《2022年人教版三年级分数的初步认识的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版三年级分数的初步认识的教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学设计姓名：姜云班级 :11数本 2 班学号： 11020225名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版三年级分数的初步熟识的教学设计 一：概述1：人教版学校三年级上册分数的初步熟识2： 分析课程标准对本课教学内容的要求：分数的初步熟识是数概念教学的一次扩展,同学懂得把握会有肯定的难度,所以本册显现的内容是最初步的,结合同学的生活实际和详细实例使同学懂得一些简洁的分数的详细含义,给同学 建立分数的初步概念,初步学会用简洁分数进行表达和沟通,进一步进展数感,并为学习小
2、数和进一步学习分数做好铺垫；3：学习内容主要是 使同学初步熟识几分之一和几分之几,会读、写简洁的分数,知道分数各部分的名称；初步熟识分数的大小；教材先通过例 1例 2 两道例题,分别让同学熟识二分之一、 四分之一, 初步建立起几分之一的表象；教材又通过 例 3 教学分子是 1 的分数的大小比较；4：本节课的价值在于使同学充分熟识到分数的基本概念,把握基本的方法与内 容；二：教学目标分析（一）学问与技能：1 争论,使同学初步熟识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一；2 1 的分数的大小；（二）过程与方法：1 2（三）情感态度与价值观：1 使同学在争论、 沟通的学习过程中获得积极的情感体
3、验,探究意识、 创新意 识得到进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 在观看比较、动手操作中,培育同学勇于探究、自主学习的精神,感知数学来源于生活并用于生活, 对数学产生亲切感, 获得运用学问解决问题的胜利体验；教学重点 ：建立几分之一的表象；教学难点：初步熟识分母、分子表示的含义；三：学习者的特点分析这是同学第一次接触分数,从整数到分数是同学熟识数的概念的一次质的飞跃,由于无论在意义上, 仍是在读、写方法上以及运算方法上, 它们都有很大的差异；分数概念比较抽象,同学接受起来比较困难,不简洁一次学好,所以,分数的
4、知 识是分段教学的, 本单元只是 初步熟识 ；熟识几分之一又是熟识几分之几的第 一阶段,是单元的 核心 ,是整个单元的起始课, 对以后学习起着至关重要的作 用,为此,我们要借助一些图形和同学所熟识的详细事例,通过演示和操作,使 同学逐步形成分数的正确表象,建立分数的初步概念；四：教学策略的挑选与设计在本节课的教学中, 充分重视同学对学具的操作, 通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的熟识, 让同学加深对分数概念含义的懂得,降低了对分数概念懂得上的难度； 特殊是在比较分子是 1 的分数大小时, 用圆片显示猪八戒分西瓜的过程,同学直观的熟识到分的份数越多,一份就越小； 从而使同学内化了分子是一的分
5、数大小的比较这一学问；同时依据同学年龄特点,创设好玩的问题情境；五：教学资源与工具设计 1、同学的预备：长方形、正方形、圆形纸片各两张,剪刀；2、老师的教学预备：课前明白同学对分数的熟识程度有多少；3、教学环境的设计和布置：黑板上预备好一些小磁铁；4、教学用具的设计和预备：长方形、正方形、圆形纸片如干张,剪刀一把；两 个月饼图；六：教学过程1. 复习基本的分数学问：分子 4-分母 /-分数线a. 分数的结构熟识： 3/4 3-B, 几分之一和几分之几的熟识和表示：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例1 把一个苹果平均
6、分成 4份,每份是它的（）例2 把一个苹果平均分成 4份,其中 3份是它的（）C.分数大小的比较1/2 （） 1/3 注：同分子分数大小比较 例2 数学小故事；（猪八戒吃西瓜的故事）师：最终咱们共同来共享一个数学小故事,故事的名字叫做猪八戒吃西瓜；在听故事的同时别忘了摸索故事中的问题；一天,唐僧师徒人在西天取经路上走得又累又渴,于是停下来休息；唐僧说：“ 你去找个西瓜解解渴吧； ” 没过一会,八戒果真找到一个西瓜回来了； 悟空说：“ 我们把这个西瓜平均分成份,每人吃 /4 ；” 八戒一听, 急了“ 俺老猪找瓜最辛苦,才吃那么一点点,不行不行,我要吃 / ,要不至少也得 / ；” 悟空一听,哈哈
7、大笑：“ 八戒,你最辛苦,就给你/ ,行了吧；” 八戒美滋滋地等着吃最大份的西瓜, 可是八戒一看分到的西瓜, 八戒大呼上当； 为什么会 上当呢？注：师生互动、生生互动、互教互学的活动场面,2. 巩固练习 例1看分数,图颜色 1/2 5/8 3/4 注：老师黑板上画图,让同学上来看分数图颜色,培育同学动手实践、自主探究 的学习方式 例2比一比大小 5/9 4/9 5/9 （） 4/9 3. 才能提高：例：比较分数大小 1/2 2/5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 注：同学自主学习,有所发觉、有所制造、有所品味4.
8、小结：通过今日这节课的学习你有什么收成？5. 布置作业：七：教学评判与设计1、依据同学年龄特点,创设了好玩的问题情境；对于学校生来说, 数学学习往往是他们自己生活体会中对数学现象的一 种“ 解读” 在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的体会,同学学起来亲切、好玩、易懂；2、加 强了 动手 操作 ,降 低了 认知 难度 ；分数的学问是同学第一次接触,是在整数熟识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展； 对同学来说, 懂得分数的意义有肯定的困难；而加强动手操作可以更好地帮忙同学把握概念,懂得概念； 在本节课的教学中, 我充分重视同学对学具的操作, 通过两次折纸让同学对分数的含义有
9、了一个直观的熟识,学 生加深了对分数概念含义的懂得,降低了对分数概念懂得上的难度；3、加强了与生活的联系,强化了实际运用；数学来源于生活,又应用于生活,本节课注意联系实际,从生活中搜寻素 材,如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数；通过这些联系 强化了孩子的实际应用才能；在整个课堂预设时,想的比较完善,事实上在真正上这堂课的时候有许多 的缺憾,有的教学环节仍有待完善；比如在“ 估一估” 这个教学环节的最终没有引申到“ 平均分成的分数越多,每一份就越小”；再如,自己的语言仍不够简洁等；我想只有一次次积存、一次次摸索,才能上出真正平实、有效、出色的数学 课；八：总结开头课件,制造情形
10、,导入新课 分苹果 平均数 分数回忆复习已学学问, 提出问 题,熟识二分之一深化感知, 熟识几分 之一；名师归纳总结 动手折展现沟通分数 写第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 知道归纳总结提出练习,加强巩固老师总结,同学体会收成激发情志,深化课题终止九：自我反思这部分教材是在同学把握了一些整数学问的基础上初步熟识分数的含义,以整数到分数是数概念的一次扩展；同学初次学习分数会感到困难,因此,我主要是创设一些同学所熟识并感爱好的现实情境,并通过动手操作, 帮忙同学懂得一些简洁的分数的详细含义, 给同学建立初步的分数概念, 为进一步学习分数和小 数打下初步的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页