《教学过程的学与思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学过程的学与思.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈中学数学的辩证唯物主义一、前百在中学数学教学大纲中提到，数学教育要培养学生“初步的辩证唯物主义观点”，主要 是指：“数学来源于实践又反过来作用于实践的观点；数学内容中普遍存在的对立统一、运 动变化、相互联系、相互转化等观点”。在实际教学过程中，老师不会直接给学生讲解数学 的辩证唯物主义观点，但是数学的唯物主义观点却为日常的教学工作提供了很好的指导意 义。具体表现在以下几个方面：首先数学教学应紧密联系生活。教师在讲授数学知识时，应尽可能联系生活中应用场景。 鼓励采用情景教学的方式，启发学生探索知识的发现过程。其次数学教学应重视学生对数学知识的应用。数学只有回归到生活实践中才发挥它的真 正作用
2、。因此学生在学习数学的过程中，不能仅仅学习数学理论知识，而且应该学会应用数 学知识，解决生活中的实际问题。第三数学教学应加强学科之间的融合。数学不是一门孤立的学科，作为一门基础学科, 和其他科学技术比方物理、化学、生物、艺术等学科具有十分紧密的联系。在数学教学中, 可以适当地融合其他学科应用进行讲解。另外数学教学应注意知识的整体性和内在联系。学生在不同的教学阶段所获得的知识往 往是局部的，没有形成完整的知识体系，教师授课时应当注意知识的连贯性，指导学生及时 复习和总结。最后数学教学应当引导学生发现数学的美，培养良好的数学思维能力。数学是研究数量 关系和空间形式的科学，数学中普遍存在对立统一、运
3、动变化、相互联系、相互转化的现象。 只要我们用心观察就会发现，数学中的加与减、正与负、乘与除、乘方与开方、指数与对数、 微分与积分等等具有对立统一的关系，有时候可以互相转化；而数学中的常量与变量、有限 与无限那么表达了数学的运动和变化。本文将根据以上观点，对数学的辩证唯物主义展开更深入地分析和讨论。二、数学教学应紧密联系生活数学是一门抽象的学科，数学的抽象性表达在只保存了量的关系和空间形式而舍弃了其 他一切。例如数学研究的不是一头牛、一辆车或者一棵树，而是它们共有的数量表示1,研 究的不是真实的门、相框或者书本，而是他们共有的形状长方形。中小学数学知识基本上围 绕代数和几何知识展开，大局部知识
4、都可以在生活中找到具体的原型，只要我们有发现的眼 光。数学的开展历史源远流长，是人类在生活实践的基础上产生和开展起来的，从我国古代 的九章算数和西方的几何原本都可以找到依据。数学理论知识是人类智慧的结晶, 在实践中得到检验，是人类对真理追求和表达。数学的研究内容不断深入，但是数学理论知 识都应该立足于实践，经受实践的检验。在新课标中也提到数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和 已有知识出发、创设生活有趣的情境。这也指出了我们教师应该以数学的唯物主义观念指 导教学。学生在刚接受新的数学知识时，经常出现不能融入到教学过程中，主要是因为新的 数学知识和学生的生活经验没有发生联系。
5、而情景教学法”通过创设具有一定情绪色彩的、 以形象为主体的生动具体场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材二著名教育学家泰勒在上个世纪的课程与教学的基本原理中也提到“学习是通过学习 者所具有的经验而发生的，就是说，学习是通过学习者对他所处的环境做出反响而产生的。 因此，教育的手段是学习者已有的教育经验”，“教师可以通过安排环境和构建情境向学生提 供教育经验，及激发所期望的反响”。在教学过程中，学生应该是一个主动参与者，教师通 过组织经验让学习融入到教学情景当中，引导学生学习需要学习的新课程知识。这种教学方 式否认了传统教学中教师简单传授知识，学生被动接受的方式，是一次思想上的巨大革命
6、。下面我们以函数的教学为例讲解情景教学法的应用，之所有选择函数作为例子，是因为 函数是十分抽象的概念，但是函数在中学数学课程中具有十分重要的地位，对于代数学和几 何学，具有承上启下的作用。通过实际教学观察，我们发现很多老师在开始讲解一次函数时，直接讲解函数的概念, 然后列举式子让学生回答哪些是函数,哪些不是函数,结果发现很多学生很难进入教学状态, 教学效果很不理想。我们在高等数学里知道，函数是一种特殊的映射，研究的是两个变量之 间的关系，即当一个变量变化时，另一个变量也相应地发生变化。由此，我们可以联系生活 中的一些场景：情景1、居民家庭用电问题小明家平均每月缴纳的电费是80元，那么从这个月开
7、始，到第n (n=l,2,.)个月末小 明家总共缴纳了多少电费呢？情景2、堆叠硬币问题假如一枚硬币的高度是2毫米，将n枚硬币从下到上堆叠在一起，请问他们的总高度是 多少？我们还可以列举更多生活中和函数相关的例子，通过上面的生活应用场景，学生可以很 快的进入到教学场景中，开始思考解决问题的方法。那么当老师写出求解问题的函数表达式, 并画出图形辅助学生理解时，学生也就更容易接受函数的概念。三、数学教学应重视学生对数学知识的应用在近代数学课程改革过程中，对于数学教学应该重视学生对数学知识应用的认识得到不 断深化。对于中小学数学教育，首先应认识到该阶段的教学重点还是基础数学知识的传授, 学生的数学知识积累不够丰富；其次应认识到学生在该阶段的身心开展水平不同，教学过程 应遵循学生的身心开展规律。因此中学数学教学应重点关注学生对基础知识的理解和应用, 培养学生良好的数学思维和解决实际问题能力。对于课程教学知识应用，不能仅停留在课后应用题的解决，因为我们发现很多课后应用 题只是本课程知识的生搬硬套，脱离了生活实际应用场景。六、总结七、参考文献