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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 案例：现代训练信息技术与幼儿园课程整合的实践奉贤区解放路幼儿园 尤丽娜背景：儿童在整个进展过程中,与家长、老师、幼儿园、家庭和社会环境有着紧密的联系；因此,幼儿、家长、老师与幼儿园、家庭、社区的沟通显得尤为重要；二期课改的核心理念是“ 以幼儿进展为本”,课改的关键是转变幼儿的学习方式,幼儿应在自主探究中学习,老师、家长也不再是传统的“ 教”,而是应当引导孩子自主地学习；现代训练的又一个显著特点就是训练的全方位开放；随着我园校内网络的进展与成熟,我们在反复比较、 摸索、论证的基础上,构建了校内网络平台 - “ 虚拟社区幼儿园” ,其目的在于实现社
2、会参加下的幼 儿训练的整合,真正实现幼儿学习方式的转变；问题：幼儿园通过校内网络平台,构建了一个布满交互、沟通集“ 数字化、网络 化、虚拟化、互动化、休闲化、无界化” 等六大功能于一体的“ 虚拟社区幼儿 园” ；但随着时间的推移,幼儿、家长、社会的参加热忱与参加率在不断的下 降；这是什么缘由呢？经过我们的深化调查与争论,我们发觉除了互动平台的 形式与内容要不断更新, 更好地适应幼儿、 家长与社会的需求外, 主要的缘由：一是由于缺少信息技术与幼儿课程的有机整合；二是孩子们上网自主探究学习与沟通的学习方式单一（一般孩子都不会打字,网上沟通时需要父母代劳,有 的家长怕麻烦）,孩子们不能自主操作爱好不
3、高；三是孩子们同伴间网上互动 学习少,基本上都是与家长、老师在网上沟通；如何解决好这些问题呢？如何 能让家长、社会特殊是学习的主人孩子们积极的参加到“ 虚拟社区幼儿园”中来,实现现代训练技术与幼儿园课程的真正融合,这是我们始终在摸索的问 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解决问题的过程与策略：1、转变幼儿上网学习方法,进行幼儿网上自主学习与互动；1）研发幼儿网上自主学习、探究与互动的工具；我们在区训练信息中心 的大力支持与帮忙下,设计、开发了一个新型的信息技术软件互动合作学 习平台,同时配有幼儿自主学习的电子板与
4、电子彩色笔；利用这个平台,网上 互动小组的幼儿与老师、家长可以同时在网上开展互动合作学习；2）进行网上互动小组的互动合作平台学习环境策略设计；下面是我们的 网上互动小组的互动合作学习平台模型框架设计图；网上互动小组互动合作学习平台模型BBS 学习平台过程治理幼儿师师生组成互动组小组互动、个人老师评自主学习生信BBS BBS 议、小息园课结、反与程领思、幼课互动小组合作、自主学导中儿 园程心组共享整合策习,解决问题的探究团体互动沟通学习略互动小组阶段成效* 幼儿园课程领导中心组任务： 一是利用网络平台在互动学习的时候来承 担互动学习的规划与实施,中心组人员既是信息与课程实践整合策略的指导 者,又
5、是一个合作组成员,在互动学习开头后,能准时收集到幼儿学习的反馈 信息,并能把握情形,掌握、指导小组的学习；中心组在整个互动学习的实施 过程中,方案、安排、掌握整个学习过程；中心组人员的指导不是一种命令,而是和谐的师生人际合作；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - * 组织小组互动、个人自主学习与合作学习的融合,在课程领导中心组指导下互助合作地争论问题、查找资料、设计方案、积极沟通争论并准时做出总结；中心组与班级老师要善于在各小组学习中查找问题,准时解决问题；并及时将成果通过网络平台进行幼儿园学问共享,如发觉合作互动学习中
6、显现了问题,要尽量采纳科学的方法让小组成员的关系维护到他们能够胜利完成任务为 止,如如不行,应准时调整合作关系；* 学习平台过程治理：由于该系统是一个开放的学习信息系统,必需要进 行全方位的治理,特殊是对幼儿的学习过程要进行全面的监控和诊断治理；监 控和诊断治理主要是对学习信息的传输过程进行有效的监督和准时的调整,通过该平台特定的信息反馈系统,利用BBS 载体,以实现互动小组与幼儿园对信息的产生,进行采集、编码、加工、贮存、传递、交换和处理；* 在开展互动合作学习时,要为互动小组创设动态、多向互动、宽松、愉 快的开放性学习环境,构建幼儿与幼儿、小组与小组、小组与集体间的多项、多层面的沟通与合作
7、,把学习过程中争论、质疑、练习、操作等环节有机结合 起来；在学习过程中,要增加师生动手操作机会,学会解决疑难问题；并在中 心组指导下进行自我反思、评判,分析总结自己的学习和实践的胜利之处,分 析存在的问题并提出改进设想,有效解决实际问题；在学习、争论、实践、反 思中要转变学习观念,提高幼儿自主探究学习的才能,这对促进老师的教法和 同学的学法转变有着重要的意义；2、实践现代训练信息技术与幼儿园课程的整合；实践现代训练信息技术与幼儿园课程的整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或帮助学的工具, 而是强调要把信息技术作为促进幼儿自主学习的认知工 具和情感鼓励工具,利用信息技术所供应的自主探究、多重交互、
8、合作学习、资源共享等学习环境,把幼儿学习的主动性、积极性充分调动起来；旨在利用 现代训练技术手段, 通过信息技术与课程的有效整合来实现一种抱负的学习环 境和全新的、能充分表达幼儿主体作用的学习方式,从而完全改革传统的教学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 结构和训练本质,达到培育大批具有 的目的；详细的整合模式和方法有：21 世纪才能素养的人才（即创新人才）1）整合模式有： * 互动学习模式； * 争论性学习模式； * “ 情境探 究” 模式、 * “ 资源利用主题探究合作学习” 等模式；2）要解决的问题是： * 老师
9、观念、理念问题； * 资源的瓶颈问题； * 整 合的切入点问题； * 模式争论的有效性问题策略有效、过程有效、评判有 效；* 幼儿园师资队伍的引领问题骨干梯队的组织、园内名师引领、师生 互动自主团队引领； * 幼儿园辐射引领幼儿园公开教学、网络远程教 学、幼儿园之间的带教、 幼儿园资源的开放； * 课程治理上从标准化向自主性、先进性、制造性进展； * 整合模式的策略问题目标策略、师生活动动情策 略、活动优化治理策略、过程评判策略、整合操作策略等,以及幼儿园优秀教师工作室的建立；3）整合过程的五个变革为：* 先进性教学理念变革； * 教学内容出现方式变革； *幼儿学习方式变革； * 老师教学方式
10、变革； * 师生互动方式变革；4）整合的方法有： * 需求理念方法； * 课程规划方法； * 教学设计方法；* 课案（包括课件） 设计方案； * 课程资源设计方法； * 网络平台设计方法等；评析：实践现代训练信息技术与幼儿园课程的整合,老师训练信息化专业进展必须是可连续的,必需和课程改革的任务和目标亲密相关联,必需转变幼儿学习 方式；在老师专业进展培育中,必需要引导老师摸索如何用现代训练信息技术 来提高幼儿的多元学习才能, 如何用现代训练信息技术提高自己的课程整合能 力；所以有效的老师专业进展肯定要熟悉到区域、小组通过宽带网络平台互动 合作学习的价值,并能够利用互动合作学习和同辈、专家指导的方法来有效地 提高自己的专业才能,真正实践现代训练信息技术与幼儿园课程的整合；20XX年 1 月名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页