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1、庆阳二中一体两翼六环节集体备课教学设计（初次备课、集体研讨）学科：造文 年级：高二 备课时间：2020314课题名称：雷雨课时：2课时主备人:都丽娅审核人：核心素养:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。教学目标:1.了解戏剧基本知识和该剧的基本剧情，捋顺人物关系。2.通过揣摩戏剧语言，理解戏剧冲突，把握人物性格。教学重难点:教学重点：协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。教学难点：培养辨证、全面的分析人物性格的能力。一、 温故启新说明戏剧和小说两种文学式样的主要异同：戏剧旧时专指戏曲，后用为戏剧、话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。文学 上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本
2、。戏剧的表演形式多种多样, 常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。1 .相同点：都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社 会主题。小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。都离不开环境要素的参与。2 .不同点：小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生 活和主题；戏剧那么是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。（台词）戏剧（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台 布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入；而小说那么是完 全融于文中，难于别离。小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度
3、；戏剧那么缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。剧本的创作有明确的目的性一一利于舞台演出；小说那么需要通过改编,才能搬上舞台或银幕。二、 目标展示（学什么、怎么学、学到什么程度）1 .第一课时用讲读法，引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2 .第二课时用讨论和情景演绎：以周朴园的核心问话为抓手，叩问周朴园的 心扉。“问”表达了周朴园的内心疑惑和矛盾。抓住“问”就能走进周朴园的内心 世界，就能品味戏剧语言，从而理解戏剧冲突，就能把握人物性格。通过片段欣 赏与自主表演引导学生进入角色。三、引导探究3 .作者介绍曹禺（1910 1996）,原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧
4、作家，被 称为“中国的莎士比亚”。其作品有雷雨日出北京人原野王 昭君等。雷雨是曹禺先生的处女作、成名作和代表作。曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国 社会的黑暗现实，产生了强烈的对抗情绪。经过几年酝酿、构思，1933年在清 华大学四年级时，完成了他的处女作雷雨。作者在谈到写作意图时说，雷 雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想对抗的。因陷于旧 社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第 一声呻吟，或许是一声呼喊。（曹禺选集后记）又说“写雷雨是一 种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被 压抑的愤懑
5、，毁谤着中国的家庭和社会。”（雷雨序）4 .雷雨故事梗概故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发 黑心财，故意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍萍生了两个孩子（周 萍、鲁大海），又抛弃了她。后来又结过两次婚，和第二个妻子繁漪生了个儿子 周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母繁漪产生了变态的恋情并发生乱伦关系，又和 弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的 四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。这是一个多幕剧，节选局部为第二幕，情节背景是：繁漪因为周萍和四凤热恋, 便通知四凤的妈妈（在一个很远的学堂里做佣人
6、，两年才回家一次的侍萍）来周 家带走四凤。在周家，侍萍意外地遇上了当年抛弃她的周朴园 四、精讲点拨5 .开头舞台说明的作用是什么？答：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示 着一场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。6 .画出人物关系图示，雷雨里八个人物之间是怎样的关系？。【图示】鲁大海周冲鲁侍萍周朴园繁漪鲁贵四凤周萍基本人物：两个家庭，八个成员鲁家：鲁贵、鲁侍萍、鲁大海、四凤。周家：周朴园、周繁漪、周萍、周冲。【人物关系】主仆：鲁贵、鲁侍萍、四凤是周家的仆役。夫妻：周朴园一一鲁侍萍/周朴园一一繁漪/鲁贵一一鲁侍萍血缘：周萍与鲁大海，同父同母兄弟。周萍与
7、四凤，同母异父兄妹。周萍与周冲，同父异母兄弟。鲁大海与四凤，同母异父兄妹。鲁大海与周冲，同父异母兄弟。不正当的性爱关系：周萍一一四凤/周萍一一繁漪【多种关系交织】周朴园一一鲁侍萍：夫妻，主仆关系。周朴园一一鲁大海：父子，资本家与工人的关系。周繁漪一一周萍：母子，情人关系。周萍一一四凤：兄妹，情人关系。鲁大海一一周 萍、周 冲：兄弟，下人与少爷关系。鲁侍萍一一周萍：母子，下人与少爷关系。周冲一一四凤：兄妹、恋爱关系。7 .冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾, 请具体说明。以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾 冲突。这是根本利益的冲突。周朴园
8、同鲁大海一一父与子的矛盾冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。鲁大海与周萍一一兄弟之间的矛盾冲突。鲁侍萍与周萍一一母与子的矛盾冲突。资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想 性格的对立冲突，根本性质的冲突。8 .品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？答：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍凭一一 凭什么打我的儿子？ ”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程： 鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场 面。她的感情由“想念” 一下变成了 “愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横 在她面前。阶
9、级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字 To9 .分析鲁侍萍的性格？软弱，自尊，觉醒，坚强，鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约， 又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下 来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，终于使 她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质， 拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园 的轻蔑和愤怒表达了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。五、监测评价1.有了以上我们对人物形象的讨论和对于人物情感的辩论，下面请我们班同 学为大家再现出他们对课
10、文的理解和对人物形象的把握。学生表演（课前可以稍作指导，保证表演的效果）【总结引导】常言道：”一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也 会有一千个周朴园和鲁侍萍了。1997年12月11日，北京上演了 “北京人艺”排演的新版雷雨。剧中 周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多 场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是 怎样一个人。连郑榕先生这样杰出的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢？ 一一 也许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧！同学们课下可以再探讨，有兴趣的同学 可以将自己的理解演绎出来。六、总结提升语言是人的心声，
11、我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。今天这堂 课，我们围绕周与鲁的情感冲突这局部内容展开探讨。主要是选取文中几个具体 的语言片断加以琢磨品味，初步领略了雷雨的语言魅力以及曹禺先生塑造文 学典型的高超技巧。希望大家能把今天课堂上把探讨而并未终止的话题继续探究 下去，相信我们都能从雷雨这部杰作中不断获得新的艺术享受。七、板书设计雷雨人物形象：周朴园多情种：爱得深、痛的切、不由己、很无奈性格特征：虚伪自私、残酷无情、冷血拜金、老谋深算八、高考链接L下面是雷雨中的一段台词：（2011天津卷21题）周朴园：（仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着人谈这件 事。（停，喘一口气严厉地）我听说
12、我在外边的时候，你这两年来在家里很不规 矩。周萍：（更惊恐）爸，没有的事，没有，没有。周朴园：一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句）周萍：（失色）爸！上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。（乙句）你认 为哪句更好？请列出两条理由。要求：理由充分、合理；语言表达准确、简 明。（4分）【答案例如一】甲句更好。句中两次出现“一件事”，说明周朴园很重视 这“一件事”。使用长句，语气缓和，与前面的“严厉”形成对照，表现了周 朴园复杂的心态。【答案例如二】乙句更好。突显了动词“做”和“当”，说明周朴园希望 周萍做事要敢于担当，符合剧情的开展。使用短句，中间增加了语音停顿，合 乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。九、作业布置1 .用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。2 .雷雨是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为 此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇一一侍 萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设 想另写一个尾声。十、教后反思