《2022年人教版五年级异分母分数加减法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版五年级异分母分数加减法教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 异分母分数加减法 教学内容 教材 110112 页例一及“ 做一做”；教学目标 学问与技能（1）使同学懂得异分母分数加、减法的算理；（2）初步把握异分母分数加、减法的运算法就；过程与方法（1）经受异分母分数加、减法的运算法就的探究过程；（2）通过合作学习探讨解决问题的策略与方法；情感态度与价值观（1）培育同学的合作意识和不怕困难的精神；（2）培育同学积极的学习态度,激发同学的学习热忱；教学重点 重点：异分母分数加、减法的运算法就；突破方法：引导分析,合作探究、归纳概括 教学难点 难点：懂得为什么异分母分数不能直接相加减；突破方法：分析摸索,比较
2、懂得；教法与学法 教法：创设情形,引导探究,归纳概括；学法：合作探究,分析概括；练习反馈；教学预备 与例一相应的课件,小黑板 教学时间 2022 年 5 月 教学过程 一、旧知铺垫 1、运算以下各题23529353778810101212说一说同分母分数加、减法运算的法就；2、通分 将以下各组分数通分1 和 432 和 513 和 815 和 6353410说一说通分过程中的几个要点：（1）通分的依据（分数的基本性质）（2）求分母最小公倍数的方法两个数具有特别关系的：成倍数关系,成互质关系（公因数只有 1）无特别关系找最小公倍数的方法 二、探究新知 1、揭示课题名师归纳总结 - - - - -
3、 - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：上一节课,我们学习了同分母分数的加法运算和减法运算,同学们都把握了它们 的运算法就；今日,我们要一起来学习异分母分数加、减法；板书课题：异分母分数加、减法2、自主探究（1）异分母分数加法运算1 出示课文第 110 页教学例题2 同学自主探究在同学探究过程中,老师巡察课堂,观看同学解决问题的情形,适时引导同学；3 反馈探究结果提问同学回答思维的过程和结果,老师一边听同学回答,一边在黑板演示思维过程； （见课本第 111 页图）131 5611410202056356列出运算过程410202020204 折一折
4、a 、取出学具两张同样大小的纸张； b 、折出一张纸的1,并剪下来,折出另一张纸的1,并剪下来；24 c 、将剪下来的部分拼在一起,看占原先的一张纸的几分之几； d 、写出算式表示以上过程11213244445 小结让同学说一说异分母分数加法和同分母分数加法的异同点（2）异分母分数减法运算1 提出问题：危急垃圾多仍是食物残渣多？多多少？2 同学自主探究 3 反馈探究结果名师归纳总结 a、你如何比较3 和 103的大小？第 2 页,共 5 页20- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - b、要求3 比 103多多少；怎么运算？20板书：3363310202020
5、20 3 、课堂小结 让同学说一说异分母分数加、减法与同分母分数加、减运算的异同点,并概括出异分母 分数加、减法的运算方法； 4 、即时练习完成课文第112 页的“ 做一做” 的第12 题（1）第 1 题 同学独立运算,然后与同学之间沟通（2）第 2 题1 同学判定题目的对错2 完成第 1、2 题两题后,让同学根据课文提示,将第一题的运算结果进行验算,发觉错误准时改正；三、巩固练习 课内作业完成课文第113 页练习二十二的第14 题（1）第 1、2 题1 同学独立运算,并自行抽选部分题目进行验算；2 同学之间相互沟通,老师巡察指导；（2）第 3 题1 同学填写适当的运算符号2 回答解决问题的思
6、维过程与结果（3）第 4 题1 同学独立摸索,列出算式,尝试解决；2 说一说遇到了什么新问题,你怎样处理的 （在同学沟通的基础上,老师着重引导找三个数最小公倍数的方法）四、作业 基础训练的相应练习作业设计 一、直接写得数名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 214251125577889911219175663310101212二、运算31111223455343355585132171496685板书设计异分母分数加、减法例一：135611,336334102020201020202020异分母分数相加、减,先通分,然
7、后根据同分母分数加、减法的法就运算教学反思上完一节异分母分数加减法后,本人体会颇深,浅淡如下：1、让同学在探究中体验,进一步深刻懂得异分母分数加减法要先通分的道理；数的运算最基本的原就就是把单位统一；异分母分数加减法是以同分母分数加法运算法就为基础的, 作为本课的教学,不仅要让同学学会异分母的分数运算法就,仍要让同学知其所以然,即为什么要先通分；2、关注同学的基本领实,着重同学之间存在的差异；在新知的解决过程中,充分调用同学已有的学问体会,在沟通、沟通的基础上,加深对异分母分数加关法运算法就的懂得；以实现学习就是对话的基本理念；在巩固练习的过程中,设计不同层次的练习,实现让每一个孩子都得到不同
8、的进展；3、留意培育同学的表达才能,让每一个人从说的过程中来把握学问；整节课中, 分三个点让同学来说,第一为什么异分母分数加减要先通分；这是小组争论的形式进行探讨； 接着在做了异分母分数加法后,让同学比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区分； 最终, 让同学说说异分母分数加减法的运算过程,并总结出运算法就以及留意点； 通过这三次说的过程,同学基本上对异分母分数运算方法和为什么要通分有了肯定熟悉和懂得；这样使同学建立了肯定的理性熟悉；并且表达才能也有了很好的进展；以下几点是我总结出的应当在以后教学中改进的地方：一、 对教材的懂得和处理方面：在图形结合教学时,也可以让同学知道分数单位相同才能相
9、加减；不过,在这个从图中找运算方法步骤中,教学方法把握的不都到位,我可以问“ 图 1/2+图 1/3 等于是一个怎样的图？”这样一个问题可以使同学对学问的摸索碰撞出火花；然后经过同学的回答和老师运用图形的讲解,使同学对这个为什么要通分的过程更加清晰的把握和懂得；二、 教学学问性的错误：在解决分数加减法的时候,我板书的通分的几个步骤用了递等式, 事实上应当要用连等式,由于运算分数一步加减法时,本身就只有一步,中间部分在以后同学娴熟做的时候是可以省略的；仍有在练习改错题的改正时,板书没有写出通分的过程,让同学看了很别扭,并且同学在指出错误的地方时就发觉了没有通分；事实上,本节课是学习异分母分数加减
10、法的第一节课,就必需把通分的过程板书出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、对同学上课过程中暂时显现的问题不能够很好的赐予解答和讲解：这个问题本人认为自己可能上课的体会仍是很少,不能很好的驾驭课堂,不能够敏捷的处理课堂设计之外的问题；在同学显现“1/2+3/8=1 4/2 4=4/8” 这样的运算错误时,我不知道怎样的来讲解让同学来清晰的熟悉到这样错误而使以后不再发生这样的问题；事实上我可以问一句“ 现在4/8 这个结果是原先这一题的正确答案吗？” 这样同学就会很清晰的发觉错误的根源,加深印象；四、上课的语言不能很清晰地进行表达出来,语言组织才能不够,仍需加强；我想这主要是上这样的公开课机会仍是比较少,有些紧急, 并且对暂时显现的问题不能很好的组织语言进行讲解,我想这方面在以后的教学中仍需加强锤炼；最终, 本节课学问点的教学与生活结合的仍不够紧密,我感到只有结合教学的实际,灵活地把握教材, 找准同学 “ 最近的进展区”达到更佳的学习效率；充分放手, 才能让课堂成为放飞同学思维的舞台；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页