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1、信息技术2.0作业A6任务一技术支持的教学设计-小学六年级语文月光曲教学设计【教学主题】月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇 精读课文。本单元的主题为“艺术的魅力对于这篇文章，我觉得让学生根据乐曲 旋律的变化想象出画面是本文的难点。【教学内容及分析】月光曲是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹 俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故 事。课文共有十个自然段，可以分成四个局部。第一局部（第1自然段）简单介绍了贝多芬，并点明他创作月光曲的故 事是一个传说；第二局部（第27自然段）表达了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠 兄妹俩演奏；第三局部（第
2、8、第9自然段）描写了贝多芬即兴创作月光曲 的情景；第四局部（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。第二局部的三轮对话表达了贝多芬即兴创作月光曲的具体背景。皮鞋 匠兄妹俩手足情深，贝多芬同情穷兄妹俩，也被兄妹俩的手足之情打动，进屋 弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音， 不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。这三轮对话的描写很精 彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹和贝多芬的情感，内涵丰富，揭示了贝多芬 弹完一曲又弹一曲的原因，推动着故事的开展。对于月光曲的内容、意境和表达的情感，作者没有直接去写，而是借 皮鞋匠兄妹俩的联想和想象表达出来，皮鞋匠听着贝多芬
3、的琴声，联想到海上 明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒满了银 光。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐清幽、舒缓。第二幅：“月亮越升越 高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲 调出现转折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。“强音乐骤 然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美 丽的画面，多么丰富的想象！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈，让 我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。我们也仿佛进入了乐曲描述的美妙境界， 对乐曲产生无限向往，为学生借助语言文字展开想象提供了依托。【教学对象及特点】本班学生对语文学
4、习兴趣比拟高，有三分之二学生很喜欢语文学习，大部 分学生喜欢或比拟喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。1、上课发言情况。班中发言非常积极的只有三四人，比拟积极的有四五 人，发言一般的学生近一半，还有一小局部学生很少发言，甚至于几乎从不发 to同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，假设 学生今天学习兴趣高涨，发言比拟积极，假设是今天学习无兴趣，那么课堂上一言 不发；二是学习知识的难易程度，假设知识比拟简单，学生发言积极，假设知识有 一定难度，学生发言那么很少。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出 作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单
5、元测试中看出，大局部学生在教 师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较 多。作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。学生主动学习意识缺乏，虽然我经常布置学生回去预 习读课文的任务，但主动完成的不多，大局部学生主动学习意识比拟淡溥，主 动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟爷爷奶奶在一 起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良 习惯而表达在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一局部学生表现出 无从下手，因而在相对时间里这局部学生自主学习效果很差，影响全班的集体 交流。4、朗读感悟的基础。学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划
6、划，读 读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比拟外表的东西学生能较容易 地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读 水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的 把握不够到位，三是一局部学生朗读的积极性不高。【教学目标】1.学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词语。2.弄清贝 多芬创作月光曲的经过。3.有感情地朗读课文，边读边想象课文描绘的画 面、感受乐曲的美妙。【教学重难点】1.弄清贝多芬创作月光曲的经过。2.想象月光曲所描绘的景象， 感受联想的表达作用。【课时安排】1课时【所选技术及目的】多媒体技术支持下的课件交互系统。创
7、设教学情境，激发学生的学习兴趣 多媒体教学，能够形象生动的演示，展现动听悦耳的音响的效果，给学生以新 颖、惊奇的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。在数学课堂教学中运用多媒体可以较好的 创设趣味性强、信息量大、富于启发性的问题情境，激发学生的学习数学课的 兴趣，从而使学生积极主动的参与到教学过程中，这样学生的主体作用也得到 了发挥，课堂气氛和谐宽松，有时会收到意想不到的教学效果。学生在教师创 设的问题情境中分析问题、解决问题，使学生始终都能保持浓厚的兴趣，学习 效果也会有明显提高。【教学过程】.音乐导入、激发兴趣1 .在学习课文之前，请同学们先听一段音乐，如果让你给刚才的音乐选择 一幅画面，你会
8、选择哪一幅？（播放命运交响曲、出示汹涌澎湃的大海和微波 粼粼的湖面）选择波涛汹涌的大海的同学请举手。2 .刚才我们听到的就是贝多芬创作的命运交响曲，伟大的音乐家能够 运用简单的音符唤醒人们心中的情感，贝多芬就是其中一位，请看大屏幕，请 你用洪亮的声音给大家介绍一下贝多芬（出示ppt,指生介绍贝多芬）。3 .今天请同学们和老师一起走进贝多芬的创作之旅，看一看他的月光曲背 后的创作传说。（出示ppt）齐读课题：22月光曲。一 .交流预习、扫除障碍.通过预习，这些字词肯定难不倒大家（出示词语，指名读）。纠正读音“券”“粼”，我们一起来齐读2遍（读音准确，吐字清晰）。2.观察标红色的字体，你认为在书写
9、它们时应该注意什么呢？“琴”的下半局部是点，“盲”上半局部的最后一笔是竖折。三.初读文本、整体感知师：这篇课文到底讲了一个什么事呢？默读课 文，用自己的话说一说。生：有一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河畔的一间小茅屋，为盲姑娘弹了一 曲又一曲，这后一曲就是著名的夜光曲师：究竟是什么打动了贝多芬的心？让他弹琴给盲姑娘听？弹了一曲又一 曲呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找答案。生：默读课文，画出句子。师：究竟是什么话打动了贝多芬？请你先读一读你画的句子。（ppt出 示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该 怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！ ”）师：这
10、是兄妹俩之间的对话，被贝多芬听见了。让我们再仔细阅读，你觉 得贝多芬听到哪句话时，他心动了？生：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不 住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”师：谁再来读一读？打动贝多芬的心。（指生读句子）师：读出了盲姑娘对音乐的那一种向往，我相信贝多芬听了内心会微微一 动，谁再来读？师：贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人 的话中听出言外之意，他听出了什么呢？生：盲姑娘对音乐的喜爱，热爰师：盲姑娘那么喜爱贝多芬的音乐，他为什么不买一张音乐会的门票，去 现场听一听贝多芬的演奏呢？生：因为贫穷师：课文中的哪句话告诉了我们答
11、案？生：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”师：是啊，贝多芬听出了这个姑娘虽然家境贫寒，但是从没有放弃对艺术 的追求，盲姑娘虽然双目失明，但她依然保持着对生活的热爱，贝多芬的心被 触动了。于是他决定走近茅屋，为盲姑娘弹上一曲。师：一首曲子的时间，一个盲姑娘就能听出演奏者纯熟的技艺和深厚的感 情，甚至猜到了这就是贝多芬本人，如果你是贝多芬，心情如何？生：激动师：听到盲姑娘这句话，贝多芬接下来是怎么做的呢？我们一起来读后面 这句话，（贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首 吧。”）而这一首就是著名的月光曲四、品读揣摩、入画悟情师：接下来就让我们和这兄妹二人一
12、起聆听贝多芬的月光曲，默读第9自 然段，思考：这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？用“”画出实际看到的事物，用“”画出想象的景色。师：皮鞋匠实际看到了什么？生：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼 睛。师：皮鞋匠想象出的是什么画面？生；他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海 面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽 然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝 着岸边涌过来师：这想象的画面主要有哪些景物？生：月光和大海（板书：月、海）师：皮鞋匠想象出的画面是静止不动的吗？生：这些画面是变化的。师：
13、这些画面随着什么的变化而变化？生：随着乐曲的旋律变化。（板书：曲）师：让我们来看第一幅画面（ppt出示：月亮正从水天相接的地方升起 来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。）此时的月光和大海是什么样的 状态？生：刚刚升起（板书：升起）生：微波粼粼（板书：平静）师：让我们听一听此时的乐曲是什么样的（播放月光曲片段）这里的乐曲 给你一种什么样的感受？生：舒缓，安静，轻柔（板书：轻柔）师：指导朗读，读出清幽、舒暖之感。指生配乐朗读，学生齐读。师：接下来，皮鞋匠想象的画面又发生了什么变化呢？ （ppt出示：月亮 越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨 浪。被月光照得雪亮的
14、浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 。）此时的月光 和大海是什么样的状态？生：越升越高（板书：升高）生：波涛汹涌（板书：澎湃）师：让我们听一听此时的乐曲是什么样的（播放月光曲片段）与刚才的片 段相比，这里的乐曲给你一种什么样的感受？生：较快，激动，紧张 （板书：较快）师：指导朗读，读出高潮的高昂激越。指生配乐朗读，学生齐读。师：在不同的旋律下，皮鞋匠想象的画面也发 生了相应的变化，让我们随着乐曲的变化，有感情的朗读皮鞋匠想象的画面， 注意读出相应的语气。生：指名读，男女生齐读五、听乐想象，随堂练笔听读书郎这首歌，展开联想和想象，把想到的情景写下来。六、课堂 小结，作业布置今天我们在乐曲的变化中想象
15、了画面，课下请同学们聆听月光 曲，背诵第9自然段。教学反思：1 .欣赏乐曲，发散思维。一首耳熟能详的命运交响曲的导入，更能拉 近文本与学生的距离。激发了学生的求知欲，为课文的学习奠定了情感基础。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以所学知识越接近生活实际，学生就 越感兴趣。到课文高潮局部，教师配乐示范读，指名学生配乐读，全班配乐朗 诵。通过配乐朗诵，把学生带入诗一般的意境之中。2 .注重朗读，感受美好。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只 有真正地理解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生 正确理解文本，领会作者表达的过程，在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的 高尚品质。这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。在教学中，通过 指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来体会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以 及内心对音乐的热爱。更重要的是他们之间的互相体贴、互相保护、手足情深 的兄妹之情。