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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学校中年级语文阅读教学中的词语教学维果斯基曾经说过 “词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个愤慨勃勃的细胞”；对于词语教学,我始终以为,没有获得感性的个人涵义的词语是不行能被主体顺当调遣或正确使用的；特殊是中年级阶段,当词语尚未与 同学的精神领域建立广泛而紧密的联系时,这些词语在同学的心中是了无生命的；词语是构成文章的基本单位,语文老师的一个重要职责,就是带领同学“沉入词语的感性世界 ”,和学生一起 “在汉语中诞生入死 ”,运用多种方法带领同学
2、“沉入词语的感性世界 ”,从而真正懂得词 语的深刻内涵；但在课堂上的词语教学过程中,我们发觉也存在以下一些问题：1、词语教学目标把握不准；主要表现在这几方面：一是课文中显现的新词一律要求会读 会写,违反儿童认知规律,增加了同学的学习负担；二是对重点词语的懂得不能做到相对准 确,对词的懂得我们说有其肯定的模糊性、会意性,但我们却不能失去相对精确性；2、词语懂得只解其表而不解其本质；在课堂教学中,有的老师为了追求课堂效率,让学 生对比工具书上的说明来懂得词语,枯燥呆板、单调无味；同学得到的往往仅仅是词语表面 的意思,一知半解,而词语在语境中的深层的含义,就很难以领悟；学校语文中段教学中懂得词语有哪
3、些方法呢？一、动作演示来懂得词语 在教学中,老师运用动作演示创设肯定的情境,可以帮忙同学懂得一些抽象的词语,化抽 象为形象,让同学乐于接受；秋天的雨 老师配乐朗读课文其次自然段, 让同学一边听一边用笔画出“ 黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的” 等词语表示的颜色 师: 秋雨有这么多的颜色 , 用课文中的一个词语概括就是生: 五彩缤纷；师: 同学们刚才勾画出这么多词语表示的颜色 生: 齐答 颜色许多；师: “ 五彩缤纷” 中的“ 彩” 字有一个偏旁 生: 三撇旁“ 彡” ； 老师析解略 师: “ 五彩” 是不是只有五种颜色 . 生: 表示有许多种颜色；. 师: 同样表示颜色许多的
4、仍有哪些词语 生: 五光十色、五光十色、万紫千红 , 由此可见“ 五彩缤纷” 的意思就是, 就是表示颜色许多的；你们找找；师: 既然都是表示颜色多 , 就用这些词语来替换课文中的“ 五彩缤纷” 行吗 . 老师让同学将“ 五光十色” 等词语置放到课文里试读, 引导同学们摸索辨析 , 有的说可以替换 , 意思一样 ,但大部分同学认为“ 五彩缤纷” 不能用“ 五光十色” 替换细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -, 只是感觉不好 , 但说不出道理；于 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - -
5、 - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是老师从“ 缤纷” 的绞丝旁入手 , 通过画图引导同学们从字理上懂得其本义 : “ 缤纷” 原指旗帜后面缀连的飘带 , 古代叫“ 旗游”, 因风吹而游动漂动之意 , 所以“ 缤纷” 这个词语带有一种“ 动感” ；为了进一步懂得词义, 教者做了如下演示 师: 你们看 , 老师张开的手掌上有不少彩色的纸屑, 用哪个词语来形容它比较合适. 生: 五光十色；师: 为什么 . 生: 由于颜色许多；师: 大家再看看 , 老师把手上扬 , 各种油亮的彩色纸屑纷纷扬扬地飘落下来 这回该用哪 个词生: 高声齐答 “ 五彩缤纷；”. 师: 学到这里 ,
6、 大家明白“ 五光十色” 和“ 五彩缤纷” 的区分了吗 生: 明白了 , “ 五光十色” 只是表示颜色多 , 而“ 五彩缤纷” 不仅表示颜色多 , 而且仍有一 种动态美；评析 : 在这一教学片段中 , 我引导同学重点品尝“ 五彩缤纷” 这个中心词；依据字理析词“ 分解组合” 的教学要就, 先将“ 五彩缤纷” 拆分成“ 五” “ 彩” 和“ 缤纷” 三个词素进行析解；“ 彩” 字中的“ 彡” 是个一形多义的部首, 在“ 彩” 中表示“ 颜色和纹路”, “ 彡”和“ 五” 是概数 , 表示颜色多；“ 五彩” 的意思不难懂得, 因此重点放在对连绵词“ 缤纷” 的字理析解上 , 由“ 缤纷” 两个字的
7、绞丝旁切入 , 知道了其本义就是指旗子的“ 旗游” 飘动的样子, 因此“ 缤纷” 这个词语就带着一种“ 动感” ；至此, “ 五” “ 彩” 和“ 缤纷” 三个词素各自的意思已了然明白 , 然后组合起来 , “ 五彩缤纷” 就是不仅表示“ 颜色多” 而且仍具有一种“ 动态美” ；通过这样的分解和组合二、通过图示来懂得词语, 同学切实地懂得了这个词语的本义；低年级同学的思维进展以形象思维为主,对于一些离他们生活体会较远的词语,一般可借助 画图来懂得；“ 画” 词 语教学桂林山水师：请同学们划出写“ 山” 这一段中四个字的词语；（同学边读边划）同学沟通后,老师出示：波涛汹涌水平如镜奇峰排列形状万千
8、颜色明艳危峰兀立怪石嶙峋拔地而起各不相连云雾迷漫绿树红花竹筏小舟师：谁能精确地读这些词语？（指名读）这些四个字的词语中,哪些词语你仍不懂得？从同学的反馈得知,难懂得的有：拔地而起、奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋等 师：请同学们再细心地读读这一段,哪个词语你读懂了,就到黑板上把这个词语“ 画” 出来,然后在旁边写出这个词语；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学津津有味地走到黑板前画
9、简笔画,等同学画完,一幅“ 桂林山水画” 呈现在眼前！师：这一段中显现这么多四个字的词语,读起来有何感觉？（让同学再读）生：读起来朗朗上口；生：读起来节奏明快；评析：这篇课文中的生字新词多数显现在“ 山” 这一部分,而且四个字的词语居多,很有特 色；一些难懂得的词语假如让同学口头或书面表述,就会显得抽象难懂,倒不如让同学在“ 读” 中感悟,把感悟到的“ 词语说明” 用笔“ 画” 出来,既形象易懂,又趣味横生；三、联系生活实际来懂得词语 体验是最好的学习方式,懂得透彻而坚固；因而在语文学习中,许多词语就可以诱发孩 子生活体验来懂得词语,感受文章的情感和内涵；如小鹰学飞一文中,“ 小鹰只好鼓起劲,
10、跟着老鹰拼命向上飞；飞呀,飞呀,大树 看不见了,大山也变得矮小了；小鹰急促地喘着气,对老鹰说：现在 我终于 会飞 吧？” 对于什么是“ 急促” 和“ 喘着气” 两个词语,虽然不是本课重点懂得的词语,但是 大致意思懂得后是读懂文章,读好小鹰说话的关键点；于是,老师就可以让同学联系生活实 际来感受,“ 孩子们,你们一口气爬山六楼的时候,是什么样的感觉？假如让你说话你是怎 么说的？” 这时候,对于“ 急促地喘着气说” ,孩子马上顿悟,继而绘声绘色的朗读课文；四、查字典、词典来懂得词语 课件出示花的图片和课文中描写这种花开花的句子,同学朗读：牵牛花吹起了紫色的小 喇叭；艳丽的蔷薇开放了笑脸；睡莲从梦中
11、醒来；午时花开花了；万寿菊欣然怒放；师：“ 欣然怒放” 是什么意思？生：花开得许多,感觉很兴奋；师：你读懂了“ 欣然” 的意思,“ 欣然” 就是指很开心；那“ 怒” 是什么意思？（点名 2 位同学回答,但都说不清晰）师：遇到不懂得的词我们可以查字典,字典上“ 怒” 有两种意思,第一种是愤慨,其次 种是气概很盛,你觉得“ 欣然怒放” 的“ 怒” 应当是哪一种意思？（课件出示“ 怒” 的两种 意思）生：气概很盛；五、联系上下文来懂得词语语文课程标准明确指出： “ 学校低年级要结合上下文和生活实际明白课文中词句 的意思,中年级要能联系下上文懂得词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用；高
12、年级在联系上下文和自己的积存,推测课文中词句的作用”,可见,词语教学 贯穿于整个学校阶段, 是语文教学的一项重要内容； “联系上下文懂得词语 ”是阅读教学中 扫除阅读障碍的一种重要途径；在实际阅读中,老师可以通过联系上下文,帮忙同学理 解有疑问的词语；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在懂得“ 并不富有” 的词义时于老师第一要求同学默读课文,引导同学联系上下文懂得；由于这个词的懂
13、得程度直接制约着同学对金吉亚美好品质的懂得,所以当同学说出“ 并不 富有就是家里不富有,没大有钱” 的熟悉后,于老师并没有满意同学此时对词语懂得的反 馈；他连续追问“ 书上怎么写的？从一二两个自然段中哪些词语可以看出家里钱不多,生活 不富有？” 并要求同学拿起笔,在书上圈画出哪些词句能说明“ 并不富有” 的意思；同学按照于老师的要求默读课文,圈画词语；同学很快找到了“ 只攒了100 美元” ,“ 五个孩子分享” ,“ 每个孩子二十美元” 的句子,于老师板书下“ 一百美元” 、“ 五个” 、“ 二十” 几 个词；再一次让同学联系这些数字懂得“ 并不富有” 这个词；在最终他总结到：“ 同学们,好多
14、词语的意思就在课文的字里行间,只要我们仔细读书,联系上下文就可以把它读懂；”并要求同学运用这个方法去懂得“ 如愿以偿” ；在教学的第三个板块,于老师依据课后习题 设计了小练笔,并强调要“ 用上黑板上的全部词语” （如愿以偿、并不富有、一百、五个、二十、八岁）,达到了积存运用的目的；只有会运用,才是真懂得；可以说,于老师的教学 目标设计紧紧环绕课标,简明务实；六、通过创设情境来懂得词语 每个词语虽然都有它的独立意义,它们都包含着肯定的内涵,然而词语却又离不开详细 语言环境,只有在详细的语言环境中,才能真正懂得词语的内涵,把握词语的外延；只有这 样,才能使同学在阅读中深刻懂得,在写作中敏捷运用；1
15、、师：第一个上任的是哪位大王？是哪段告知我们的？大家齐读其次段；2、师：猫头鹰当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王很神 气？你能像猫头鹰大王一样来神气的发布命令吗？（指名读评议后男女赛读）3、师：动物们,神气的猫头鹰大王要我们白天休息,夜里做事,你们想说些什么呢？生 1：我是小鹿,我平常是白天做事,晚上休息的；现在晚上要做事,那多累啊！生 2：我是小松鼠,晚上处处都是黑乎乎的一片,什么都看不见,让我怎么做事呀！生 3：我是狐狸,我晚上要睡觉,我不想晚上做事； 师：大家你一句 ,我一句 ,七嘴八舌地发表自己的看法, 这就是课文中的哪个词？ （谈论纷 纷）；可是大家又不得不听
16、从命令,只好每天熬夜；一个星期下来,动物们,你们过得怎么 样,谁来说一说？生 1：天啊！每天晚上都熬夜,我的眼睛现在都睁不开了；生 2：唉！每天晚上没觉睡,累死我了；生 3：平常我每天睡懒觉,现在没觉睡,我都累得走不动了；生 4：我白天、晚上眼睛都睁不开了；以后可怎么办啊？ 师：猫头鹰的命令让动物们痛楚极了,已经忍耐不了了,所以不断地叫苦,用课文里的 词来说就是（叫苦连天）；大家想想你们在生活和学习中,遇到过让你们叫苦连天的事吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品
17、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 1：写完老师布的家庭作业,妈妈又给我布了许多作业,我叫苦连天；生 2：上周星期六,爸爸让我和他一起在店里卖东西,不让我出去玩,我叫苦连天；生 3：妈妈让我看弟弟,我叫苦连天； 师：大家说得真好！看来你们已经明白了这个词的意思,请大家把自己当成小动物,读读这句话；（练读呈现读评议齐读） 反思：这堂课上, “众说纷纭 ”、“叫苦连天 ”既是本课词语懂得的难点, 也是懂得猫头鹰命令的不 合理的关键所在；于是,我设置情境,让孩子们在设身处地的体验中懂得词语；“动物们,神 气的猫头鹰大王要我们白天休息,夜里做事,你
18、们想说些什么呢？”孩子们七嘴八舌,将 “议 论纷纷 ”的情形不知不觉地表演了一遍, 现场情形成了 “众说纷纭 ”内涵的最好注解； “一个星期下来,动物们,你们过得怎么样,谁来说一说？”一石激起千层浪； 小动物们争着说出心中的苦恼与怨气；孩子们叫苦连天时的表情、语言为懂得这个词作了最精妙的注解,在情境中亲 身感受和体验,深刻懂得了猫头鹰大王命令的不合理；接下来我让孩子们说说生活中令他们 叫苦连天的事,孩子们纷纷将生活中让他们觉得是叫苦连天的事说了出来,自然地将懂得了 的词语正确运用到生活中, 达到了学学问用学问的成效； 假如我只是把 “众说纷纭、叫苦连天 ”的含义说给同学们听,同学虽然知道了这个
19、词语的意思,但不能深刻地体会,也就不行能很 好地领悟课文所包蕴的乐趣和道理,做到有感情地朗读好课文,更不会敏捷地运用它；当我 把同学的亲身体验与教学有机结合起来,使同学把学语文与生活实际紧密相连,将懂得和运 用有机结合起来,让同学在亲身体验中自悟出重点词语的含义,这样,同学弄得清晰,记得 也深刻；通过看这些案例,我们能够看到在词语教学中既有语文作为工具的使用,又有语文中人文因素的挖掘；细读文本,词语是一个不行忽视的台阶；词语有极强的表现力和生命力,精确把握词语的意思能够加深对文章的懂得；进入词语的意境能够使文字在同学的头脑中生动起来；词语就像学习语文的一把钥匙,握住了这把钥匙,就可以走进文字的大门,进入无限宽阔的语言空间；词语教学有无穷的魅力,引导同学学会说明词语,发觉词语构成的规律,有意识地积累词语,运用词语,是语文教学的重要任务；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -