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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈高中生物课堂教学点拨的方法和手段【摘 要】课堂教学是以老师为主导、同学为主体来共同完成的 一部交响乐,假如说老师是乐队的指挥,同学是队员,点拨就是教 师手中的指挥棒,那么点拨方法的实施就是老师对指挥棒的艺术运 用；【关键词】生物课堂；教学点拔；方法手段 点拨,辞书释为“ 指点、启示” 之意；它是帮忙人们在分析问题 和解决问题时理清思路、找到最正确途径的一种艺术手段；假设老师在课堂教学中,能依情因时制造性地采纳敏捷多变的点 拨方法,必能使课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的美丽旋 律；笔者就生物课堂教学中点拨的方法和原就谈谈粗浅的见解；课堂
2、教学点拨的基本方法 1语言点拨 语言点拨是指在同学的思维或语言产生障碍时,老师采纳精练恰 当的语言进行点拨,帮忙同学突破障碍,使之思维进程加快,语言 表达流畅；其方法一般有以下几种：11 助点；助点就是帮助性点拨；当同学的思维活动因智力水 平或努力程度不够等缘由,在解决难度较大的问题显得力不从心 时,就需要老师助一臂之力；例如,当讲完“ 爬行类” 时,老师假 设直接让同学答复“ 为什么青蛙和鳖都能生活在水中,又能生活在 潮湿的陆地,但它们却不属同类生物” 这一问题时,不少同学有一名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 定困
3、难；这时老师可设计几个带有启示性的阶梯问题进行点拨：二 者的呼吸方式有何不同？二者的皮肤有何不同？二者的生殖和发 育有何不同？这样同学便可由表及里地抓住事物本质,解决学习中 的疑点、难点,形成良好的认知结构；12 旁点；旁点也称曲点、侧点；它是指老师不直接点明怎样 摸索,而是间接的、从旁的、示意的、曲折的进行点拨,或言在此 意在彼的启示；或旁敲侧击的示意；或迂回曲折的诱导；或在问题 的峰回路转处巧设标志,使其洞天叠出、曲径通幽；或让同学从旧 知孕育出新知的生长点；或让同学在解决问题时找到与之有联系的 相像点、相关点,受到启示,绽开联想,产生灵感,找到解决问题 的最正确途径；例如讲“ 血液循环”
4、 时,让同学答复“ 左心房连接 的血管是动脉血管仍是静脉血管？其中流淌的是动脉血,仍是静脉 血” 这一问题,当同学答不上来时,老师可采纳从旁点拨的方式进 行启示：“ 和左心房相连的血管的血液流向何处？它的另一端连接 的是什么器官？这个器官的作用是什么？” 这样同学便会茅塞顿 开,不仅知其然,而且知其所以然,加深了对问题的懂得；13 直点；直点是老师在教学中采纳直截了当、开门见山、一 语破的的点拨方法；例如同学有时解答问题,尽管心中清晰,但由 于对个别词语的遗忘,或表述水平有限,一时难以找到恰当的词语 来表述,导致“ 水壶装饺子倒不出来” 的情形,这时老师可直接给 同学供应词语,帮忙其越过语言障
5、碍,得到答案；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14 辐点；辐点是老师以某一教学内容为中心进而引发出与之 相关或相同的教学内容,即由点到面的点拨方法；如在引导同学阅 读“ 遗传工程” 这段短文时,可抓住克隆技术这个概念,由点到面 地进行点拨：克隆技术可排除遗传疾病；可制造人的各种器官；可 使灭亡的生物复活；动植物可实施车间化生产等等；使同学想得更 多、看得更远,思维呈辐射状态,具有扩散性、宽阔性、敏捷性；15 聚点；聚点即集合点拨；它是与辐射点拨相反的一种点拨 方法,是老师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨
6、；例如讲“ 生物进化的规律”时,老师可点出鱼类、 两栖类、爬行类、哺乳类的生活习性、形状结构、生理特点的异同,同学会不难发觉 生物的进化规律是： 由水生到陆生, 由简洁到复杂, 由低等到高等,从而总结出规律性的东西,加深对问题的懂得,使其思维具有深刻 性；2体态点拨 体态点拨,即老师借助体态进行点拨的方法； 体态也是一种语言,它是与语言沟通相对应而言的,也称非语言沟通；它主要包括面部 表情,手和脚的移动,人际间的距离,讲话的速度、音量等；讨论 说明,体态语言的沟通作用和成效不但远远大于语言沟通的作用和 成效,也是任何语言无法比拟和代替的；常见的体态语言有以下几种：21 动作点拨；动作点拨是老师
7、借助形象生动的动作、手势启名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 发同学积极思维的点拨方式；例如讲“ 蚯蚓运动” 时,老师可用右 手手掌手臂表示蚯蚓的身体,左手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒 缩以及刚毛的作用,使之一伸一缩的运动；同时,让同学同老师一 起比划；这样就使抽象的语言符号转化为详细、直观、形象的体态 语言,不仅加深了对所学学问的懂得,而且增加了学习的乐趣；22 目光点拨；目光点拨是老师以目光为载体,非常奇妙地把 老师要表达的非常复杂的愿望、态度、情感快速传递给同学的点拨 方式；例如,上课铃一响,同学便向教室鱼贯而入
8、,此时教室里嬉 闹谈笑声仍会此起彼伏；老师走上讲台假设以庄重的目光扫视全 班,或紧盯调皮的同学,教室就会立刻寂静下来,同学立刻会把注 意力转移到学习上来；再譬如,老师让同学答复以下问题时,假设 赐予信任的目光,同学便会信心百倍；同学紧急时,老师假设赐予 勉励的目光,同学便会士气倍增；同学答复以下问题胜利时,老师 假设投之以称赞的目光,同学会因尝到胜利的欢乐而幸福万分；23 表情点拨；面部表情是人的思想感情的显示,是人的内心；马卡连柯曾 世界最灵敏、最复杂、最精确、最微妙的“ 晴雨表”说过,“ 做老师的决不能没有表情,不善于表情的人不能做老师”；表情点拨正是老师借助面部表情潜在的调控作用,把一些
9、“ 只可意 会不行言传” ,非常微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术 手段；例如,同学在课堂上答复以下问题时因思维定向显现过失,老师假设用困惑的表情加以示意点拨,同学会非常敏捷地调整思维名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 角度,另辟蹊径,走出误区,找到正确的思路；3符号点拨 符号点拨,是老师以符号代语言的点拨方法；例如,老师讲到疑点之处,为了引起同学的深思,可在黑板上画一个大“ ？”；讲到 动情处,为调动同学心情,激发同学情感,可在 笔者就生物课堂教学中点拨的方法和原就谈谈粗浅的见解黑板上画一个大“ ！” ；讲遗传基,因时,可借用数学符号来表示：细胞 细胞核 收稿日期： 2022-02-18 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页