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1、精选优质文档-倾情为你奉上鲁周公世家教学案学习目标： 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。 2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。 3学习对比手法的运用。学习重点：1、疏通字词，翻译难点字句。2、理解文意，把握周公形象。教学安排：3课时学生预习：1、给加横线的词正音并释词： 笃（d）仁 钺（yu） 召（sho）公 名奭（sh） 缪(b)卜 归(ku) 开籥(yu) 金縢(tng)匮(gu) 有瘳(chu) 箕(j)子 践阼(zu) 弗辟(b) 蚤(zo)终 祉(zh)福 鸱(ch)鸮(xio
2、) 倍依(y) 竆竆(qing) 揃(jin)其蚤(zho) 谮(zn) 严(yn) 奸(gn)神命 飨(xing)国 鳏(gun)寡 诞淫厥佚(y) 昃(z)不暇食 百姓说(yu) 将没(m) 肸(b) 牯(g) 寇攘(rng) 歭(zh)尔刍茭 糗(xi)粮 濞(b)立2、翻译并说出其句式特点：（1）鲁有天子礼乐者，以褒周公德也。 （判断句）（2）告纣之罪于天。 （状语后置）（3）鲁人三郊三隧 （定语后置）（4）禾尽偃，大树尽拔。 （被动句）（5）维长终是图。 （宾语前置）第一课时重点：了解背景，反复朗读，总体把握全文。 一、导入新课并介绍文题、背景。 1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖
3、地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。 2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习效仿，要为中国文化发展作出贡献。可见，周公的榜样
4、力量是激励司马迁完成史记创作的重要因素之一。 3、世家，史记体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。 4、鲁周公世家是史记三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。 二、整体感知 1、学生自由朗读课文，教师予以指导（提示：注意字词读音、断句，扫除字词障碍。）。 2、整体感知课文，理清课文主要内容（对照注释、译文，自由朗读课文） 第一部分（1-12段）详细记述鲁周公的主要事迹。分六层： 第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝） 第二层（2段）
5、牺牲个人，质代王死。（义无反顾） 第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重） 第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断） 第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大） 第六层（11-12段）周公作为，感动成王。 第二部分（13-15段）交代鲁国后代君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。第二课时重点：根据译文，落实字词。 三、研习课文。 （一）研习第一部分第一层（1段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事（主持朝廷政事） 把（手持） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） 2、朗读并小结。 （二）
6、研习第一部分第二层（2段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 克（攻克，战胜） 戚（形-使动用法，使感动） 以为（把作为，今指认为） 北面（名-状语，面朝北方） 阻（遭到困厄） 定（使安定） 无坠（不丧失） 屏（藏而不给） 信（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 瘳（病痊愈） 2、朗读并小结。 （三）研习第一部分第三层（3段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 践阼（登上帝位，临时代行政） 流言（散布流言，今指没有根据的话） 卒（始终） 沐（洗头，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”） 慎无以（介词，因，凭借）国骄人 2、朗读并小结。 （四）研习第一部分
7、第四层（4-6段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 诰（一种文体，用于告戒或勉励） 宁（形-动，平定） 宗（名-意动用法，以为宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 训（责备） 2、朗读并小结。（1）（五）研习第一部分第五层（7-10段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 治（处理政务，管理国家） 竆竆（恭敬谨慎的样子） 奸（干犯，冒犯） 反（同“返”，召回，迎回，使返回） 亡（使毁败，使灭亡） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，自图逸乐） 小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词） 密靖（使安定） 昃（太阳偏西） 官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时
8、对贵族阶级的总称，今指人民） 2、朗读并小结。第三课时 重点：把握周公形象研习第一部分第六层（11-12段）。（六） 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 让（谦让） 朝服（名-动，穿好朝服） 勤劳（为而辛勤劳苦） 彰（使彰显） 褒（嘉奖，褒奖） 2、朗读并小结。 （七）研习第二部分（13-15段） 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 越逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭（储备） 2、朗读并小结。 四、默读课文，讨论问题。 1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？ 明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、
9、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：辅助武王剪灭殷商；质代王死临危摄政；平定叛乱营建洛邑；还政成王制礼作乐。 2、周公对后世的影响是什么？ 明确：胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。 他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。 3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？ 明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重
10、作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。 4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？ 明确： （ 1）、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。 （2）、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行事极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。 九、布置作业。 1、按类整理全文的文言现象。
11、 2、思考：曹操在其短歌行一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？ 明确： 曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。课后练习：一、找出下列句子中的通假字：（1） 太公、召公乃缪卜 缪，通“穆”（2）无坠天之降葆命 葆，通“宝”（3）我以其璧与圭归 归，同“馈”（4）周公藏其策金縢匮中 匮，同“柜”（5）成王少，在强葆之中 强葆：同“襁褓”（6）周公恐天下闻武王崩而畔 畔：通“叛”（7）我之所以弗辟而摄
12、行政者 辟通“避”（8）武王蚤终，成王少 蚤通“早”（9）异母同颖 母同“亩”（10）奸神命者乃旦也 奸同“干”（11）反周公 反同“返”（12）揃其蚤 蚤同“爪”（13）南面倍依以朝诸侯 依：通“扆”（，椅）（14）故中宗飨国七十五年 飨：通“享”，享有。（15）作立政，以便百姓百姓说 说同“悦”。（16）诞淫厥佚 佚同“逸”（17）岁则大孰 孰：同“熟”，丰收二、 解释下列虚词：以继殷祀 介词：来 以夹武王，衅社 介词：来尔之许我，我以其璧与圭归 介词：拿，把王其无害，旦新受命三王 其：加强语气 必葬我成周，以明吾不敢离成王 介词：来成王执书以泣 （ 连词，同“而”，表承接） 自今后其无缪
13、卜乎 （其：加强语气。）鲁后世其北面事齐矣 （其：语气副词，表示推测） 三、找到词类的活用并解释： 子之鲁，慎无以国骄人。 骄：向.炫耀 形活用作动 卜居焉，曰吉，遂国之 国：建都 名词意动 以明予小子不敢臣周公也 臣：以.为臣 名词意动 鲁后世其北面事齐矣 北面：面向北 名活用动 四、判断下列句式 ： 旦新受命三王，维长终是图 （维是图：宾语前置，强调句式，意思是图长终）告纣之罪于天 介宾后置句 于天告之罪必葬我成周,以明吾不敢离成王。 （省略句, 必葬我(于)成周）禾尽偃，大木尽拔 被动句 “拔”，被拔 五、选择：（1）下列句子中加点的词与“以明予小子不敢臣周公也”中的“臣”用法相同的一项
14、（ A ）A其三月，周公往营成周洛邑，卜居焉，曰吉，遂国之。以.为国都B未可以戚我先王 使动用法 让.感动C君为我呼入，吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样D夫君不君则犯，臣不臣则诛 名词作动词 像大臣（2）下列句中加点虚词的意义和用法判断正确的一项是（ B ）（2）自文王时，旦为子孝，笃仁，异于群子。介词 与.相比（3）乃命于帝庭，敷佑四方 连词 和 （4）周公于是乃自以为质,设三坛 作为（5）周公归报成王,乃为诗 王,命之曰鸱枭 写六、翻译下列句子：1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。（你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭
15、璧收藏起来。）（2）王其无害，旦新受命三王，维长终是图。（你没有灾祸，我刚接受三位先王之命，让你只需考虑周室天下的长远之计，别无他虑。）（3）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。（我之所以不避嫌疑代理国政，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。）（4）为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！（做父母者，经历长久时期创业成功，其子孙骄奢淫逸忘记了祖先的困苦，毁坏了家业，做儿子的能不谨慎吗？ 二次备课 鲁周公世家学案（学生用）【学习目标】 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。 2、体会作者塑造的周公胸怀
16、博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。 3学习对比手法的运用。【学习重点】1、疏通字词，翻译难点字句。2、理解文意，把握周公形象。【学习难点】疑难词句解释【教学安排】3课时 第一课时重点：了解背景，反复朗读，总体把握全文。一、课前预习1、在书中圈出加横线的词正音：笃仁 钺 召公 名奭 归 开籥 金縢匮 有瘳 箕子 践阼 弗辟 蚤终 祉福 鸱鸮 倍依 竆竆 揃其蚤 谮 奸神命 飨国 鳏寡 诞淫厥佚 昃不暇食 百姓说 将没 肸 寇攘 歭尔刍茭 濞立2、在1-6节中画出下列字词及句式，并解释在书上：专心-专注-专业旦者，弟也（句式）。笃仁用事居多
17、周公把大钺告纣之罪于天，及殷民（句式）遍封功臣同姓戚者周公不就封 武王克殷二年武王有疾，不豫未可以戚我先王戴璧秉圭告于太王、王季、文王（句式）惟尔元孙王发，勤劳阻疾用能定汝子孙于下地四方之民罔不敬畏无坠天之降葆命今我其即命於元龟发书视之，信吉王其无害维长终是图兹道能念予一人管叔及其群弟流言於国曰三王之忧劳天下久矣将以成周我於天下亦不贱矣子之鲁，慎无以国骄人宁淮夷东土，二年而毕定。诸侯咸服宗周 王亦未敢训周公 遂国之成王长，能听政南面倍依以朝诸侯3、了解下列背景知识鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。 周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地
18、为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习效仿，要为中国文化发展作出贡献。可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成史记创作的重要因素之一。 世家，史记体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。 鲁周公
19、世家是史记三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。 二、课中研习 1、学生自由朗读课文，理清课文层次和内容 第一部分（1-12段）详细记述鲁周公的主要事迹。用最简练的语言概括各层意思，并概括出周公的品质 第一层（1段 ） （ ） 第二层（2段） （ ） 第三层（3段） （ ） 第四层（4-6段） （ ） 第五层（7-10段） （ ）第六层（11-12段） （ ）第二部分（13-15段）交代鲁国后代君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。 2、本部分
20、的周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？三、课后巩固完成创新方案“积累”部分的一到五题。第二课时重点：根据译文，落实字词。一、课前预习在8-15节中画出下列字词及句式，并解释在书上：奸神命者乃旦也反周公 自度治民为与小人作其即位密靖殷国不义惟王诞淫厥佚其民皆可诛以便百姓 以明予小子不敢臣周公也。 禾尽偃成王与大夫朝服以开金縢书信有，昔周公命我勿敢言。自今后其无缪卜乎昔周公勤劳王家今天动威以彰周公之德我国家礼亦宜之於是伯禽率师伐之於肸（句式）臣妾逋逃峙尔刍茭、糗粮、桢榦，二、课中研习 默读课文，讨论问题。 1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？2、周公对后世的影响
21、是什么？三、课后巩固完成创新方案“应用”部分1-8第三课时一、课前预习从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？二、课中研习1、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？2、思考：曹操在其短歌行一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？三、课后巩固1、完成创新方案“应用”部分9-152、按类整理全文的文言现象。(一)、找出下列句子中的通假字：（1） 太公、召公乃缪卜 （2）无坠天之降葆命 （3）我以其璧与圭归 （4）周公藏其策金縢匮中 （5）成王少，在强葆之中 （6）周公
22、恐天下闻武王崩而畔 （7）我之所以弗辟而摄行政者 （8）武王蚤终，成王少 （9）异母同颖 （10）奸神命者乃旦也 （11）反周公 （12）揃其蚤 （13）南面倍依以朝诸侯 （14）故中宗飨国七十五年 （15）作立政，以便百姓百姓说 （16）诞淫厥佚 (二0、 解释下列虚词：（1）以继殷祀 （2）以夹武王，衅社 （3）尔之许我，我以其璧与圭归 （4）王其无害，旦新受命三王 （5）必葬我成周，以明吾不敢离成王 （6）成王执书以泣 （7）自今后其无缪卜乎 （8）鲁后世其北面事齐矣 （三）、找到词类的活用并解释： （1）子之鲁，慎无以国骄人。 （2）以明予小子不敢臣周公也 （3）鲁后世其北面事齐矣 （
23、四）、判断下列句式 ： 旦新受命三王，维长终是图 告纣之罪于天 必葬我成周,以明吾不敢离成王。 禾尽偃，大木尽拔 (五)、选择：（1）下列句子中加点的词与“以明予小子不敢臣周公也”中的“臣”用法相同的一项（ ）A其三月，周公往营成周洛邑，卜居焉，曰吉，遂国之。以.为国都B未可以戚我先王 使动用法 让.感动C君为我呼入，吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样D夫君不君则犯，臣不臣则诛 名词作动词 像大臣（2）、下列句中加点虚词的意义和用法判断正确的一项是（ ）A自文王时，旦为子孝，笃仁，异于群子。 介词 与相比B乃命于帝庭，敷佑四方 连词 和C周公于是乃自以为质,设三坛 作为D周公归报成王,乃为诗 王,命之曰鸱枭 写(六)、翻译下列句子：(1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。（2）王其无害，旦新受命三王，维长终是图。（3）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。（4）为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！