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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容：第一单元：大数的熟悉依据数级读、写亿以内和亿以上的数 教学目标：1 . 熟悉计数单位“ 十万” “ 百万” “ 千万” “ 亿” “ 十亿” “ 百亿” “ 千亿” ,熟悉自然数,把握十进制计数法,会依据数级读、写亿以内和亿以上的数,会依据要 求用“ 四舍五入” 法求一个数的近似数；体会和感受大数在日常生活中的应用,进一 步培育数感；2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法,会进行相应的乘、除 法估算和验算；3会口算两位数乘一位数（积在 十数、整十数除几百几十数；教学重难点：100 以内）和几百几十乘一位数,整十数除整亿以内数
2、的读法及写法,培育同学的数感1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时：亿以内数的读法教学内容：教科书第25 页的例 1,例 2,相应的“ 做一做” 和练习一中的习题P15；教学要求：1使同学熟悉计数单位“ 万”、“ 十万” 、“ 百万” 、“ 千万” 和“ 亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系；把握亿以内的数位顺 序；2懂得多位数的读法,在详细情境中,能够依据数级正确地读出多位数,体会 并能阐述多位数读数的规律；3结合现实素材,使同学感受亿以内数的意义,培育同学的数感；4让同学在
3、活动中体会数学与现实生活的联系,培育同学用数学的眼光观看生 活和应用数学的意识,培育同学自主探究,自我评判和善于合作的才能；教学重点、难点、关键：1重点：教学读万级的数；2难点：亿以内中间和末尾有 0 的数的读法；3关键：让同学娴熟把握数位次序表；把握数位的名称、次序,进率关系；四 位分级法以及数的组成等学问；并以万以内数的读法为基础,把个级读的方法推广到万级；能正确地读亿以内的数；教学过程：一、复习1请同学说说自己所收集到的信息,老师将其中的数据进行记录；2考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中挑选4 条：一般数、中间有0 的数,末尾有 0 的数、中间、末尾都有0 的数,让同学尝试读数）3
4、说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法；4关于万以内的数,你仍知道什么学问？（ 1）计数单位：一（个） 、十、百、千；（ 2）相邻两个单位之间的进率是 一千, 10 个一千是一万；10；如： 10 个一是十, 10 个十是一百, 10 个一百（ 3）数位：个位、十位、百位、千位；（ 4）组成：例 8030 是由 8 个千和 3 个十组成的；二、导入新课2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学们,我们已经学习了万以内的数；在日常生活和生产中,我们仍常常用到比万大 的数；（屏幕上立即展现我国 2000 年第五次全国人
5、口普查的数据及北京人口等有关数 据；）同学们这些数据你会读吗？今日我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好 吗？板书课题：亿以内数的读法 三、教学亿以内数的熟悉 通过预习课文,你明白了亿以内数的哪些新学问？先四人小组争论,在汇报,师在黑板上作简要记录；1数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位；2计数单位：万、十万、百万、千万、亿；边汇报边整理成数位次序表：（略）3计数方法：用万作单位,一万一万地数,10 个一万是十万,10 个十万是一百万,10 个一百万是一千万, 10 个一千万是一亿；由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是 10；要求同学在小组里拨珠数一数,然后请同学代表在全班进
6、行示范；4分级方法：从个位起每四个数位都是一级；（ 1）个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一；（ 2）万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万；（ 3）亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿；在数位次序表上补充数位；5数的组成：在13819000 中 8 在十万位,表示8 个万,说说其他数位上的数各表示多少？6总结：把计数单位依据肯定的次序排列起来,他们所占的位置叫做数位；一个数 字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同；7练一练：（ 1）一万一万地数,从九十六万数到一百零三万；（ 2）十万十万地数,从七十万数到一百万；（ 3）一千万一千万地数,从八千万数到一亿；
7、（ 4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数；息数据；）四、数学亿以内数的读法；（指名读,全班读； ）（分小组读一读本小组成员收集的信看来大家对亿以内数的学问明白得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢？3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 249624960000 6407000 85000300 1同学试读；2全班沟通；（ 1）在显现不同答案时,勉励同学各抒己见,阐明理由；老师适当点拨,指正；（ 2）把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组争论：读数时有哪些规章？（ 3）小组举荐代表发言,其他同学补充,修正,最
8、终进行归纳：先读万级,再读个级；读万级时,依据个级的读法读,再在后面加读一个“ 万” 字；每级末尾不管有几个 0,都不读,其他数位有一个 0 或连续几个 0,都只读一个“ 零”；（ 4）试一试：读出下面各数；569000 24600708000 （ 5）向读得又对又快的同学取经,看怎样读起来更便利？同学可能提出以下几种方 法：数出最高位后,依据数位次序往下读；先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级；么用虚线隔开呢？）标上数位再读；确定同学的方法,然后征求看法：你们会选用哪种方法呢？五、巩固联系（可以进一步询问：为什1课本第9 页的第 5 题：你能正确地读出第2 页上的数吗？（先个别
9、读,再同桌互读；）2课本第 8 页的第 2 题：读出下面每组数； （重点是精确读出每一级中间,末尾有 0 的数；）六、课堂小结你有什么收成？仍有什么不懂的地方或者有疑问的地方？提问质疑；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时 亿以内数的写法教学内容：教科书第 612 页练习一 教学目的：1使同学在己有学问基础上,把握亿以内数的写法,能依据数级正确地写出亿以内 的数；2培育同学主动迁移学问的思维习惯；3结合显示素材感受我国社会主义建设的成就,激发民族骄傲感；教学重点、难点、关键：1重点：教学写万级的数；2难点
10、：亿以内中间和末尾有 0 的数的写法；3关键：让同学娴熟把握数位次序表；把握数位的名称、次序,进率关系；四位分 级法以及数的组成等学问；并以万以内数的写法为基础,把个级写的方法 推广到万级；能正确地写亿以内的数；教具、学具预备：师：含有亿以内数相关信息的音像材料,数位次序表；生：收集现实生活中亿以内数的信息数条,计数器或算盘；教学过程：一、出示信息,复习万以内数的写法1播放新闻；荆州长江大桥总长四千三百九十八米；湖北省荆州市沙市区北京路二小现有同学一千九百五十三人,校内面积为九千五 百平方米；2师：你在刚才的画面中明白到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？订正时,让同学说说万以内数的写法：从高
11、位写起,哪一位是几就在哪一位上写 几,哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写 0；二、利用信息,学习有亿以内数的写法1连续播放新闻：据统计, 2000 年有六千八百五十万少先队员参与了“ 手拉手” 活动,三千零八十 万人参与了“ 爱护母亲河” 行动；2提问：在刚才的新闻中你留意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学可能会说：这些数都很大,它们都占有两个数级 ；同学的回答只要有道 理,老师都赐予确定；师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写,再在小组内进行沟通；同学进行小组活动
12、；老师倾听小组看法,明白同学的争论情形；各小组代表介绍自己的方法,同学可能会显现两种看法：（ 1）先写出数位次序表,对准数位一位一位地往下写,假如哪一位上一个单位也没 有就写 0 占位；（ 2）一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位 上写 0；老师勉励同学提出质疑或进行补充；3即时练习：让同学试写第 6 页“ 做一做” 的四个数；师：这些数的位数许多, 写的时候可能会出错, 谁有好的检查方法介绍给大家呢？同学可能提出两种方法：（1）写完后可以把写出的数再写一遍,看是否与要求写的数一样；（2）依据最高位的判定这个数是几位数,然后进行核对；老师确定同学的方法,并提示同
13、学写完后留意检查；三、巩固练习1完成第 9 页第 6 题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来；2数学嬉戏：由新闻发布官发布自己在课前收集的信息,各位小记者负责将信息中的数据记录下来,最终统一核对,考察小记者工作是否合格；如：三年内中国数字电视用户将达到三千万；四 课堂总结 你有什么收成？同学发言后,老师板书课题；五、课堂独立作业 课本第 1011 页 7、9、12 题；对个别有困难的同学,老师可进行指导和帮忙；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课时：比较数的大小教学内容： 教科书第13 页例 4,做一做
14、及练习二第12、 6 题；教学目的：1使同学学会比较亿以内数的大小；2培育同学比较、分析、类推的才能；教学重点、难点、关键点：1重点：学会比较亿以内数的大小；2难点：学会比较位数相同亿以内数的大小；3关键：以比较万以内数为基础,把个级比较方法推广到万级,能正确比较亿以内数的大小；教具、学具预备：视频展现台教学过程：一、复习预备1填空；101010 是（）位数, 最高位是 （）位；356000 左起其次位是（）位,表示（）个（）；2在 里填上“ ”,“ ” 或“ ”；999 1010601 564 687 678 （请同学说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）；二、导入新课老师：同学们,我们已
15、经学会读、写万以内的数；在日常生活中,我们常常仍需要对一些大数目进行比较；如：经调查我国面积最大的有六个省份,黑龙江 454800平方千米,内蒙古 1100000,青海 720000 平方千米,四川 485000 平方千米,西藏 1210000 平方千米,新疆 哪个省份的面积小；三、教学比较亿以内数的大小；1660000 平方千米；你知道哪个省份的面积大,出示例 4：你会比较每两个省面积的大小吗？720000 和 1100000,454800 和 485000 老师：这么大的数,同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方 法来比较这些大数呢？让同学分组争论例 4：两个数的数位相同
16、时怎样比较大小？两个数的数位不同时 怎样比较大小？老师加入同学的争论中,对有困难的同学加以辅导；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 争论完后,每一组举荐一个代表上台叙述争论的结果；老师结合同学的口述板书：7200001100000,454800485000；让同学重点说一说比较两个数的大小的方法；老师引导同学位数相同和位数不同两种情形总结比较大小的方法：假如位数不相 同,位数多的数就大；假如位数相同,就从左起的第一位比较；假如左起的第一位上 的数相同,就比较左起的其次位上的数,直到比较出大小为止；老师结合同学的总
17、结板书：位数不同,位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的 数大的那个数就大；假如左起第一位上的数相同,就比较左起其次位上的数,直到比 较出大小为止；同学完成第 13 面“ 做一做” 的题目,并且说说比较的方法；四、巩固练习1完成练习二第 1 题；让同学先比较大小,再说出比较的方法；2完成练习二第 2 题；由同学独立完成,订正时让他们说一说排列的过程和方法；五、课堂小结 老师：同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些学问？通过学习你有哪些收成？我们 在比较数的大小要留意些什么？（同学小结后老师做概括性的总结和评判；）8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料
18、- - - - - - - - - 第四课时：求近似数教学内容： 教科书第1415 页例 5、例 6,“ 做一做” 及练习二第35、78 题；教学目的：1会将整万的数改成用“ 万” 作单位的数；2会用“ 四舍五入” 法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似数；3引导同学观看、体验数学与生活的亲密联系,让同学体会数学学问来源于生活,服务于生活,培育同学主动探究的精神和用数学的意识；教学重点、难点、关键：1重点：能把整万的数改写用“ 万” 作单位的数；2难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数；3关键：把生活中的某些镜头带到同学面前,由果到因,让同学体会“ 近似值” 在 社会生活中的实际应用；
19、教学过程：一、教学把整万的数改写成用“ 万” 作单位的数；1投影出示白细胞和红细胞的图片,介绍白细胞：能毁灭病菌,清洁血液；红细胞：能输送氧气；一小滴血液含有：红细胞：5000000 个,白细胞： 10000 个；2让同学把红细胞 和白细胞的个数读出来；依据四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 1 0000 让同学读出二个数：五百万、一万；老师：读了这些数以后,你发觉了什么？老师依据同学的读数过程作如下板书：500 0000 500 万 1 00001 万 3同学观看、比较等号右边与等号左边的数；同学们认真观看一下,等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略
20、了万位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位后面的尾数；它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4同学小组争论：请同学们想一想,怎样用“ 万” 作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0” ,并写上“ 万” 字； ）用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简洁又不简洁写错,使人一看就知道数的大小；）9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5小结：为了读数和写数的便利,今后我们可以直接用“ 万” 作单位表示整万数；6练习：让同学独立完成第14 页“ 做一做”1、2 题,师巡
21、察；改写完后,抽一部分同学把完成的练习在展现台上展现出来,集体评判；二、教学用“ 四舍五入” 法求近似数；1导入：有些较大的数,有时没有必要或者无法说出它的精确数；比如,重庆市开展万人 长跑活动,参与的人数约 15000 人,这个 15000 人就是一个近似数；又比如北京申办20XX 年奥运会的经费是 20000000（2 千万）美元,折合人民币约为 1 亿 6 千万元,这个 1 亿 6 千万也只是一个大致数据；既然生活中用到近似数这么多,那我们就应重视近似数的学习,怎样求一个数的近似数呢？我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数；2复习：用什么方法省略 4926 和 9375 千位后面的尾数
22、？两个数的省略方法有什么不同？（引导同学说出省略千位后面的尾数要依据百位上的数进行“ 四舍五入” 的方法；）师：假如把数扩大到比万大的数,仍可以用同样的方法来求它的近似数吗？3老师出示例 6 让同学试做,同时指定一名同学在黑板上完成；集本订正,然后分组议一议：在省略12756 和 1389000 万位后面的尾数时,要依据哪一位上的数进行“ 四舍五入” ？在求近似数时,12756 的千位上的数不满5,应当怎么办？ 1389000 千位上的数比 用“ 等号” 而要使用“ 约等号” ？5 大,该怎么办？求出的近似数为什么不使引导同学通过争论,解决以上三个问题；要特殊留意让同学搞清晰：由于是求一 个数
23、的近似数,不是精确数,所以要使用“ 约等号”；让同学完成第 15 页“ 做一做” 的题目,然后抽同学说说是怎样想的？4小结：同学们,我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数,求出近似数；我们 仍学习了把一个整万的数改写成用“ 万” 作单位的数；这两方面内容在意义和方法上 有什么相同的地方和不同的地方？同学分小组争论,然后由每小组举荐一个代表汇报争论结果,最终由老师总结：求近似数和改写数都要转变数的表现形式,但它们的实质是不同的,求近似数转变了 原数的大小,而用“ 万” 作单位只转变了数的表现形式,没有转变数的大小；三、巩固练习 完成练习二第 3、5 题；10 名师归纳总结 - - - - -
24、 - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 订正时让同学说说改写成用“ 万” 作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在 方法上有什么不同；同学独立完成练习二第 4 题；四、课堂小结 老师：同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些学问？把一个数改写成用“ 万”作单位的数以及求一个数的近似数时要留意些什么？同学小结后老师做概括性的总结和评判；第五课时：比大小、用“ 万” 作单位的数的改写复习课教学内容： 教科书第1718 页的练习二第4、 5、7、8；教学目的：1使同学学会比较亿以内数的大小；2培育同学比较、分析、类推的才能；3会将整万的数改成用“ 万” 作单位
25、的数；4会用“ 四舍五入” 法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似数；5引导同学观看、体验数学与生活的亲密联系,让同学体会数学学问来源于生活,服务于生活,培育同学主动探究的精神和用数学的意识；教学重点、难点、关键点：1重点：学会比较亿以内数的大小；能把整万的数改写用“ 万” 作单位的数；2难点：学会比较位数相同亿以内数的大小；能正确地省略万后面的尾数写出它的 近似数；3关键：以比较万以内数为基础,把个级比较方法推广到万级,能正确比较亿以内数的大小； 把生活中的某些镜头带到同学面前,在社会生活中的实际应用；教学过程：一、复习1复习比较两个数的大小；由果到因, 让同学体会 “ 近似值”师：我们已
26、经学了怎样比较亿以内数的大小,谁来说一说比较大小的方法；（指名 1、2 个同学回答）师让同学自己完整的总结：第一要看数位是否相同,相同的数位就要从最高位比起,假如不能比较出来,就一位一位往下比,直到比出大小为止；假如数位不相同,就看哪一个数的数位多那个数就大；2复习把整万的数改写成用“ 万” 作单位的数；1100000110 万1210000 121 万72000072 万11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：要写成以“ 万” 作单位的数就要把万后面的零去掉,要加上一个“ 万” 字；3做一做练习 同学独立完
27、成,全班核对；二、复习求近似数的方法 1让同学表演地球与太阳（课本例 6）；2师：“ 大约 130 万个” 是一个什么数？生：是一个大致数,近似数；师：求一个近似数要用什么方法？生：四舍五入；312756100001 万 13890001390000139 万1300013 千1389 千 师：我们要省略万后面的尾数应当怎么做？生：第一找出万位,再看千位上的数是否满5,不满 5 就四舍,满5 就五入,然后在把万后面的数改写成零或加一个万字； 请同学摸索：假如是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？做练习 15 页的“ 做一做”,然后在小组内沟通；请小组派代表来汇报；生总结：省略哪一个数位上的数要先
28、找出那个数位,然后看到右边下一位是否满 5 打算四舍五入,但必需在后面加上省略那一数位上的计数单位；三、巩固练习 1第 4 题 由师生对答哪些是近似数,哪些是精确数；2第 5 题 由同学自己独立完成,然后开火车的形式校正,并要求说明过程；3第 7 题 由老师提示,讲解题意,然后让同学独立完成,同桌互对；投影校对,并 让同学提出质疑；4第 8 题 同学独立完成,拿同学的课本投影校对,并请同学说明理由；四、课堂小结 让同学说说这节课的体会,并答解疑难问题；第六课时：数的产生、十进制计数法教学内容：教科书第 1920 页的数的产生与十进制计数法,练习三中的习题P1 2；教学目标：1明白数的产生；2初
29、步熟悉自然数；3熟悉亿级的数和计数单位“ 亿”次序表和十进制计数法；、“ 十亿” 、“ 百亿” 、“ 千亿” ,把握千亿以内的数位12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 27 页教学重难点：精选学习资料 - - - - - - - - - 熟悉亿级的数和计数单位,把握千亿以内数位次序和十进制计数；教学关键：能够依据已学过的万级数的数位次序表迁移类推亿级数的数位次序表；教学过程：一、数的产生 读一读这些数：7、29、9000、136；我们已经熟悉了许多数,这些数是怎样产生的呢？课前大家明白了一些,我们一起来沟通；（师生共同介绍数的产生）1数的产生；很久以前,人们在生产劳动
30、中就有了计数的需要；例如,人们出去打猎的时候,要数一数共出去了多少人,拿了多少件武器；回来的时候,要数一数捕捉了多少只 野兽等等,这样就产生了数；2计数符号、计数方法的产生；（可以出示书上图）在远古时代人们虽然有计数的需要,但是开头仍不会用一、二、三这些数词来数物体的个数；只知道“ 一样多”、“ 多” 或“ 少”；计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数；如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数；例：出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个 小石子；放牧回来时,再把这些小石子和羊一一对应起来,假如回来的羊的只数 和小石子同样多,就说明放牧时羊没有丢
31、；例：出去打猎时,每拿一件武器,就在木棒上刻一道,一共拿了多少件就在木棒上刻 多少道；打猎回来时,再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来,看武器 和刻道是不是同样多,假如是,就说明武器没有丢失；结绳计数的道理也是这样；这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起 来,也就是现在所说的一一对应；符号 以后,随着语言的进展逐步显现了数词,随着文字的进展又创造了一些记数符号,也就是最初的数字；各个国家和地区的记数符号是不同的；现在表示物体个数的 1、2、 3、4、5、6、7、8、9、10、11 等是自然数；一个物体 也没有,用 0 表示； 0 也是自然数；13 名师归纳总
32、结 - - - - - - -第 13 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师问：你们观看一下,这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？生小组争论完派代表发言,最终请同学进行总结；最小的自然数是零,自然数的个数是无限的；无限的就是一个一个地数,总也数不 完,数出一个很大很大的数以后仍可以数出一个比它多 1 的大数；二、十进制计数法 随着社会的进展,人们交往的增多,需要相互交换物品,又经过了很长时间,产 生了较完善的计数方法；就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位次序；在日常生活中仍经 常用到比亿大的数,例如我国人口
33、已达到 13 亿,世界人口已有 50 多亿,银行存款已 超过百亿等；你能从亿接着往下数吗？1数位次序表；（ 1）猜一猜 师问：“ 亿” 后面的计数单位是谁？你是怎么知道的；生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来,这时师从同学所说的引导生说 出 10 个亿是十亿等；（ 2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十,这种计数方法叫做十进制计 数法；师：相邻是什么意思？谁来说一说？师：像个与十, 十与百, 万与十万, 千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位；（ 3）同学独立补充完整课本数位次序表 1填写数位和计数单位；依据我国的计数习惯,为读写便利,把数位分级,学过的亿以内的数是怎样分级的？
34、数位 位位位位位位位位位位位位数级 （）级（）级（）级计数单位 （小组合作完成）填写完整并回答下面的问题： 10 个一是多少？ 10 个十是多少？ 10 个千万是多少？ 10 个亿是多少？ 10 个十亿是多少？10 个百亿是多少？亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？2个、十、百、千、万 千亿都是用来计数的,叫什么？直到现在我们一共学了哪些计数单位？（计数单位）亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组争论）14 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 27 页（每相邻两个单位之间的进率是精选学习资料 - - - - - - - - - 10,即十进关
35、系）写数的时候,把计数单位依据肯定的次序排列起来,它们所占的位置叫做数位；三、练习1填一填一百亿有（）个十亿,（）个百亿是一千亿；从个位起,第（）位是万位,第（）位是亿位；和亿位相邻的两个数位是（）和（）；（）个一百亿是一千亿,10 个（）是一百亿、 10 个亿是（）； 4 在十亿位,表示（）个（）；2写出一些多位数,说说每个数字所在的数位和表示的意义；四、课堂小结今日你有什么收成？第七课时：亿以上数的读法教学内容：教科书第21 页例 1、“ 做一做” 和练习三P35；教学目的：1懂得多位数的读法,在详细情境中能够依据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律；2结合现实素材,使同学感
36、受亿以上数的意义,培育同学的数感；3让同学在活动中体会数学与现实生活的联系,培育同学用数学的眼光观看生活和应用数学的意识,培育同学自主探究,自我评判和善于合作的才能；教学重点： 教学读亿级的数；教学难点： 亿以上中间和末尾有 0 的数的读法；教学关键： 以亿以内的数的读法为基础,把个级、万级读的方法推广到万级；能正确地读亿以上的数；教学过程：一、复习引入：1小组沟通：在课前让同学搜集一些生活中的大数,可以有意识的用同学复习亿以内数时用到过的一些数据；上课时,请同学们把搜集的数据在小组内相互读读、写写；再说说是怎样读或写这些数的；这样是帮忙同学复习,亿以内数的读写法；2全班沟通：（ 1）以小组为
37、单位沟通； （重点处理亿以内的数,15 引导同学看亿以内的数是怎么读的,名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎么写的；在沟通时,老师可以让同学说说数据的来源,培育同学搜集信息的才能；）（ 2）全班沟通亿以内数的读、写方法；二、讲授新课：（一）亿以上数的读法1出示一些亿以上数的信息；（有同学搜集的、也有老师供应的）例如：地球到太阳的平均距离是 149600000 千米；我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000 双； 20XX 年我国出口总额约为 325600000000 美元；截止到 20XX 年
38、一月,我国青少年上网人数约为102000300 人；师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让同学观看到数级扩展成是三级数； ）2以小组为单位合作争论：要求：（ 1）先自己试着读读这样含有三级的数,再在小组内相互读读；（ 2）和小组内的同学沟通一下,你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？3全班反馈：（ 1）让同学以小组为单位到前边来读数；（ 2）在同学读的基础上,让同学说说读亿以上的数的方法是什么？方法：（同学可能说得不完整,老师可帮忙同学整理补充；实际是把亿以内数的方法迁移到这；）从高位读起,一级一级往下读；读亿级或万级的数,先依据个级的读法读,再在后面加上一个“
39、 亿” 字或“ 万” 字；数中间有一个 0 或连续有几个 0,都只读一个零；每级末尾的零都不读；4说读法时,重点处理 0 的读法：（假如刚才同学说到的数中有 0 的可以指着让同学读读；）（不管同学说到 0 的问题没有,都要着重处理 0 的读法；在读数时,0 最难读,数中间连续有几个 0 都只读一个；每级末尾的 0 都不读；（老师可以有针对性地出示几个练习强化 0 的读法）例如：（ 1）听录音判定对错：610 0000 0000 读作：六百一十亿？（）236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八；（ ）100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千；（ ）问：“ 你怎么
40、这么快就得出答案来了？”（分级了）（ 2）老师出示读数的卡片让同学读：16 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 800 7000 65 0006 1500 8000 3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000 （老师在这要重点抽问：哪个 0 读了？哪个 0 没读？为什么？）5师：你觉得读含有 2 级的数和含有 3 级的数在读法上有什么相同的地方,有什么不同的地方？（读法一样,数级扩展）6下面环绕读法进行练习；做练习一：并填反思表；练习一（ 1）读出以下各数： （先自己读读,再 有争议
41、的可以举手； ）2 人相互读读； 1 人读 1 人判定；再换过来读；8300000000 578000000 20700600 10001000000 620300400000 4600800000 读完六个数可以填写反思表,一共 3 个题；反思表1六个数,你读对了（）个数？2你是怎么读出比亿大的数的？（多项）（）数中间有一个 0 或连续有几个 0,都只读一个零；每级末尾的零都不读；从高位读起,一级一级往下读；读亿级或万级的数,先依据个级的读法读,再在后面加上一个“ 亿” 字或“ 万” 字；3亿以上数的读法你是怎么学会的？（）自己看书； 通过别人帮忙学会的；别人是（）；利用以前学过的读数方法来
42、读亿以上的数的； 其他；通过反（设计这个反思表的目的是让同学能在此有意识的反思一下自己的学习过程,思让同学关注自己是怎么学,用什么方法学会的；有意识的引导孩子感受到新旧学问 之间的联系,为下面学习亿以上数的写法做好学问和方法的预备）（ 2）课本“ 做一做”；同学独立完成；三、课堂小结 有什么收成？仍有什么不懂的地方或者有疑问的地方？提问质疑；17 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第八课时：亿以上数的写法教学内容： 教科书第22 页的例 3、例 4、“ 做一做” 和练习三6、7、8、9；教学目的：1使同学在已有学
43、问基础上,把握亿以上数的写法,能依据数级正确地写出亿以上 数；2培育同学主动迁移学问的思维习惯；教学重点： 教学亿以上数的写法；教学难点： 亿级中间和末尾有 0 的数的写法；教学关键： 以亿以内数的写法为基础,把个级、万级的写法推广到亿级,能正确写 亿级的数；教学过程：一、复习旧知 1让同学看一看数位次序表,说一说从数位次序表中可以知道哪些方面的学问（从 数位次序表中可以知道从右边起第一位是个位,第五位是万位 ,仍可以知道从个 位到千位组成个级,从亿位到千亿位组成亿级）；2让同学回答亿以上数的读法法就；做练习第 28 页第 5 题；3写出下面各数；四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千二、导入新课