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1、方 法说课稿各位评委老师你们好!今天我要进行说课的内容是水筵测量方法首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用水准测量方法是高等教育出版社建筑工程测量工程二中任务二里面第二节的内容。 在此之前，学生们已经学习了水准测量原理，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 因此，本节内容在建筑工程测量中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的 水准仪的操作与使用内容，后面是本教材的路线水准测量这局部内容，所以学好这个内容为 学好以后的测量知识打下牢固的理论基础与实践基础，而且它在整个教材中也起到了承上启 下的作用。本内容包含的一些理论与实践操作知识，是以后测量学习中不可缺少的局部，也
2、 是今后学生们步入工作岗位后所要掌握的知识。二、说学情我校建筑工程施工专业的学生，他们对建筑施工测量有浓厚的兴趣，但是学生的知 识基础参差不齐，导致理论学习比拟困难。他们不喜欢在课堂里面一味的学习理论知识，喜 欢出去亲自动手进行实践操作。所以学生们的自控能力比拟弱，但是还是能在实践中掌握仪 器的操作和相关测量知识、测量方法。三、说教学目标1、知识与技能目标：掌握水准测量原理；了解在水准测量中水准点和水准路线；掌握水准测量方法2、过程与与方法目标：以任务驱动教学法为主导，使学生积极参与课堂教学，通过实训课使学生能够熟练的掌握水准测量。3、情感态度与价值观目标：通过实训学习，使学生学会合作、学会沟
3、通及学会创新，在此 同时进行思想教育，保护仪器并养成认真细致的工作习惯.四、说教学的重、难点本着中职二年级新课程标准，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：水准测量原理 重点的依据：只有掌握了水准测量的原理，才能理解和掌握水准测量方法教学难点：连续水准测量难点的依据：内容比拟较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标,我制定了一下的教学方法：U!说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂文字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教 学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会 学”转变，成为真正的学习的主
4、人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方 面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等。五、说教法我们都知道测量是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生 “知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获 取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校中职二年级学生的现状，我主要采 取学生实训的教学方法，让学生真正的参与实训，而且在实训中得到认识和体验，产生践行 的愿望。培养学生将课堂教学和自己的动手操作结合起来，充分引导学生全面的看待发生在 身边的现象，开展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师
5、自身也是非常重要的教学资源。 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与学习的积极性，激发学生 对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。 同时也表达了课改精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影、视频播放等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促 进学生对知识的掌握。2、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学 生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自 己实践操作并思
6、考，在老师的指导下进行实践操作，然后进行归纳总结，得出正确的结论。 这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更 深刻。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项教学的安排也注重互 动、交流，最大限度的调动学生参与的积极性、主动性。1、导入新课：（10分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学 生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段 的
7、运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的 疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、学习。3、知识巩固：（5分钟）巩固知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，使学生深刻理解本节课所 学的内容。4、能力提升：（35分钟）在事先布置好的场地，进行实训操作，按组进行测量。5、教学小结：（10分钟）6、板书设计 7、课后作业【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。二、教学策略的选用(-)运用了实训教学，强化学生的动手操作能力由于理论知识大多并且比拟
8、枯燥，实践操作比拟新奇，但理论与实践又确实有着因果关 系，没有理论的指导，实践操作也无法正常进行，通过实践又能指导学生上好理论课有助于 提高学生的学习兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实 现理论知识与实际工作生活的交融。(二)组织学生探究知识并形成新的知识在实训过程中呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、 解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。引导学生思考、体验问题的过程中，可以 使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于开展学生的理解、分析、概括、想 象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学
9、生全面开展, 力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂” 了，而且“信” 了。从内 心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动 中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：各位领导、老师们，本节课我根据我校中职年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教 学和实训教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”， 以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求 使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。