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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案地理环境的整体性教学设计一、指导思想 以教材为参考,引导同学对地理学科的学问进行梳理和归纳,使学问网络化、系统化；针对鲁教版必修一地理环境的整体性这一节的内容,笔者尝试以教材学问为基础,打破教 材的学问出现方式,复习并分析其次单元的圈层的学问,总结出圈层间的能量交换和物质 运动,并提取地理环境的整体性的五大要素及其相互关系,进而懂得地理环境的整体性的 概念和三个表现,使同学切实体会到学问前后的联系性,真正做到学以致用；二、教材分析 教材承接地理环境差异性探讨,从整体性的角度探讨圈层间的相互作用的规律；教材 的第一目,第一以示意
2、图的形式什么了地理环境各要素间是相互联系、相互影响的,是地 理环境形成了一个有机的整体,接着教材设计了一个活动,以厄尔尼诺现象为例,分析阐 述地理环境的整体性的三个表现；最终支配了一个学问窗,青藏高原的隆起对亚洲地理环 境的影响这个典型事例说明地理环境是一个有机的整体；其次目以大气圈和水圈为例分析 了地球圈层间的能量交换,第三目先以植物的光合作用和呼吸作用为例,分析了地球圈层 间的物质运动；然后指出水循环、碳循环、氧循环等都是圈层间物质运动的表达；最终安 排了一个学问窗“ 碳循环”,加深同学的懂得；本节内容比较抽象,理论性强,教材第一目的出现的有些突兀,同学不简单接受；笔 者尝试以教材学问为基
3、础,打破教材的学问出现方式,第一复习并深化其次单元的岩石圈、大气圈和水圈的学问,熟悉生物圈,依据复习总结的规律衍生诞生物圈的地理意义,同时 提取出每个圈层包蕴的地理环境的整体性的五个要素；然后,分析各圈层的意义和实例,得出圈层的内部和不同圈层之间存在物质运动和能量传输,地理环境各要素间是相互联系、相互影响的,是地理环境形成了一个有机的整体；最终,以厄尔尼诺现象为例,分析阐述 地理环境的整体性的三个表现,并以黄土高原为例加深对地理环境的整体性的三个表现的懂得；三、学习目标 1、能通实例分析,说出地球圈层间的能量交换和物质运动； 2、举例说明某一地理要素在地理环境形成和演化中的作用,归纳地环境的整
4、体性；3、说出地理环境各要素的相互作用；4、运用地理环境的整体性的的表现来说明、分析一些地理现象；5、感受环境的整体美与和谐美,激发探究地理仍击内在规律的爱好,增强敬重自然界 的客观规律,促进人类与环境和谐进展的观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案课型 复习课教学方法案例分析法、自主学习展现法、合作探究争论、演示法、归纳总结法等；教学媒体 同方新课程创新实践平台、交互式电子白板教学模式 721探究发觉教学模式老师活动同学活动教学目的教学过程课制作学案,课前发到平台,并要阅 读 教 材 的 相 应
5、 章同学对所学内容的前求同学完成课前自主预习部分；节,完成课前自主预预习、明白和把握,学播放视频北极地区发生50年最习部分；老师通过学案明白案同学；观看视频导从视觉的刺激入手,入大的冰川分裂回答老师的问题,由导入；新视频分析北极地区发生50年最大此导入；课的冰川分裂的重要缘由是什么？为什么原本发生在秘鲁邻近太平洋沿岸的厄尔尼诺现象会影响到北极地区的冰川呢？名师归纳总结 自1、地理环境整体性的表现有哪同位之间进行相互表巩固要学习的重点第 2 页,共 7 页主些？述,一个说一个听,学问, 是每个同学都- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 展名师精编优秀教案有展
6、现的机会和时2、圈层间的能量交换与物质运听的同学指出同位存示动；在的问题,然后互换间,但同学必需有较前要求：同位之间进行相互展现；角色；强的自觉性；1、展现 PPT3、PPT4,请默写出默写图中数字代表的检测岩石圈的学问,联图中数字代表的含义,岩石圈物含义,回答岩石圈物并再复习,深化,调知质循环的意义是什么？质循环的意义；动旧知, 激活已有储识总结：依据同学的回答提取地理环境的要素：地貌（板书）备,为本节课复习的复内容做铺垫；习再深2、展现 PPT5,请默写出图中数默写图中数字代表的检测大气圈的学问,化字代表的含义,大气环流的意义含义,回答大气环流并再复习,深化,调是什么？的意义；动旧知, 激
7、活已有储备,为本节课复习的内容做铺垫；总结：依据同学的回答提取地理环境的要素：气候（板书）3、展现 PPT6,请默写出图中数默写图中数字代表的检测水圈的学问, 并字代表的含义,水循环的意义是含义,回答水循环的再复习,深化,调动什么？意义；旧知,激活已有储备,为本节课复习的内容做铺垫；总结：依据同学的回答提取地理环境的要素：水文（板书）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、名师精编优秀教案唤起同学对已有知一、 展现 PPT7,什么是植物自主回答；生的光合作用？自主回答；识的深化摸索, 并归物二、展现PPT8,哪位同学起
8、纳总结规律并学以循来 说 一 下 植 物 的 呼 吸 作以小组为单位,合作致用的才能；环用？三、植物通过光合作用和呼吸作用促进了生物循环,根争论并小组回答疑题据我们刚才复习的三种循环的地理意义,总结生物循环的地理意义？合总结：老师提取地理环境的要素：生物、土壤（板书）；用新觉度分析旧知老师展现 PPT9：说出以下实例是哪些圈层的间物1、小组合组争论；作质或能量运动：2、小组展现；识,养成合作的意识1、风海流的形成；探2、大气的直接热源是地面；和精神；究3、黄土高原的形成；4、大气对地面的保温作用；一5、台风的形成；6、落红不是无情物, 化作春泥更护花；7、沙尘暴发生时, “天昏地暗,日月无光
9、”；8、反气旋掌握下,海面降低；教圈层之间进行的热能传输的有：自主总结回答；帮忙同学透过现象师圈层之间进行的动能传输的有：找本质和共性；引圈层之间进行的势能传输的有：领PPT10、PPT11展现龙卷风发生时形成的水注；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案承 由这些例子大家可以看出不同圈层之间,通过地理环境的五大要素进行物质的转 交换和能量的传输,这五大要素之间的是相互作用,相互影响,从而构成了一 个有机的整体；下面我们就以厄尔尼诺现象为例,来分析地理环境的整体性；请同学们看平台的合作探究二；合问题：合
10、作探究二：以厄尔尼诺1、打开平台中的秘鲁形成同学读图、识作现象为例总结：地理环境整体性渔场的形成和神奇的图、描述地理现象的探的表现；厄尔尼诺现象动画和才能；究1、地理环境各要素与环境整图片,观看并摸索问优化同学表达, 提高体特点的和谐一样；试以秘鲁渔二场的形成为例,说明这个问题；题；同学语言表达的能2、环境要素之间的相互制约,2、小组争论；力；即“ 牵一发而动全身” ；请你说3、自主展现；当太平洋东部海区水温反常上升 时,将产生哪些连锁反应？3、不同区域之间的相互联系,一个区域的变化不行防止地影响 到其他区域；厄尔尼诺不仅给秘 鲁带来灾难,而且仍殃及世界其 他地区；你能否列举身边事例来 说明这
11、个道理；承 假如大家仍想明白厄尔尼诺现象的更多学问,课下可以从平台上下载相关资源；转 通过厄尔尼诺现象的分析,大家懂得了地理环境的整体性的三个基本特点,下 面我们来巩固一下；请同学们打开创新品台上的互动争论,完成并发帖；名师归纳总结 互1、互动争论： 在中国地势的其次阅读材料, 摸索问题,巩固本节课所学的第 5 页,共 7 页动级阶梯上,分布着最具特色的黄发布答案；重点学问, 养成同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 讨名师精编优秀教案用所学学问分析实土高原,是世界上黄土分布最广论阔、最深厚、也最典型的黄土地际问题的才能；貌区,黄土土质疏松,主要由较
12、细粉砂颗粒组成,气候主要为温 带季风气候, 黄土高原在汉代时,一派草肥水美、 山清水秀的景色；自唐代以后, 由于大兴土木、连年战争, 森林植被被大量砍伐,再加上近代大力进展粮食种植业 的影响,就变成今日千沟万壑、支离破裂的丘陵沟谷区,水土流 失特别严峻, 导致土壤肥力下降；同时,被冲走的土壤,顺着 黄河的大小支流,带到下游,淤 塞了河道,造成黄河下游的洪涝 灾难；分析每段文字表达的是地理 环境的整体性的哪一个特点？课堂同学自行总结本节课的主要内容；树立同学总结学问,小结 构建学问体系的能力；课堂辅导资料随堂巩固,客观题的答案发到平台相应的章节；巩固本节课的学问,反馈主观题的答案,写到默写纸上并上交；限时训练,规范答题；名师归纳总结 寄语学问转变命运,你的行为可能转变一个世界；呵护地球,感受环境的整体美第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 从你从我从点滴做起！名师精编优秀教案与和谐美, 增强敬重自然界的客观规律,促进人类与环境协调进展的观念；名师归纳总结 课下作业完成地理环境差异性的课前学案；第 7 页,共 7 页- - - - - - -