2022年高中美术新课程教学设计方案指导.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高 中 美 术 新 课 程 教 案 设 计 指 导海南省文昌中学美术组林明训一 、 实 施 高 中 新 课 程 要 把 握 的 几 个 基 本 问 题1、对新课程主旋律的把握:“全面推行素养训练,培育创新精神与实 践 能 力;”2、对新课程核心理念的懂得:“为了每一位同学的进展”;有三层含义:( 1 )课程着眼 于同学 的可连续进展 养成 终身学习 习惯;( 2 ) 课 程 面 向 每 一 位 学 生 倡 导 大 众 教 育 ;(3)课程关注同学全面而有个性的进展追求全面素养与个性特长;3 、 对 高 中 美 术 课 标 的 基 本 把 握 课

2、 标 的 设 计 思 路(1 )设置学习模块,提供多种 选择机会( 2 ) 实 行 学 分 管 理 , 保 证 基 础 , 力 争 拓 展( 3 ) 注 重 可 行 性 , 适 应 不 同 学 校 的 美 术 教 案 条 件(4 )传 承 民 族 文 化,反 映 学 科 最 新 发 展二、高 中 美 术 新 课 程 的 教 案 设 计1、进 行 教 案 设 计 要 考 虑 的 几 个 问 题(1)对学习内容与成就标准的把握(教案内容、成就标准 表达三 维 目 标)( 2 ) 对 课 程 资 源 的 整 体 把 握 ( 教 案 资 源 的 开 发 与 利 用 )(3)对同学学习特点的把握(敬重同

3、学的爱好爱好,明白同学的经名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 验与知识基础)(4)要正确地给自己与同学定位(老师要公平地对待同学,是同学有效进展的促进者;同学是老师关注的中心,是学习的主体)(5)教案的基本策略:“因地制宜、因材施教”,敏捷运用 “传授法 ”和“发觉法 ” 等教案方法,有效引导同学开展“自主学习、合作学习、探究学习”等(6)增强教案评判意识,评判促进老师的反思与改进教案,同时也促 进 学 生 的 发 展 ; 倡 导 “ 以 学 论 教 ” 的 评 价 方 式2. 模 块 设 计 ( 即 学 期 教 案

4、 计 划 , 每 个 模 块 18 课 时 )【案 例 一】“书 如 其 人”高 中 书 法 教 案 方 案-华 东 师 范 大 学 书 法 专 业 研 究 生 周 蔚 蔚单 元 第 一 单 元 5 课 时 课 目 书 法 艺 术 的 视 觉 审 美教 学 内 容 教 学 活 动一、览 各 时 期 书 法 代 表 作二、书法艺术审美的空间章法之势 结构之奇 笔画之变 笔元墨课目之情单第 二 单 元 ( 6 课 时 )书 法 艺 术 的 个 性 魅 力一一间之情感、书里行()体悟祭侄文稿之悲(二)感悟刘中使贴之欢比较作品前六行与后几行的特点,大胆创作一幅作品,体会字间组名师归纳总结 - - -

5、- - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 合; 选自己喜欢 的文 章,带 着情 感书写;二、字里字外之个性通过同学作业推测同学的个性;自己和父母的个性签名设计(可选)三、艺术人生之品性创作作品,并写出自己已有的品性,或期望达到的品性;展评同学作品,评出自己最喜爱的作品,并谈谈从中感到元的品性课目特点;单第 三 单 元 ( 6 课 时 )书 法 艺 术 的 品 评 鉴 赏一断赏析、书1 、 介绍 书断 的 历 史地 位及 作者 , 介绍 “ 神 妙 能 ” 的 含义 ;2 、 临 写 作 品 , 体 会 作 品 特 点 , 感 悟 书 法 家 的 个

6、 性 特 点 ;3 、 选 喜 爱 的 格 言 或 诗 歌 , 按 所 学 的 风 格 创 作 一 幅 作 品 ;4 、 组 织 展 示 , 并 把 作 业 带 回 家 , 展 示 在 家 里 ;二、兰亭序真伪说1 、 模 拟 古 代 江 南 三 月 初 三 , 曲 水 流 觞 的 情 景 , 并 配 乐 2 、 欣 赏 作 品 兰 亭 序 并 比 较 与 其 它 作 品 的 共 同 点 与 区 别 3、争论并争论兰亭序是否是王羲之的作品?用毛笔书写自己的 看 法 和 理 由 , 并 展 开 多 次 研 讨 , 并 展 示 记 录 册 页 ;单元第 四 单 元 ( 1课 时 )课目评 价 与

7、展 示评与展示价1 、 学 生 展 示 每 个 单 元 的 作 品 及 第 三 单 元 的 书 法 册 页 2 、 以 投 票 方 式 选 出 班 级 中 “ 神 妙 能 ” 三 品 的 作 品 ;名师归纳总结 【案例二】第 3 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - “格言录印谱”高中篆刻教案方案-华东师范大学书法专业研究生周蔚蔚单 元 第一单元( 4 课时) 课 目 两座令人仰视的高峰 秦汉、明清 流 派 印 章 欣 赏教 学 内 容 教 学 活 动 设 计商周、秦汉、唐宋以来篆书学习汉印分韵查看篆、配篆“全家福 ”篆章 草 书 设 计1

8、 、 秦 汉 、 明 清 印 章 欣 赏 和 临 摹 比 较 研 究 展 示 ;2、从秦汉、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、风格、代表人物、文化等方面进行比较,写出短文;单 元 其次单元( 6 课时) 课 目 方寸天地 金石之悟 篆刻的构成理、法、之书积写累与入融发化1理印兼、带画和理式入性印23工写意个挥、边款刻拓和印式的表现意图4同学从四个小组中自主选择一个小组小组争论和设计本小组的争论学习方案以临摹、实践、争论、体验完成小组学习方案在小组合作学习中学习合作能力和增进领导能力单 元 第三单元( 4 课时) 课 目 信与誉的见证 “ 全家福 ”和格言印谱集创作1 、 “ 全 家 福 ” (

9、 父 母 、 学 生 、 家 人 ) 印 章 书 草 图 设 计名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、班级格言印谱集制作1 、 建 立 学 习 型 家 庭 , 重 建 每 个 家 庭 的 精 神 家 园 ;2、印章的社会文化内涵和同学品德和个性训练的整合,参考美国“ 蓝 带 学 校 ” 设 计 与 开 展 美 育 与 德 育 整 合 的 教 案 活 动 ;单 元 第四单元( 4 课时) 课 目 苏格拉底争论探讨评判 同学作品 展 示 交 流 评 价 和 印 章 的 观 念 上 前 卫 探 索 研 究1 、 作 品

10、整 体 展 示 与 交 流 , 并 进 行 苏 格 拉 底 研 究 探 讨 评 价2、篆刻艺术创意理念的前卫探索3 、 结 合 中 国 文 脉 和 世 界 文 化 情 境 , 写 出 小 论 文 ;1、苏示格整拉底研究习探的讨评价、展个系列学作品集23 、 师 生 协 商 评 价 标 准 , 并 进 行 作 品 的 自 评 和 互 评4、学生完成“苏格拉底问题探讨”、单元主题的课三目设计3【案例】 “ 我 画 风 景 画 ” 对 绘 画 中 的 色 彩 与 情 感 表 现 的 探 索 -华东师范大学美术专业实习生周蔚蔚题:一“ COPY”课景照时第课风教案目标:借助自己选择的风景照片,画出你喜

11、爱的风景画;学会归纳自己风景画中的颜色表现手法;明白自己绘画的个性特点;附名师归纳总结 上自 己和他人对 作品 的评价 和情 感交流;第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教案过程:第二课时课题:我的风景画教案目标:阅读艺术大师的风景画,提高、丰富用颜色表达风景画 中情感的体验;学会用绘画中的颜色表达情感、空间;学会查找与 自己所画风景同一题材的作品,进行比较观赏;发觉自己作品中的 不足,进行修改,并比较原稿与修改部分,评判修改内容与成效;重点:学着用绘画中的颜色表现手法表达情感,通过沟通进一步领悟绘画作品中的情感交流;难点:以多次

12、试验的科学态度修改作品,查找情感表达的正确方 案;媒 体 : 运 用 电 脑 和 电 子 设 备 提 供 学 生 大 量 参 考 资 料单1元)主课题前设计程序:(启发(引导)(2)究性指教导体验(3)启发构思(、4)进行表现(5)评价发展4具有研的案计划设计新课程改革提倡同学的自主性学习、合作学习特殊是争论性学习方 式,强调 “有效教案 ”,学习任务就变得复杂起来,为此,我们需要名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进 一 步 讨 论 具 有 复 杂 性 的 研 究 性 学 习 活 动 的 设 计 ;1 “多头并进式

13、”的教案计划我们以班级网页设计为例,其中包含着各种相互交错的内容和学习务比如: 网页设计进程,这是教案的主要任务,是教案方案的主线;相应的网页设计软件学习,并随着学习的深化再学习其他相关软 件 ; 这 是 课 程 的 技 术 支 撑 , 是 教 案 计 划 的 第 一 副 线 ;网页设计的治理,由主编组织网页材料、编辑、沟通、评判,促 进各组网页设计进度和完善;小组之间的和谐、沟通和改进;这是第二副线;美编工作;美编小组解决网页版面设计、主要的图形处理技术,并 指 导 各 小 组 的 美 化 ; 这 是 第 三 副 线 , 等 等 ;像这样复杂的教案任务不能采纳一课接一课的“单线性 ”教案方案

14、,时间太少、教案没有效率、同学爱好也不高;需要设计“多头并进式”教案方案;需要老师具有“经理式的治理 ”才能,如:综合而系统的思维方式,周密的教案设计才能和杰出的组织才能,形成各种工作小组,组织教案活动;仍要制订一整套“嬉戏规章 ”:包括教案计划表、学习任务书、评判指标等,来保证这一系列复杂的教案活动能顺利地进行;每次上课,老师的任务是检查各组的工作情形,发觉问题,组织研讨和沟通,解决问题,并准时供应学问和技能方面的帮忙;其中包名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 含了自主学习、合作学习和争论性学习,能最大程度地锤炼同

15、学的工作能力,也能极大地提高学习效率;您将开设的课程,需要让同学独立完成仍是小组合作完成?是否也采纳争论性学习方式?提出什么争论性的学习任务?如何调整您的教案方案使之更加有效?请按“设计要素 ”的要求调整您的学期教案期计修教划案改计;学划请:请依据所想到的教案任务修改并充实您的学期教案方案,详细包课括程名:1称2争论主题:吸引同学爱好并激发高级思维的切入点,并分成如干单题元问;3设计思路:从单线设计变成多头并进的设计后,设计思路有何改 变?4 教 案 目 标 : 三 个 维 度 的 目 标 该 作 如 何 调 整 ?5 课程标准:写出课程标准中与本方案有关的目标和要求;6 材料资源:学习内容增

16、加后,各种材料和资源有何变化?7教案过程:调整教案流程,修改教案内容、时间安排,可绘出流 程 图8 评 价 方 案 : 重 新 设 计 评 价 机 制 、 评 价 指 标 和 评 价 工 具名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2需要说明的问题研究主题没有主题的创作可能使同学随心所欲,也可能无所适从,都不能引发有深度的思维,并导致低水平的制造技能的、仅造型或形式的、缺乏内涵的、盲目的等;如何才能提升同学的懂得才能?又如何吸引同学、重组学问,帮忙他们投入探究学习? 提出一个好玩而又具挑战性的主题;“争论主题 ”是一些没有

17、标准答案的大问题,它将引发同学的高级思维 和 深 入 的 探 讨 , 提 出 自 己 的 见 解 ; 例 如 :人类历史是一个进步的历史吗?艺术反映了文化仍是塑造了文化?您了解您自己吗?您了解周围的环境吗?一方水土也养一方文化吗?一个故事必须用语言来讲吗?您幸福吗? 怎 样 的 室 内 装 潢 设 计 既 经 济 又 漂 亮 ?这类主题具有多元性和开放性,甚至涉及不同的价值观念;我们必须利用这样的主题来揭示学科内涵的丰富性和复杂性,它们直接指向学科的题核心思想和关下键探究;研究主应具有如特点:指向学科的核心;争论主题存在于各个争论领域最具历史重要性和名师归纳总结 - - - - - - -第

18、9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 最 有 争 议 的 问 题 中 ; 如 : 艺 术 反 映 了 文 化 仍 是 塑 造 了 文 化 ?不断重演的哲理性问题;相同问题被问了一遍又一遍;尽管其答案可能变得越来越复杂,问题也会有新的差异,但最终总是一次又一次 地 回 到 这 些 问 题 上 来 ; 如 : 您 了 解 您 自 己 吗 ?孕育出新的问题;这些问题始终在生成新的学科、新的复杂问题、新的疑难;能够启示卓有成效的争论,使作品更有思想、更有深度、更有价值;这 些 研 究 主 题 可 以 由 教 师 拟 定 , 最 好 能 让 学 生 讨 论 后 产 生 ;

19、但争论主题往往太大也无从下手,所以,在详细实施时仍应当分解出与 学科相关的 、一深入 的单 元主题系列步 步;表2主研究主题和单元主题的设计单元题所具有的特征:为争论主题供应了学科特定的争论途径,其目的是为了通过详细主题和 学科特征来 一步 步地揭 示研 究主题;没有正确答案;单元主题是开放性的,这意味着它们有多种争论和争论的可能性,其目的在于引发争论或提出新问题,而不是诱导学生得出预期的“那个”答案;能激发和维护同学的爱好;好的单元主题都能适应各种爱好和各种学习风格,能激发同学的高级思维和争辩,吸引同学投入连续探究;往往能生成新的议题,也往往会产生老师始料不及的答案;名师归纳总结 设计思路第

20、 10 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 引入争论性学习方式后,设计思路也将有较大的变化;主要应思考运用何种教案模式组织您的教案:?让学生使用什么学习方式? 何 时 运 用 范 例 教 案 模 式 ? 何 时 运 用 小 组 探 究 模 式 ?什么任务必需让每一同学独立完成?而什么任务又应当让集体参与? 通 过 什 么 措 施 确 保 教 案 活 动 的 顺 利 进 行 等 ;课程标准的要求以往老师的教案方案无需与教案大纲对比,实际上,大纲的精神就不能贯彻到课堂教案中;因此,新的教案设计要求写出课程标准中的要求,就是为了让课堂教案都能表

21、达课程标准的精神和理念,从而达到“全面推行素养教育教”案的评目的标设;价计在课程开头实施时,就要设计出一整套评判机制来保证教案活动的运行;比如学习过程中有那些学习任务,设计相应的评判活动,如何制订评判标准,何时评判,何人评判自评、组内互评、班级展评等,如何形成相互制约的机制保证评判质量等,营造一种既有压力又有 成 功 机 会 、 既 有 制 约 又 是 民 主 平 等 的 学 习 氛 围 ;目前主要提倡的质性评判、学习档案袋评判、苏格拉底争论式评定名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 等,都是评价的好办法;与教案设计

22、亲密相关的主要是形成性评判,即依据教案方案在施教 后所达到的成效,如可行性、可用性、有效性、审美性等,教案目 标的达成度等反馈信息修改设计方案的某些环节,然后再实施、再反馈、再修改,直到完成,这就是行动争论的过程,所以部“反馈 评价 ”就是行动研究的重要组成分;总 结 性 评 价 是 在 一 门 课 程 结 束 时 对 整 体 教 案 质 量 的 检 查 ;争论性学习是一种动态进展的学习方式,不行能完全预料到最终的 教案结果,在实施过程中或会暴露出一些缺陷或问题,或显现同学 超过预定方案的惊喜,这都需要老师准时地对原先教案方案进行调 整 、 修 改 和 完 善 , 以 便 获 得 最 佳 的

23、教 案 效 果 ;这就是说,教案方案的实施与改进的过程实际上是老师对课程和教 案 的 研 究 和 完 善 的 过 程 , 这 就 是 目 前 所 倡 导 的 “行 动 研 究 ” ;5、校时本楼课程中的设计福建土朱黎兵适用学段:高二年级教案间:四课时设计思路:福建永定的土楼是我国的世界文化遗产;它以其特有的 建筑格局、悠久的历史文化、大家族式的居住方式、突出的防卫能 力等而独具地方特色;本专题教案从土楼的建筑文化入手,明白景 观设计、地方音乐舞蹈等,引导同学明白与懂得其历史文化的内涵;以此为基础,通过3D Max 等软件进行运算机虚拟建筑模型设名师归纳总结 - - - - - - -第 12

24、页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 计、互动修改、网页发布、再现土楼或吸取土楼的建筑元素加入现 代风格进行创新,并进行社区建筑、景观改造,培育同学的艺术思 维 、 表 现 能 力 以 及 对 世 界 文 化 遗 产 的 理 解 ;教案资源: “福建土楼 ”的相关照片、影像资料、较高配置的运算 机、宽带网、数码摄像机、扫描仪、图画纸、有机板、木条、瓦棱纸板等材料以及彩绘工具;学习目标:同学能够从土楼的建筑文化入手,明白其历史文化的内 涵,吸取土楼的建筑元素进行社区建筑、景观改造,进展艺术思维, 提高表现能 力, 理解世 界文 化遗产;核 心 目 标 : 了 解 福

25、建 永 定 土 楼 的 文 化 内 涵 , 发 展 艺 术 思 维 ;融鉴 赏与表现为 一体 的四大 单元 教案设计第一单元:检索与欣赏专题问卷,初识土楼;通过实地考察,影音资料,让同学感受土楼,从感性上初识其建筑特性;依据安排的角色,通过图书馆、网络、影视等二按元收:不理集解同情的方向资料第单与感“土楼 ”的历史与现在(角色扮演);土楼对我们生活的影响:引导 同学从文化的角度懂得土楼的现实价值,明白土楼从选址、朝向、房间的格局、外形到周边的景观设计等均注意与自然的和谐,以创 造 理 想 的 生 态 型 人 居 环 境 的 特 征 ; 讨 论 、 修 改 设 计 方 案 ;名师归纳总结 - -

26、 - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元:认识与表现1 、 设 计 、 讨 论 草 图 : 引 导 学 生 进 行 情 感 体 验 ;2 、 画 出 创 作 流 程 图 和 设 计 草 图 , 制 作 立 体 模 型 图 等 ;3、小组合作设计、创作:作品形式:虚拟建筑模型、网页发布、自建库、实物模型、调查报告、论文等资源;4、互动沟通:校外专家、同学之间通过电子邮件、网上互动沟通合作;异地同学也可以通过上网进行互动合作,与我校同学一起共同完成建及周筑生态环模境的景型设创计设计边观;第四单元:评价与新1、从资料收集、创意设计、材料

27、运用、表现方式、装饰风格,特殊强 调从是否吸取了土楼的建筑元素进行风格的创新等方面进行评估;2、布置多种形式的作品展;(提示:将构思过程图、各种资料、草图、设计方案、创作体会日记、过程录像、调查报告、论文、实物模型、图片等上网发布,建立网站;并选择最好的作品、虚拟建筑模型等在网站交互式的虚拟美术 馆 展 示 ; 也 可 以 进 一 步 创 作 小 说 、 诗 歌 、 音 乐 作 品 等 ; )名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案评价:1、学生发表自己的学习、创作体会;2、同学、老师、家长、校外专家等对作品及学习、创作过程进行交流馈、评价、反;3 、 学 生 对 作 品 的 表 现 形 式 及 内 涵 等 进 行 自 我 评 价 ;面对高中美术新课程的挑战,能够支撑该系统和制造性地操作该系统,目前最主要是依靠 “校本教研 ”;名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页

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