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1、?提高初中数学课堂教学实效性教学策略研究?研究报告一、问题提出“减轻学生负担，促进教学质量提高。是教育工作者一直追求目标。在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育需要。素质教育主阵地主渠道就在课堂教学。只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。而教师教学策略是实施素质教育根本保证。?根底教育课程改革纲要?要求改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背，机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息能力，获得新知识能力，分析和解决问题能力，以及交流与合作能力。强调以学生开展为本，强调改变学生学习方式，强调既要关注学生学习生活，又要关注学生现实生活。课堂教学应当为学生创
2、设轻松，愉快课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动开展，对知识探究具有明确主动意识。在知识获得过程中造就良好积极情感体验。上述目标要求我们在课堂教学过程中探索和研究教学策略。把有助于学生开展多种能力培养放到突出重要地位上来，要让学生真正成为学习主体，通过自主学习得到主动开展。为了提高初中数学课堂教学有效性，使课堂教学充分发挥作用，高效地教与学。鉴于此，我们提出了“初中数学课堂教学实效教学策略研究 这一课题研究，它具有一定理论价值和实践意义。课程改革最大制约点是教师专业水平。教师需要更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为，需要教育科研。我们希望通过本课题
3、研究能够引领广阔教师不断走进新课程，研究新课程，适应新课程，充分发挥学生主体地位，更好推进素质教育。所要解决主要问题： 通过研究促进教师教学观念转变，加深对新课程理解，提高教师实施新课程能力和水平，创新教学方式，适应新课程改革需要。 通过研究提高本校初中数学教师教学专业素养。新课程实施需要教师从教材“忠实执行者转变为课程教学“创新设计者。因此，创造性设计中学数学课堂教学能力已成为中学数学教师专业素养重要方面。 通过研究提高本校学生数学素养，开展创新思维，学会把生活与数学结合起来，从而成长为社会有用人才。二、本课题研究领域现状与趋势分析1研究领域现状与趋势分析1研究现状在查阅教育理论专著、期刊、
4、报纸及网络资料过程中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进展有效学习，如何组织、实施有效课堂教学研究。这些研究呈现以下特点： 改变或改善学生学习方式。 越来越重视学生个性开展。 对传统“注入式“操练式教学方法摒弃。新世纪根底教育需要加快全面推进素质教育步伐，努力培养具有创新精神和实践能力有理想、有道德、有文化、有纪律德、智、体、美等全面开展一代新人，作为根底教育一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性学习活动中开展学生创新思维，提高学生实践能力，是课程改革开展必然趋势。 2本课题与之区别与联系 本课题研究，使全体教师对新课程，新教材内
5、容有进一步深入理解，通过对课堂教学方式探索和实践，全面提高课堂教学质量，促使学校整体教学现状和精神面貌发生深刻变化，明确“学生为主体现代教学理念，充分表达主体性、质疑性、开展性和创造性原那么。全面提高教师运用现代教学理念，在新课程背景下组织教学能力，使教师教育理念，教学行为发生本质改变，完成新形势下教师“角色转换。由知识传授者成为学生开展促进者，由学生管理者，成为学生引导者，抛弃“权威意识，成为与学生共同探究问题合作者。使学生学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性变化，变被动承受为主动承受，实现从对问题单向认知到对问题多向思维转变，并能尝试通过合作学习，从“学生角色向“社会人角色衔接与
6、过渡。 三、课题研究实践意义与理论价值1本课题研究实践意义：1关注初中数学课堂教学过程中实效教学策略实践研究，提高课堂教学实效性，能切实提高学生创新意识和实践能力，提升学生综合素质，以适应未来社会开展需要。2关注初中数学课堂教学实效性实验研究，形成提高数学课堂教学实效性实施方法和策略。3通过初中数学课堂教学实效性设计与应用策略实验研究，了解不同教师教学方式方法、教学策略运用，教学中疑难问题及其解决这些问题方法，促进每一个教师研究自己教学策略和行为，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强骨干教师。 2本课题研究理论价值： 试图通过组织、实施初中数学课堂教学实效性实践研究及实施策略构建，进展初
7、步理论概括，丰富和拓展现代课堂教学实践性理论，促进现代教育教学理论开展。 四、完成课题可行性分析 课堂教学是教学根本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念主渠道，因此课堂教学效果直接关系到教学质量和人才培养实际价值。但怎样使课堂教学有效那么是教学理论和实践长期研究一个永恒主题。1在教学过程中知识实效性是保证课堂教学有效一个十分重要条件。教学效果不取决于教学内容是否正确、是否丰富和教学时间长短，而取决于有效知识量。主要表现为：学生知识增长取决于有效知识量；学生智慧开展取决于有效知识量；学生思想提高取决于有效知识量；教学心理效应取决于有效知识量。 2实际教学中启发式方法是多种多样
8、，如：目启发、问题启发、形象启发、比拟启发等。最终是为了到达最优启发效果。在教学中怎样在学生一定有限知识根底上，用大量典型实例，到达举一反三效果。 3在教学过程中教师通过一定教学方法和艺术手段对学生输出教学信息。教学过程也就是由书本等知识媒体或教师头脑中知识贮存状态知识信息通过传输传输状态知识信息，成为学生头脑中知识贮存状态知识信息过程。 4课堂教学是师生双边活动过程，其相互影响和交织构成了教学活动复合主体。教学活动成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边关系。如融洽程度、了解程度等。作为当代教师合理运用心理规律去组织课堂教学，是获取课堂教学高效率一个重要因素。 课堂教学是学生学习主阵地，我们
9、通过关注初中数学课堂有效教学策略研究，组织、实施有效情境创设策略、有效多元对话策略、有效合作与交流策略、有效课堂练习策略、有效课堂评价策略，可以使课堂教学各要素和环节充分发挥作用，教与学效率自然能提高。 五、课题界定与支撑性理论。 1课题界定：教学：按师生关系角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师活动，目在于引起学生活动；一种认为教学是师生双方交互作用，是师生双方矛盾和依赖过程。我们认为，教学是由教师引起、学生主动学习师生双方交互过程。 有效教学：有效教学是为了提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理一种现代教学理念。有效教学首先关注学生进步或开展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量
10、化；第四需要教师具备一种反思意识；最后，有效教学也是一套策略。 数学课堂有效教学策略：课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生认知开展水平和已有知识经历根底之上。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动时机，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握根本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动经历。有效性教学策略必须为实现这个理念效劳，是教师为了实现这个理念而采取教学措施。 2支撑性理论：1建构主义理论：其最早提出者可追溯至瑞士皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心学习，也就是说既强调学习者认知主体作用，又不无视教师指导作用，教师是意义建构帮助者、促
11、进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工主体，是意义主动建构者，而不是外部刺激被动承受者和被灌输对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究组织、实施有效课堂教学策略提供了实质性理论支撑。 2人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲是个体人，理性和感性相统一人。人本主义理论十分注意人个性、重视理性和感性统一，注重人个性开展，它与新课改“以人为本，以学生开展为本思想相统一。 3人全面开展理论：马克思主义关于人全面开展理论认为，人在各
12、个方面都具有一定潜力，只要给以适当外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由开展，才能适应社会开展需要。这一理论提醒了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定潜力。 4布鲁纳“发现学习理论：美国当代心理学家布鲁纳认为：学习实质在于主动地形成认知构造。他非常重视人主动性和已有经历作用；重视学习内在动机和开展学生思维。提倡开展学习，让学生独立思考，引组教材，自行发现知识，形成独特感受体验和理解。在本课题研究中，我们始终坚持以学生为主体，在教学过程中，充分发挥他们主动性，引导他们多角度观察生活，发现生活中数学问题，探索解决方法。六、理论
13、假设与研究目标1.通过组织、实施有效课堂教学实践研究，切实提高学生创新意识和实践能力，提升学生综合素质，以适应未来社会开展需要。2.通过实践研究，形成提高数学课堂教学有效性实施方法和策略。3.通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强骨干教师。七、研究方法设计1调查法：对课堂教学现状进展调查、分析、研究，建立课题实验现实根底。 2文献法：通过对相关理论查找和研究，建立有效理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。3行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行实施策略。4经历总结法：运用经历总结法来构建开放、多元化、有效课堂实施策略，并推出
14、一批有推广价值实施方案和经历。5案例分析法：通过对案例分析来构建具有本学科特色提高课堂教学有效性方法和策略，并探索出有价值研究经历。八、具体实施措施一加强课题理论学习。以新课程理念来引领课题研究，通过集中学习、个人自学等形式努力提高课题组教师理论水平，促进教师科研素质。通过对新课标进一步学习、探讨，促进研究教师教育教学观念更新及行为跟进。加强每月理论学习，通过看报刊、杂志，网络搜索等渠道，以电子稿形式摘录与课题相关内容，并将资料上传，每学期做好了一份“课题理论学习资料卡。 每学期进展一到两次围绕主题课题沙龙活动。二加强反思性研究我们在教师中积极提倡反思研究，每星期至少写好一篇结合自己教学实际教
15、学反思，每月写好一篇教学随笔，记录下自己课题研究中、课堂教学中成功与失败。针对教学现状及时思考改良策略。三开展多种形式教学研讨活动课题研究与落实，都要通过课堂教学主渠道来实现，也是落实研究成果主要途径，因此在研究过程中，课题组一直坚持“抓教学，重实践。1认真开展备课活动。要求教师在备课时，要深钻教材，要研读教材例题和习题；根据本班实际设计教法学法，明确教学目标，突出重点、难点。为此我们从备课内容，操作流程上进展了标准。教案做到“八备：教学目标；教学重难点；教学方法；教学准备；教学过程备学生活动反应性测试；板书设计；教学反思。2认真开展 “磨课 活动。我们把磨课融入常态课堂教学中。平时同学科教师
16、间经常在备课中碰到疑难问题进展探讨，如何设计更好。校领导把听“推门课作为经常性工作，并与上课教师进展深入交谈。与校教研活动相结合，每学期在校内进展不同层次公开教学活动。如新教师汇报课，青年教师评优课，骨干教师展示课等，整个活动使教师综合素质得到了不同程度提高。3认真开展教师读书活动。我校把教师读书活动纳入学校工作整体规划，对教师读书活动提出了分类要求，加强教师教育理论和教育实践沟通，反思自己教育行为，解决教育教学实践。规定必读书目有教育专著、学科教学专业书籍、实践新课程系列丛书等；推荐阅读书目有?教师怎样写教学案例与论文?有效研修?我教育理想?朱永新著、?给教师建议?苏霍姆林斯基等。 4认真开
17、展好帮教活动。对于薄弱年级、薄弱班级我们课题负责人和领导进展跟踪指导工作。5积极参加各级各类教研、培训活动。我们通过校际交流加强对教师再学习、再提高工作，创造条件为教师提供外出培训学习时机。如在这两个学期了我们课题组里莫隆珍、檀窍丽、韦金明、李林衍、叶绍琴四位青年教师参加了市里组织数学骨干教师培训。我们还保证课题组里每位教师一学期都有至少一次外出学习时机。先后有多位教师参加了大型交流研讨活动。九、研究成果一教师科研能力和素养得到开展。1.加速了教师教育观念变革。我校教师在实施课题过程中，学习了先进教育思想，吸取了先进教育经历，承受了先进教育观、人生观、人才观，大大提高了实施素质教育自觉性，在参
18、与科研过程中，教师进一步掌握中外教育规律，了解教育开展新趋势，提高了教育理论和修养，校正了头脑中已有一些陈旧教育观念，使自己教育观念得到局部更新和重建。2.提高了教师教育能力。在参与科研过程中，我校数学教师普遍认识到“我们培养不是只会解题机器，而是协调、可持续开展未来人才。因此，他们对学生不满足授之以鱼，更注重授之以渔，教师根据科研要求经常对自己教学活动进展反思，形成了自觉意识，提高教学监控能力，并从中学到新教学方法和教学策略，以利于分析、归纳、总结自己多年来形成教学经历和教学特色。在工作中，教师更是边学习理论边勇于实践，真正做到理论联系实际。3提高了教师科研素养。平时我们加强了课题理论学习，
19、每月对课题相关理论进展学习、摘录。促进了教师教育理论和教育实践沟通，教师反思自己教育、教学行为，及时总结课题研究中收获与疑问。我们课题组多位教师撰写教学论文在“课标杯、“广西教师教育研究会 等论文比赛中获奖，撰写教学设计在省“蓝天杯初中数学优秀教学设计评比活动中获奖。二形成了切实可行初中数学课堂有效教学策略。 A初中数学课堂实效性情境创设策略 1创设平等、民主教学情境，张扬人性。在新课程有效教学中，教师应从人文性角度来设计教学过程、教学活动，建立平等、民主、尊重、信任、友好师生、生生之间人际关系，创设民主、平等、宽松、和谐教学情境，运用有效措施和方法，制定积极引导学生参与课堂对话教学决策，鼓励
20、学生对课堂教学活动发表自己看法，使学生在教师营造民主、平等、平安、自由、鼓励教学情境中愉快地学习、成长。2创设问题情境，激发学习兴趣创设思维性问题情境：教师设计从启迪学生发散性思维创设开放性问题情境。教师从多元视角给学生呈现不同问题情境，引发学生从不同角度来积极思考，进展开放性探究。创设兴趣性问题情境：教师在教学设计中，不仅利用直观道具、影像资料、彩色图片，而且巧妙地利用语言艺术来创设问题情境，以激发学生浓郁学习兴趣。3创设活动情境，提高学习乐趣教师努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己学习活动。4创设生活情境，激发学习
21、动机教师创设与教学主题十分贴切生活情境，以最大限度地激发学生学习动机。B初中数学课堂实效性多元对话策略。 1营造平等与信任“对话策略。课堂教学中我们努力做到把每一个学生都看作不断成长，具有不同需要个体，在平等与信任根底上，与他们进展对话，满足他们知识开展、内心开展需要。相信：只有学生参与学习过程，才是成功教育。2预设“对话策略。师生间“对话应该是经过教师精心预设，在教师引导下讨论。它具有一定、具体内容、目与过程性，不是师生间漫无目、杂乱无章争论。其中，恰当时机、准确提问是对话关键。要求教师在学生知识生成刹那，提出能够激起思考问题，引导学生思考走向深层次；要能鼓励学生自己提出问题，通过提问，学生
22、不仅仅会答复下列问题，更重要是要学会对答案提出修正，对自身已有知识进展重新建构。3创设情境与话题“对话策略。话题是对话媒介，好话题是促进对话深度动力。而在课堂上，给话题创设一个贴切、赋有意义情景，能更有效促使更多学生投入到教师预设话题中来，共同思考、共同探求、共同解决问题。因此，教师尤其重视把对话话题与情境生活化、趣味化，符合学生心理与情感开展需要。4形式多样化“对话策略。对话主体可以是人与人、人与物、也可是个体与个体、个体与群体、群体与群体等等。数学课中对话要根据不同数学内容，不同学生特征，以及随机可能出现教学突发事件，可以灵活组织多种不同形式。数学课堂中对话，可以是学生与学生之间对话，让学
23、生走出封闭自我，善于倾听同伴意见；可以是学生与教师之间对话，让学生打破教师权威，师生共同探讨、评价，和谐共进；可以是学生与课本之间对话，不要被动承受书本内容知识，要以自身生活经历，赋予知识创新性；可以是学生与生活之间对话，让学生领悟数学来源于生活，又融入生活，数学有很强应用性；可以是学生与自身心灵之间对话，让学生用眼观察、用耳倾听，参加自身理解，以心灵去感悟。C初中数学课堂教学实效性练习设计谋略。1训练思维，注意开放性。设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路，有利于学生自主探索不同解决问题策略，或者设计一些条件多余，或者答案不唯一开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，
24、培养学生推理能力和创新意识。2循序渐进，注意层次性。 新课程根本理念指出：“数学教育要面向全体学生不同人在数学上得到不同开展。所以我们所有练习设计都应充分表达因材施教原那么，应该从教材和学生实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生差异存在，在练习数量和质量要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生需要。3抓住重点，注意针对性。 有放矢地设计练习，是提高练习和教学效率重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对教师所教学新内容很快表示理解，并对模仿性练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，要善于
25、总结经历，针对学生常常错或预测学生可能会错题，设计针对性练习，帮助学生领会知识实质4新颖有趣，注意趣味性。根据学生年龄和心理特点，从学生生活经历出发，设计生动有趣、直观形象数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性练习，既能激发学生求知欲望，培养学生做练习兴趣，又能取得满意练习效果。5动手操作，注意实践性。苏霍姆林斯基说得好：“成功体验是一种巨大情绪力量，它可以促进学生好好学习愿望。在课堂教学中，教师应为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华空间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，保证他们参与时机，让学生获得成功体验。6联系生活，注意
26、应用性。数学源于生活，又高于生活。数学练习设计一定要贴近学生熟悉现实生活，不断沟通生活中数学与教材联系，使生活和数学融为一体。这样数学练习才能有益于学生理解数学。D初中数学课堂教学实效性课堂评价策略。1.重点评价策略集中精力，分别在课题活动各个时期就某一评价表指标进展重点评价，使评价具有针对性。2.多主体性评价策略采用教师自评和多元互评方法对课堂教学有效性进展评价，同时也让学生参与评价，使评价更客观。3.研究性评价策略利用教学沙龙、专家点评、专栏等活动对中学数学课堂教学行为、学生学习行为进展评价，各参与评价教师可畅所欲言，对数学课堂中出现各种现象对课堂效果是否有效进展评价，并达成共识。4.个案
27、开展性评价策略对中学数学课堂中各种教学方法、学习方式等进展专题探讨，或对某个教师进展个案探讨，连续评价几节课教学行为。E初中数学课堂教学实效性合作与交流策略。1创设合作情境，引发合作意愿策略。 现在很多学生在小组合作学习时是被动地参与，我们经常能看到在小组合作学习时，程度好学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一局部学生不能很好与别人交流，害怕，羞涩或以旁观者身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有效果。特别是低年级学生刚刚入学不久，合作意识不够强烈。所以要提高合作学习效率，首先要保证学生有好合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中，选择教材中占比拟
28、重要地位内容，创造性地把教材变“活，创设能激发学生合作内在动机学生单靠个人力量完成有一定困难或有迫切愿望需要同别人研讨、交流时情景或交流意境，使学生感到合作必要性，自发地萌生合作意识，让学生想合作。2培养合作技能，促进有效交流策略。合作学习过程中时间不够，讨论时噪乱、辩论离题或无效等现象出现，我想更多是因为学生未形成根本合作技能。因此，在大班额教学条件下，教师应通过讲解、示范、专项训练方式，将合作技能培养作为一个重要教学目标予以落实。交流是合作学习中重要一个环节，只有通过交流，学生不同见解才能聚集，才能融合为集体智慧。那么教师如何让学生能够更有效地进展交流呢？1学会独立思考。2学会讨论。3学会
29、表达。3把握教材，合理“合作策略。1课前合作为课上探究作准备。2创造性处理教材，科学合作。4提升教师在小组学习中作用策略。1做好小组合作学习教学设计。2做好小组合作学习指导。3做好小组合作学习评价。三学生学习方式得到转变，学习能力得到提高。1学习动机是直接推动人进展学习活动内部动因或动力，是直接推动学生投入学习一种内部力量。激发学习动机最好刺激就是学生对所学习材料兴趣。在有效教学中，教师创设与教学主题贴近各种情境，以最大限度地激发学生学习动机。激发了学生求知与求学过程，发挥了学生主体作用，促进学生自由思考以及独立解决问题能力形成。2设计练习时，我们有意识地设计一些能开拓学生思路，有利于学生自主
30、探索不同解决问题策略，或者设计一些条件多余，或者答案不唯一开放题。给学生提供较为广阔创造时空，激发并培养学生求异思维，培养了学生推理能力和创新意识。 3数学课堂中对话，让学生走出封闭自我，善于倾听同伴意见；学生与教师之间对话，让学生打破教师权威，师生共同探讨、评价，和谐共进；学生与课本之间对话，不是被动承受书本内容知识，而是以自身生活经历，赋予知识创新性；学生与生活之间对话，让学生领悟数学来源于生活，又融入生活，体验了数学学习价值。4在课堂有效合作与交流活动中，让学生体会到了集体智慧与力量，增强了学生合作意识，培养了学生合作精神与能力。5教师用既具备科学性又富有艺术性语言把评价引向深入，学生因
31、评价而受到启迪，因受启迪而积极思考，因积极思考而提升智慧，开展了学习能力。由于创设了富有生机和活力课堂教学气氛，学生兴趣盎然、热情参与、较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。十、问题和思考实现优化、高效课堂教学是我们长期追求。为此，我们付出了多年努力，也取得了一定进步。但研究困惑和问题也是必然存在。1、本课题在转变教师教学观念上取得了较明显效果，在提升教师教学策略上也取得了较大进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革力度还不够大，局部课堂教学创新意识还不够强。2、课题研究为教师专业成长构建了进步和开展平台，但教师教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学
32、理念，自主地开展日常形式教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师开展。提高课堂教学有效性，是教学改革永恒主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师跟踪指导，把握课改脉搏，进一步推陈出新，为初中数学教育而努力工作。十一、研究启发与思考1三年来课题研究，不仅促进了教师教学观念转变，也加深了对新课程理解，创新了教学方式，提高了教师实施新课程能力和水平。 2通过研究提高了本校数学教师教学专业素养。新课程实施需要教师从教材“忠实执行者转变为课程教学“创新设计者，课题研究也提高了教师创造性设计中学数学课堂教学能力 。 3通过研究提高了本校学生数学素养 ，培养了学生良好学习习惯，良好合作、探究精神，激发了学生学习兴趣。4我们对课题研究，既是独立又是互相渗透。课堂教学有效性表达在学生综合素养全面提高，学校教育质量全面提升，这是一项长期工作，需要我们全体数学教师不懈努力。围绕先进教学理念，时时思考，反思自己教学实践，我这样做有效吗？怎样做更有效？怎样让每一个学生都喜欢学数学，有信心学好数学，是我们今后努力方向。