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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校道德与法治课程标准良好品德是健全人格的根基,是公民素养的核心；在当今世界,民族素养和创新才能越来越成为综合 国力的重要标志国际竞争的加剧推动着基础训练课程向着更加重视公民道德训练,更加重视创新意识培 养的方向进展；在我国,构建社会主义和谐社会,加快建设创新型国家的历史重任,要求基础训练必需加 强社会主义核心价值体系训练,培育同学良好的公民道德素养和勇于探究的创新精神与实践才能；学校低年级阶段是儿童从幼儿生活向学校生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也是儿童品德和行 为习惯、生话态度、认知才能进展的重要时期；品德与生话课程依据社会与时代进展
2、的需要和儿童身心发 展的特点而设置,旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活,形成良好的品德和行为习惯,在充 满探究与制造乐趣的童年生活中,为学会生活、学会做人打下基础；一、课程性质品德与生活课程 是一门以学校低年级儿童的生活为基础,以培育具有良好品德与行为习惯、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程；本课程具有如下基本特点；（一）生活性 本课程视儿童的生活为珍贵的课程资源课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在老师指导下 真实体验生活、主动参与生活、制造生活的过程；本课程遵循儿童生活的规律,以儿童生活中的需要和问题为动身点；以儿童的现实生活为课程内容的 主要源泉；以用正确的价值
3、观引导儿童在生活中进展、在进展中生活为课程的基本追求；（二）活动性 本课程超越单一的书本学问的传递和接受,以活动为教和学的基本形式；课程的出现形状主要是儿童 直接参与的各种主题活动、嬉戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在老师指导下的活动过程中的体 验、感悟和主动建构来实现；（三）综合性 本课程以儿童的生活为基础,具有综合性课程设计表达儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内 在整合；课程内容表达品德训练和生活训练有机融合；教学活动表达儿童的生活体验与道德体验,学问学 习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、进展的三位一体；（四）开放性 本课程面对儿童的整个生活世界；教学目
4、标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内 容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时 间在与学校其他活动或学科的协作和联结中敏捷而弹性地延展；课程评判走向开放、多元,全面关注儿童 丰富多彩的体验和个性化的创意与表现；二、课程基本理念（一）引导儿童喜爱生活、学会关怀、积极探究是课程的核心 品德与生活训练应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中,学会喜爱生活、制造生活；在服务自我、他人和集体的行动中,学会关怀、学习做人；在与自然以及四周环境的互动中,主动探究,进展创新意识和实践才能（二）珍视童年生活的价值敬重儿童的权益 童年是一
5、个隐藏著庞大进展潜力的生命阶段童年生活具有不同于成人生活的需要和特点,它本身蕴 藏着丰富的进展内涵与价值；学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受开心、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权益；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活 道德寓于儿童生活的方方面面儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟识、感悟与行动；只有源 于儿童实际生活和真实道德冲突的训练活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的 道德认知和道德行为；良好品德的培育必需在儿童的生活中进行；
6、（四）让教与学檀根于儿童的生活 儿童的学问是通过其在生活爱活动中的直接体验、摸索、积存而逐步建构起来的；儿童的进展是其怀 着对生活的喜爱,通过参与丰富多彩的生活实践,与外部环境积极互动而逐步实现的；课程必需植根于儿 童的生活才会对儿童有意义,教学必需与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长；三、课程设计思路品德与生活课程以儿童的生活为基础,以三条主线和四个方面构成课程的基本框架；三条主线是：儿童与自我儿童与社会儿童与自然 四个方面是；健康、安全地生活开心、积极地生活负责任、有爱心地生活动手动脑、有创意地生活 三条主线和四个方面交错构成儿童生活的基本层面健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础
7、,它旨在使儿童从小知道珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活才能,初步明白环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地进展打下基础；开心、积极地生活是儿童生活的主调,它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验,初步懂得和谐 的集体生活的重要性,进展主体意识,形成开朗、进取的个性品质,为其形成乐观向上的生活态度打下基 础；负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求,也是社会的要求它旨在使儿童形成对集体和社会生 活的正确态度,学会关怀,学会爱,学会负责任,养成良好的品德和行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础；动手动脑、有创意地生活是儿童个性进展的内在需
8、要,也是时代提出的要求；它旨在引导儿童学会学 习,进展熟识才能、动手才能和制造性,利用自己的学问和聪慧才智去探究或解决问题,让生活更丰富更 美好,并在此过程中充分地呈现并提升自己的聪慧,享受制造带来的欢快；品德与生活课程旨在培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、喜爱生活的儿童；本课程引导和帮忙同学达到以下四个方面的目标；（一）情感与态度爱亲敬长,爱集体、爱家乡、爱祖国；挚爱生命,喜爱自然；自信向上,诚恳英勇,有责任心；喜爱动手动脑,乐于想象与制造；（二）行为与习惯初步养成良好的生活、卫生习惯；养成基本的文明行为习惯；乐于参与劳动和有意义的活动；爱护环境,疼惜资源；（三）学问与技能名师归纳总结
9、- - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把握自身生活必需的基本学问和基本技能；具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能； 具有初步的探究才能； 初步明白生活中的自然、社会常识 初步明白有关祖国的学问；（四）过程与方法 体验提出阿题、探究或解决生活中的问题的过程； 初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程；学习几种简洁的调查争论方法并尝试应用 健康、安全地生活 初步养成良好的生活、卫生习惯l按时作息,生括有规律；2养成良好的饮食和个人卫生习惯；3生活中自己能做的事情自己做；4疼惜家庭和公共环境卫生；5知道初步的保健常识并在生活中运用；初步
10、的自我爱护意识和才能6明白天气,季节变化对生活的影响,学会照料自己；7明白儿童易发疾病的有关学问,积极参与预防疾病的活动；8使用玩具、设备进行活动时,遵守规章,留意安全；9熟识常见的交通标志和安全标志,遵守交通规章；不到危急的地方去玩,防止意外损害；10明白当地多发的自然灾难的有关学问,知道在紧急情形下的逃命或求助方法；适应并喜爱学校生活11在学校里心情安定,心情开心；12熟识学校环境,能利用学校中的卫生保健设施；开心、积极地生活 开心、开朗1喜爱和同学、老师交往,兴奋地学,开心地玩；2靠近自然,喜爱在大自然中活动,感受自然的美；3在成人帮忙下能较快地化解自己的消极心情；积极向上4能看到自己的
11、成长和进步,并为此而兴奋；5在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成果；6在成人帮肋下能定出自己可行的目标,并努力去实现；7学习观赏自己和别人的优点与特长,并以此勉励自己不断进步；有应对挑战的信心与士气8学习与生活中遇到问题时情愿想方法解决；9敢于尝试有肯定难度的任务或活动；负责任、有爱心地生活 学会做事,学会关怀1做事仔细负责,有始有终,不拖拉；2爱父母长辈,爱护家人,主动分担力所能及的家务劳动；3关怀他人,友爱同伴,乐于共享与合作；4仔细完成自己承担的任务；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 遵守社会道德规范5懂礼
12、貌,守秩序,疼惜公物,行为文明；6能初步分辩是非,做了错事勇于承认和改正,诚恳不说谎；7敬重社会各行各业的劳动者,疼惜他们的劳动成果；8疼惜动植物,节省资源,为爱护环境做力所能及的事；爱集体、爱家乡、爱祖国9喜爱集体生活,疼惜班级荣誊；10 明白家乡的风景名胜、主要物产等有关学问,感受家乡的进展变化；11 喜爱革命领导,明白英雄模范人物的光荣事迹；12 敬重国旗、国徽,学唱国歌；为自己是中国人感到骄傲；动手动脑、有创意地生活,有奇怪心和多样的爱好1喜爱提问和探寻问题的答案；2对四周环境布满爱好,喜爱接触新奇事物；设计与制作3喜爱利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活；4能
13、依据需要曲手做简洁的道具,小模型,小街品等来开展活动；敢于摸索、学习探究5能积极地出想法、想方法来扩展嬉戏或推动活动；6学习用观看、比较、调查等方法进行简洁的生活和社会探究活动；7能与同伴沟通、共享、反思探究的过程或成果；8能对问题提出自己的想法与看法；9学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料；10 在成人的帮忙下,能总结、提升获得的体会或信息；“课程内容 ”说明 本课程内容为基本标准；在开展教学活动和缩写教材时,在全面、精确地把握本课程标准的前提下,根 据各地区、学校和儿童的实际可以有所调整；“课程内容 ”中四个方面的内容虽然各有侧重,但它们之间是相互联系、相互贯穿、整体出现的；在
14、健康、们割裂开来；安全的前提下,儿童的生活既要布满乐趣与颜色,也应当富有责任与制造；因此,在实施中 不要将它 一、教学建议（一）深刻懂得本课程的性质、特点和基本理念 本标准中关于课程性质、特点和基本理念的部分,集中表达了本课程的指导思想和核心价值,是课程 的灵魂所在在教学中深刻地懂得课程的本质,是实施课程的根本,也是保证课程质量的最重要、最基本的条件；（二）全面把握课程目标 课程的目标是本课程的宗旨和价值导向；目标的四个方面是一个有机结合的统一体；在教学过程中应 全面地把握目标,始终把培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童作为教学的动身点和归宿；转变追求 表面的学业成果,忽视儿童的精神成长,忽
15、视深层的志度、观念、思维方式、心情情感进展的倾向；转变 偏重道德说教、偏重形式,忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向；转变偏重学问灌输或技能训 练,忽视儿童的奇怪心与实践才能,特殊是制造才能进展的倾向,确保课程目标的全面实现；（三）正确熟识老师的角色和作用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在本课程中,老师是儿童学习的支持者、合作者、指导者；在教学中,老师不是单纯的学问传授者,不是 “教 ”教科书的人,而是努力为儿童创设相宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作 者；在参与儿童活动的过程中,引导活动向
16、正确方向进展,带领儿童向着课程目标前进的指导者；在本课程中,老师的主导作用主要通过寓训练于活动之中来实现；儿童在老师的支持和引导下,通过亲 历活动去达到训练目标；（四）把明白儿童作为教学的基础 鉴于本课程的性质和特点,教学必需以深人地明白儿童为基础；教学的每一个环节都需要在明白儿童 的实际生活和进展状况,把握每个儿童的特点和各不相同的需要,明白其所在的家庭和社区的状况等基础 上进行；（参见图 1）（五）以活动为数与学的基本形式 通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学,是本课程教学的一大特点；在本课程中,儿童猎取学问的主要途径是通过活动主动地进行建构,而不是依靠老师的直接传授；教学应 引导儿童通
17、过观看、调查、争论、参观、拜访、制作、种植、饲养、沟通等多种方式进行学习,与环境互 动、与同伴合作,来获得对自然与社会的亲身体验和感受,获得丰富的学问或体会,获得制造性和实践能 力的进展；图 1 品德与生活课程实施环节示意图（六）教学过程的留意点1教学预备（1）尽可能通过多种方式明白儿童爱其家庭、社区的实际状况,重视做好课前的学情分析,依据不同 地区与班级儿童的实际,制订有针对性的教学活动方案；（2）教学活动的目标力求全面、明确、详细,并能通过活动得以实现；（ 3）活动方案要留意个别差异,关注有特殊需要的儿童,考虑如何帮忙每个儿童找到适合自己的活动,以促使他们积极地参与；（4）教学活动时间的支
18、配要依据活动内容,有相对的敏捷性、开放性；教学可方案在一课时内完成,也可连续几课时或一段时间；可在课堂上完成,也可支配必要的课前预备活动或课后延长活动来协作；2教学内容挑选（1）源于儿童生活 关注儿童的实际生活,关注儿童的爱好和需要,关注儿童成长中的困惑与问题,从中捕获有训练价值的课 题作为教学内容或课程的生长点,提高教学的针对性；（2）符合国情和地区实际,从本校本班的实际动身 结合社会生活中儿童能够懂得的重大大事或有意义的公益活动、科学技术的新成果、儿童感爱好的当 地的自然现象、与儿童关系亲密的热点问题等开展教学活动,保持课程内容的丰富与鲜活；（3）正确懂得和应用教科书 本课程的教科书是老师
19、引导儿童开展活动的重要资源,也可视为帮忙老师正确懂得本课程教学特点的“案例 ”；在使用教科书时,要防止照本宣科或生搬硬套,应结合实际制造性地挑选适合的内容,生成相宜 的活动,提高教学的实效性；3活动组织（1）挑选相宜的活动形式 活动形式要听从于内容,要符合儿童的生活体会、熟识才能、学习方式等,切忌脱离实际,为活动而 活动,搞形式主义；老师可依据活动目标、内容、条件、资源、班额的不同,因地制宣、因儿童制宜,选 择相宜的活动形式；（2）重视活动的整合与建续 儿童品德和行为习惯的形成、学问和体会的积存、才能与聪慧的增长是在其生活中综合地实现的,是 一个连续的进展过程；因此,加强训练活动之间的整合与连
20、续对提高课程的实效性至关重要；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课程活动应留意与班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等结合起来；加强 与其他学科的联系,促进跨学科的联合学习,不断扩展和深化儿童的体会和体验；本课程活动应留意活动之间的相互联系,螺旋上升、层层递进各单元之间、学期之间的活动相互呼 应,相互强化,让课程能够连续不断地、广泛而探入地影响儿童的实际生活,帮忙儿童获得彼此联系的、不断深化的体会和体验；（3）开放地组织活动 本课程的活动应留意与家庭和社区合作,挖掘和利用各方面的资源,打破封闭的、
21、孤立的课堂中心模式,通过走出去、请进来,建立校外活动基地等方式,为儿童开阔视野,更好地向自然学习,向社会学习,向 各行各业的劳动者学习制造条件；4活动指导（1）让儿童成为活动的主人 本课程的教学应激发儿童主动想做什么,而不应是由老师支配儿童做什么；老师可以通过与儿童一起 争论活动方案,供应挑选活动内容、方式或合作对象的机会,引导儿童积极地参与、发表自己的看法,根 据儿童的反应爱时调整活动,让儿童参与活动评判等途径,进展儿童的自主性、摸索与判定才能,让活动 真正成为儿童的活动；（2）重视活动的过程 活动过程是儿童的情感、态度、熟识才能、品德和行为习惯、学习方式与特点等比较充分地呈现与逐 步形成的
22、过程；关注活动过程不仅为老师明白儿童供应了丰富的信息,仍为训练儿童、促进每个儿童在原 有水平上进展供应了充分的依据与极好的机会；应重视活动过程的训练价值,不要仅以学问点的把握或最 终结果来判定儿童优劣；活动过程中师生相互作用的质量、同伴问的冲突与合作、家庭或社会因素的影响等,都直接关系着儿 童的感受、体验和熟识,影响着训练的实际成效,是教学中需要高度重视的因素；（3）提高活动的质量活动要源于生活又高于生活；老师要善于从儿童的生活中敏锐地捕获有训练价值的课题,用正确的价 值观进行引导,使儿童在自己喜爱的活动中获得进展；在开展活动时,要创设条件,力求让每个同学都能公平地体验、经受活动过程,让全部同
23、学都能够获 得参与学习活动的机会和权益；兼顾群体需要和个体差异,坚信每个儿童都有自己的特长,对儿童的活动尽可能多地赐予勉励和积极 的、建设性的看法,切实调动儿童参与的积极性、主动性,让儿童尽可能多地体验到胜利感,增强自信心；创设儿童自主挑选活动的主题、内容、材料、方式,制订活动方案、表达自己观点的机会,供应比较 充分的自主探究、运用已有学问体会的时间和空间；引导儿童采纳多样化的活动方式,特殊要勉励儿童动手做,以多种形式如语言、绘画、音乐、动作、表演、作文等,表现与共享活动的成果；促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互沟通,帮忙儿童在活动过程中学会正确地熟识 自己与他人,发觉同伴的特长
24、,获得合作、协商、对话、共享、敬重的思想方式和行为方式；不同活动有不同的特点,指导方式与儿童学习方式也各有不同,在活动中要留意实事求是,敏捷应对；合理地使用多媒体,广泛地整合各方面的资源,在活动中敏捷利用；关注活动的后续效应,重视将教学延展到课堂之外的儿童生活中；对教案和活动的设计、指导、成效等,进行有深度的自我评判与反愚,不断改进教学；二、评判建议本课程评判的主要目的是勉励每个儿童的进展,促进每个儿童的品德进展与生活才能提升；本课程的评判以课程目标和课程内容为基本依据,充分表达本课程的基本理念和基本特点,敬重每一个儿名师归纳总结 童在品德与行为习惯、生活态度及探究才能方面进展的特殊性；本课程
25、的评判与教学实施、课程开发是一第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个整体；评判不仅是为明白儿童的学习结果,它本身就是儿童丰富多彩的学习过程；在评判过程中,儿童 彼此间叙述活动过程、共享探究发觉和活动体验、沟通作品和活动心得,都是儿童学习的生动表达；本课程评判提倡多元、开放、整体的儿童评判观；评判目标、内容、手段和方法,从单一、封闭走向开放、多元,评判过程从片面追求儿童的学业成果,走向整体关注儿童的全面进展；（一） 评判目标和内容的确定1把单元主题与儿童的个性特点结台起来 本课程采纳的基本学习形式是单元主题学习；老师在评判儿童学习的时
26、候,既要关注全部儿童都要达 到的共同目标,又要关注不同儿童对该主题的特殊表现和各自不同的优势；2既关注目标及内容的整体性,又有所侧重、突出重点 本课程 “情感与态度 ” “行为与习惯 ” “学问与技能 ” “过程与方法 ”四个方面的目标是有机联系的整体；在确定一 个主题学习的评判目标时,既要关注目标的整体性,又要防止平均主义,要依据主题的性质和特点突出重点目标；如在社会调查类活动中,可以在“过程与方法 ”方面有所侧重；在节日庆典类活动中,可在“情感与态度 ”方面有所侧重；3把预设目标和活动的生成性结合起来 在活动评判时,既要关注活动的既定目标,又不应拘泥于此,仅仅依据预设目标的达成度来评判活动
27、的成 功与否；本课程的评判应充分重视活动的生成性和儿童的实际表现,把预设与生成结合起来；（二） 评判方法的挑选 本课程的评判以质性评判为主,量化评判为辅,重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容 方面的个性化表现采纳的评判方法主要有：观看、访谈、问卷、成长资料袋评判、作品分析等；1观看；老师观看并记录儿童在活动中的各种表现,如儿童的行为、心情情感、操作的情形、活动的 状态等,以此对儿童进行综合评判；2访谈；老师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童进展的信息,并明白儿童思想情感的变 化；3问卷；老师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得有关儿童进展的信息；4成长资料袋评判；用成长资料袋或活
28、动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料；5儿童作品分析；通过对儿童各种作品、活动成果的分析,明白儿童活动过程和进展状况；需要留意的是,不同的评判方法具有不同的功能和作用,为防止方法的局限性,在评判实施中要留意 综合运用；（三）评判的留意点 1关注过程；重视对儿童活动过程的评判,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出 努力的程度如关注儿童在活动中是否积极投入,努力探究、摸索、想方法解决问题、主动地与同学争论、克服困难等；即使活动的最终结果没有达到预期目标,也应从儿童体验珍贵体会的角度加以珍视,而不是 仅仅重视最终的结果；2追求多元；评判主体多元,儿童既是评判的对象,也是评判的主体
29、,积极勉励儿童自评、互评,鼓 励家长与其他有关人员的广泛参与；尺度多元,不用一个统一的尺度去评判全部儿童；敬重差异,关注每 一个儿童在其原有水平上的富有个性的进展；渠道多元,分析儿童的言语或非言语表达,收集儿童的各种 作品,聚集来自老师、同学、家庭等各方面的信息,力求精确、全面地评判儿童；（四）评判结果的说明与应用 老师应客观、全面、谨慎地说明评判结果,以获得对儿童全方位的、深化的明白,防止以偏概全通 过对评判结果的说明,老师不仅能够比较客观地评判每个儿童不同的进展水平和学习状况,更重要的是能 够发觉每个儿童的个性特点、学习特点、进展优势或进步等；以此为基础,老师可以进一步在后续活动中 供应更
30、有针对性的指导,从而帮忙儿童不断积存胜利体验,健康、自信地成长；不能用评判结果对儿童分 等、划类、挑选,甚至作为惩处儿童睁依据；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评判结果同时也是反思与改进训练教学的重要依据；应利用评判结果进一步发觉问题,改善教学,切 实提高课程质量；三、教材编写建议（一）教材缩写的主要依据教材的缩写应充分表达基础训练课程改革的精神,遵循党的训练方针, 以基础训练课程改革纲要（试行）和本标准为主要依据,全面、精确地表达课程标准的精神；（二）教材编写原就 1思想性原就 教材的缩写必需以社会主义核心价值体
31、系为指导思想,落实“育人为本、德育为先、才能为重、全面 进展 ”的指导方针,遵循公民道德建设实纲要中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的如干看法的有关精神,依据学校低年级儿童品德进展的规律和认知特点,在整个教材中渗透对 儿童的情感、态度、价值观的训练,重视儿童良好品德与行为习惯的养成；2科学性原就 教材的内容必需符合儿童品德进展的规律和训练规律,内容的挑选与组织、活动的支配与出现、版式的设计与表现等必需符合学校1 2 年级儿童身心进展特点、学习特点和熟识规律,适合儿童的审美、 阅读习惯和接受才能,有利于激发儿童学习的爱好；教材出现方式应直观、形象,图文并茂；版式应突出主题,
32、符合规范,生动活泼,时代感强；3理实性原就 教材必需关注儿童现实的生活,挑选贴近儿童生活的有意义的内容；教材必需符合我国国情,充分考虑不同地区经济、文化、训练以及师资状况、儿童进展水平的差异等,精选基础的、易行的、大多数地区和学校在现有条件下可以操作的内容；教材的形式、印制等应考虑不同 地区多样化的需要,为地方和学校制造性地使用教材留出空间；4综合性原就 教材应表达综合课程的特点,内容的缩写应留意把儿童“健康、安全地生活” “开心、积极地生活” “负责 任、有爱心地生活” “动手动脑、有创意地生活”等方面的内容进行横向与纵向的联系和整合,应有利于课程 目标的整体实现,防止单一、简洁和割裂等倾向
33、；5活动性原就 教材应表达 “活动型 ”课程的特点,内容的挑选和出现突出活动性,有利于老师和儿童采纳活动型的教 与学方式；要留意将活动的过程、方法、技能与学问融合起来,而不是仅仅排列学问或事实；活动设计要 具好玩味性和可操作性；（三）教材的范畴 教材是一个综合的资源体系,包括教科书、学习资料包、成长资料袋、活动材料、多媒体帮助材料和 老师指导用书等多元化的教学活动材料；经训练部审定的教材（教科书）可由各地或各学校依据训练行政部门的有关规定选用四、课程资源开发与利用建议充分地开发并有救地利用各地区的有价值的课程资源,既是扩展和深化课程的有效途径,也是老师创 造性教学的重要环节；老师应重视课程资源
34、的开发与利用,实行各种措施,通过多种途径进行这一工作本课程的资源是多样的、开放的,包括各种有形和无形资源如教科书、老师指导材料、音像资料；其他学科、班级或学校的活动；师生、家长、社区人员、与儿童相关的从事各种职业的人们；学校中、社 区中的各种物质设施、文化训练设施、革命文物、名胜古迹、图书、玩具、多媒体资源；各种文化财宝,如传统风俗、民间传奇、历史典故、民俗节日、文化活动、节日活动、社会公益活动等；社会生活中的现 象、大事、社会热点阿题；自然界中的各种现象、动植物、山川海洋,以及地区的气候、季节特点,等等；开发和利用 课程资源的途径 是多种多样的；（一）充分利用教科书名师归纳总结 - - -
35、- - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据课程标准缩写并经训练部审定批准的教科书应是重要的、基本的课程资源,仔细学习、争论教科 书及其配套的教学参考资料,可以为老师深化懂得本课程并进一步制造课程打下基础；学校和老师可以根据课程需要及本地、本校、本班的详细情形自编乡土材料；（二）充分利用来自儿童的资源 通过促进同伴互动,充分利用儿童自身的爱好、体会、发觉等作为活动的资源；通过加强活动的前后 联系,利用儿童已有体会作为新活动的资源；（三）充分利用学校、家庭、社区的资源1充分挖掘校内资源学校在统筹支配的基础上,通过加强老师之间、学科之间的合作,结合学校
36、有关活动、地方课程和校 本课程让本课程获得丰富资源；充分利用学校现有设施,有条件的地方可增设有关设施,如开创学校植物园、动物园,开展校内文化 活动、科技活动等,把整个学校变成儿童可参与的学习空间；2园地制宜地利用校外资源充分熟识学校四周环境的价值如农村学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等；有条件的地方可充分利用各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义训练基地和少年官、儿 童活动中心、社区活动中心等校外活动场所,或如干学校联合建立种植园、养殖园等校外劳动基地,或与学校四周的工厂、部队、乡村等建立联系,为儿童开展活动制造条件；3挖掘图书资源、媒体资源充分挖掘学校、社区图书馆（室）、文化馆以及儿童家庭中的图书资源,促进儿童、班级、年缓和学 校之间图书、资料的沟通和共享；充分利用与本课程教学有关的电视节目或其他音像材料；4利用网络资源积极开发和有效利用各种网络资源,留意信息技术与课程教学的整合；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页