40、这么过”的语句中，体会 孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无限辛酸。二、布置作业：1 .练习四。2 .熟读第4节至第9节。其次教时一、讲读分析第三局部。1 .启发思索：孔乙己好些天来，他的遭受如何呢？(1)指名朗读第10节。正音解词。打折(sh 6 )服辩(f 11 bi a n)(2)学生答复：他被打折了腿。2 .思索：这件事深刻地揭露了什么问题？运用怎样的描写手法来叙事写人的?孔乙己不仅精神上受污辱、损害，而且肉体上遭摧残。文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头 上作威作福，横行霸道，欺压人民；一个没有进学，跌下来，受熬煎。丁 举人有地位，有权势，本性凶残
41、，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正 名”，后动刑，接着再渐渐地熬煎，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而 暴虐。运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。3孔乙己最终一次出场是怎样的情景？与第一次出场比拟，肖像、声 音、神态、动作有何变化？(1)指名读第11节。(2)抓关键词语说明。(板书)别人对他的称赞、哄笑、说笑仍旧是一样，无丝毫怜悯与怜悯，有的 是冷漠、寡情与势利。4.教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的 凄惨结局；通过“我”的估猜，写孔乙己的悄悄无闻死去，格外辛酸。无 人过问，又无的确消息，“大约”“确实”，写出其悲剧结局的必定性。孔 乙己在取笑声中
42、登上生活的舞台，又在称赞声中离开了生活的舞台。社会 如此冷酷，令人毛骨悚然。二、总结。1 .请同学就人物性格与主题思想进展归纳。孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又 接近不了 “短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。 他身上的这种冲突打算了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受 封建训练、科举制度毒害的下层学问分子的典型。孔乙己这个被压迫被损害者，对其迂腐，坏习气进展了批判，对其和 善予以确定，对其凄惨遭受寄予怜悯，哀其不幸。通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人 的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。 放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整 个悲剧是在人们的笑声中进展的，既是社会的悲剧，又是仆人公性格的悲 剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。运 笔的确收到鬼斧神工之效。2 .体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜 亮。外貌、语言、动作的描写均做到共性化。用词准确，使人物形象跃然 纸上。三、布置作业.看幻灯，叙述故事情节，叙述时留意运用传神的词句。1 .抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。