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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 从历史问卷调查看“271 高效课堂” 改革2022 年下学期,我校进行历史“271 高效课堂” 改革 , 为了进一步明白历史高效课堂的实施情形, 我校历史教研组设计了 “ 黄石二十中历史高效课堂教学调查问卷同学卷” ,对首批参与高效课堂改革的高一、进行了问卷调查,现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象高二两个年级的部分同学“ 黄石二十中历史高效课堂调查问卷”由历史教研组集体制作； 同学问卷设 12 道挑选题和 3 道主观题； 2022 年下学期,我们对黄石二十中首批参与“ 历史高效课堂”教学改革的高一、 高二部分同学做了问卷调查；调查过程
2、共发同学问卷 200 份,共收回有效问卷 190 份；二、问卷调查结果与分析1、有 3.16的同学常常制订有历史学习目标或学习方案,有 66.84%的同学有时有历史学习方案,但更有30的同学既没有奋斗目标也没有学习方案；2、有 36.84的同学对历史课任老师的课堂教学中意,有 60%的同学对历史课任老师的高效课堂比较中意,只有 3.16的同学答“ 不中意”；3、有 42.11的同学承认老师在自习课上常常指导同学预习；有 46.84的同学认为老师曾经给全班同学指导过预习方法；有 数同学指导过或全未指导过；10.05%的同学认为老师给少4、有 8.95%的同学很喜爱在自习课上自主看书学习并提出疑问
3、；有 36.32%的同学比较喜爱看书、 提问；有 48.42%的同学喜爱看书但不喜爱质疑； 只有 6.32%的同学既不喜爱看书,又不喜爱提问；5、有 28.95%的同学在历史课上既喜爱答复老师的问题又喜爱答复同学提出的问题；有 15.79%的同学只喜爱答复老师提出的问题；有17.37同学只喜爱答复同学提出的问题；竟有 37.89%的同学在课堂上既不喜爱答复老师、也不喜爱同学提出的问题；6、有 48.95%的同学在小组合作学习争论中常常发言；有 44.74%的同学偶尔发言；有 4.74%的同学只跟同桌沟通过；但仍旧有 7、有 7.37%的同学在历史课上常常受到夸奖；有 师的夸奖；有 21.05%
4、的同学受过一两次夸奖；竟然有 扬；1.58%的同学从未发言过；42.63%的同学有时受到老 28.95%的同学从未受过表8、有 15.79%的同学敢于在历史课上发表自己的见解,大胆质疑；并且认为这样的时机很多；有 31.58%的同学敢表达自己特殊的见解,大胆质疑,但这样的时机很少；有 26.32%的同学认为是自己不敢发表自己的见解,这样的时机仍是很多的；有 26.32%的同学不敢质疑,也认为这样的时机很少；9、有 21.58%的同学喜爱在历史课上同学们之间争论、展现、点评的教学方式；有 73.68%的同学比较喜爱这种教学方式；只有 4.74%的同学不喜爱这种方式；1 名师归纳总结 - - -
5、- - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10、有 8.95%的同学喜爱老师多讲多抄,同学主要听讲和记录；有 85.79% 的同学喜爱老师指点方法,同学先学后教,讲练结合的方式；有 1.58%的同学喜欢老师很少讲解, 同学自由看书和练习； 有 3.68%的同学仍旧喜爱老师满堂提问,同学集体答复老师的问题；11、有 26.84%的同学认为很有必要设置“ 我的疑问” 和“ 我的反思” 两个 栏目；有 51.58%认为有必要添加；只有 0.53%的同学认为没有必要；12、每节课老师解讲与同学自学、摸索、争论、训练的时间怎样支配较好？有 15.26%的同学认
6、为老师精讲累计时间不超过四分之一,同学学、思、议、练累计时间不少于四分之三；有52.11%的同学认为老师讲的时间不应当超过三分之一,同学学、思、议、练的时间不少于三分之二；只有 4.21%的同学认为老师 讲课的时间不超过五分之四,同学学、思、议、练的时间不少于五分之一；在抽样调查中,同学们认为传统课堂模式的弊端主要有以下几个方面：1、课堂缺少欢快的学习氛围,同学缺少学习的激情；2、没有发挥集体的力气、缺少团队合作精神；3、同学座位前后而坐,简单导致两极分化；4、老师讲得多,束缚同学的思维,同学自主学习才能得不到提高；当问到“271 高效课堂” 有哪些好处时,同学主要总结如下：1、同学在课堂上可
7、以大胆地发表自己的看法,课堂学习气氛活跃；2、同学听、说、读、写才能得到很大提高,自主学习的意识增强；3、可以更好的激发同学学习的欲望,让同学找到成就感；4、同学玩、讲话、睡觉等不良现象大为削减；当问到“ 你认为 271 高效课堂有哪些弊端” 时,同学主要提出以下几条：1、时间花得多,上课进度慢；2、课余时间做导学案增加了同学负担；3、优生更优,待优生依靠性更强,两极分化；4、围坐的方式,也给不自觉的同学讲闲谈供应了便利；三、探讨与建议通过本次对历史高效课堂的调查,我们认为,我校历史课堂改革已迈出了可喜的一步,取得了肯定的成果；老师和同学的观念都有了很大的转变,“ 271高效课堂” 模式的实施
8、, 也提高了同学学习的积极性, 让他们体会到学习的欢快,听说读写等基本素养得到进一步提高；当然我们的改革仍有很多不完善的地方,通过调查,我们努力找到解决问题的方法；一转变教学观念,充分发挥同学的主体性；依据本次调查的情形, 多数老师的教学观念是转变了,但也由一些老师的教学观念仍比较陈旧, 教学仍是以老师为中心, 以教代学,以讲代练；依据问卷调查,有 8.95%的同学喜爱老师多讲多抄,同学主要听讲和记录；有 85.79%的同学喜 欢老师指点方法,同学先学后教,讲练结合的方式；有 1.58%的同学喜爱老师很少讲解,同学自由看书和练习；有3.68%的同学仍旧喜爱老师满堂提问,同学集体答复老师的问题；
9、可见同学也不喜爱老师填鸭式教学,通过调查我们发觉有 52.11%同学期望老师讲的时间不应当超过三分之一,同学学、思、议、练的时间 不少于三分之二；这就要求我们老师进一步转变观念, 充分发挥同学的主体作用,把课堂仍给同学； 我们要明白这样的道理： 学习主要是同学的事, 老师不能包办2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 代替；同学综合素养的提高,是一个学问不断积存与内化的过程,“ 内化” 要靠 同学自己,老师肯定不能代替,就像吃饭、消化、吸取,别人不能代替一样；一 个人的进展与成材,不是靠老师逼出来、教出来的,而主要是靠
10、自己学出来的；课堂教学是老师指导下同学自主学习的过程,老师必需转变观念, 敬重同学的人格和个性差异, 当好同学学习的组织者、 引导者和合作者, 充分发挥同学学习的 主体性；二改良教学方法,扎实提高课堂效率；“ 271 高效课堂” 追求“ 自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”；衡量课堂高效,一看同学学问把握、才能增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学成效是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学； 三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程；因此,课堂教学是否有效、高效,不是看教 师是否教得仔细, 是否讲完了课时教学的内容, 而是看同学是否真正学懂或者学得好不好, 看同学是否体验到学
11、习的爱好；同学有无详细进步和进展, 是检验课堂教学是否有效的唯独标准；改良教学方法,培育同学才能,进展同学智力,学生智力素养中的学习才能提高了,考试成果也会自然而然地提高；因此,我们一定要改良教学方法,让同学学会学习,扎扎实实地提高课堂教学效率；我们认为,以下几个方面目前特别要进一步加强：一是把方法教给同学； 同学课堂自学前,老师要引导同学带着问题去看书学 习,同时指导学习方法,或者引导同学回忆用过的学习方法；例如：怎样预习,怎样点评,怎样质疑,怎样梳理答案,怎么联系实际,怎么迁移应用等等,通过问卷调查我们惊喜地发觉有42.11%的同学感受到老师常常供应方法指导,有46.84%的同学认为老师曾
12、经给全班同学供应过预习方法指导；二是把课堂仍给同学； 当代训练理论认为, 一节课应当把 23 的时间交给学生,老师的讲解累计不要超过13 的时间；从外地的名校看,江苏省洋思中学的老师每节课一般只讲 48 分钟,不超过 15 时间；山东昌乐二中的老师一节课讲不超过非常钟,同学自主学习、训练的时间累计不少于 30 分钟；然而,根据问卷调查,有 15.26%的同学认为老师精讲累计时间不超过四分之一,同学学、思、议、练累计时间不少于四分之三；有52.11%的同学认为老师讲的时间不应该超过三分之一,同学学、思、议、练的时间不少于三分之二；可见同学也期望 老师把课堂仍给同学,让同学真正成为课堂的主人；三是
13、多种教学方式相结合；外国心理学家争论说明：人们从听觉方式获得的学问能够记忆 15,从视觉方式获得的学问能够记忆 25,而同时运用听觉和视觉可接受学问的 65；假如把听、看、想、做有机结合起来,同学可以接受的学问将到达 90左右；再通过系统复习和记忆,同学就能够全面把握学过的学问；因此,课堂教学肯定要坚持听、说、读、写、思、算相结合；洋思中学等全国名校,每节课当堂动笔训练的时间不少于15 分钟；从我校历史学科的“ 271高效课堂” 模式实施情形看,同学的听、说、读、写等才能得到了很大提高,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - -
14、- - 假如我们的课堂老是“ 君子动口不动手” ,那么我们同学的动手才能怎么能提 高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突 破？三注意夸奖鼓励,让同学体验学习的乐趣；时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标；学习时间是前提：在课堂教学中, 老师要引导同学把时间用在学习上,千方百计提高单位时间的学习质量,争取在相对的时间内学到更多的学问；学习结果是关键： 学习结果是指学 生经过学习所发生的变化、 获得的进步和取得的成果, 每节课都应当让同学感觉 得到有详细的学习收成； 学习体验是灵魂： 老师通过组织课堂教学, 要让同学体 验到学习的乐趣,让同学想学、会学、乐学,不断
15、提高学习效率；“ 爱好是最好的老师”；通过夸奖鼓励,激发爱好,让同学变“ 要我学” 为“ 我 要学” ,变被动学习为主动学习,从而提高学习效率；从心理学的角度看,夸奖 鼓励能够唤起同学的好心情, 好心情简单唤醒同学的上进心, 上进心简单诱发学 生的学习内动力,内动力的发挥能使同学不断进步；当调查到夸奖同学问题时,只有 7.37%的同学常常受到夸奖,有 21.05%的同学受夸奖的次数只有一、二次,却有 28.95%的同学从来没有受到过老师的夸奖,这一现象,真应引起我们老师 的深思！四坚持细心引导,培育同学的良好习惯；习惯一般是指在长时间里逐步养成的、一时不简单转变的行为； 例如,学习方面的习惯主
16、要有：方案学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、大胆展现、点评、质疑、补充、反思的习惯等；从调查情形看,有30.00%的同学既没有奋斗目标也没有学习方案；仍有3.68%同学仍习惯于依靠听老师讲；有52.64的学生不敢在课堂上表达自己特殊的见解；老师要加强引导,培育同学良好的习惯,同学良好的行为习惯和学习习惯一旦养成,会使他们终身受益； 我们要学习名校体会,坚持细心引导, 把培育同学的良好习惯作为学校老师训练教学的常规工作来抓；我们通过调查发觉我校的历史高效课堂也存着很多问题,如时间花得多,上课进度慢； 这个问题主要是由同学对学问和操作流程不熟识而引起的,只要加强对同学的培训,只要加强对同学的培
17、训,这个问题会迎刃而解；“ 课余时间做导学案增加了同学负担”问题,我们觉得学校应当多给同学开设几节自习课,把课余时间仍给同学；“ 围坐的方式, 也给不自觉的同学讲闲谈供应了便利”的问题,我们觉得学校应当进一步加强小组文化建设、提高老师治理和评判力度； 我们历史组老师坚信只要我校坚持“271 高效课堂” 改革,我们能找到新课改的真谛,我校的同学综合素养和高考成果肯定能上一个新台阶；附件一： 历史课堂有效教学调查问卷题目同学卷附件二：历史 课堂有效教学同学调查问卷分析数据；附件一：黄石二十中历史高效课堂调查问卷同学卷答卷同学所在年级：亲爱的同学们：英国哲学家培根说过“ 读史使人明智”,学习历史可以
18、让人博学,也可以使人明智；为了4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 更好地明白我校历史课堂教学的情形,以便改良教学方法,提高课堂效率, 也为了进一步提高你们的学习成果,我们想通过本问卷明白你们对高效课堂教学的一些想法和要求；本问卷不记名,请各位同学依据自己的真实意愿仔细答复；感谢你们的支持！一、挑选题：1.你制订有历史学习的方案吗？ A.常常有B. 有时有C. 基本没有2.目前你对历史任课老师的高效课堂教学中意吗？ A 很中意B .比较中意C. 不中意3.老师在自习课上指导过预习方法吗？ A .常常指导B .曾给全班
19、同学指导过C. 给少数同学指导过D.全未指导过4.你喜爱在自习课上自主看书学习并提出疑问吗？ A. 很喜爱B.比较喜爱C. 喜爱看书但不喜爱质疑D.都不喜爱5.你在历史课堂上喜爱答复老师、同学提出的问题吗？ A.都喜爱B.喜爱答复老师的问题C. 喜爱答复同学的问题D.都不喜爱6.你在小组合作学习争论中常常发言吗？ A .常常B . 有时C.只跟同桌同学沟通过D.争论从未发言过7.近一年来你在历史课堂上受过老师的夸奖吗？ A .常常B . 有时C.受夸奖过一两次D.从未受夸奖过8.你敢于在历史课堂上表达自己特殊的见解,大胆质疑吗？这样的时机多吗？ A.敢；很多B.敢；很少C.不敢；很多D.不敢；
20、很少9、你在历史课上喜爱同学们争论、展现、点评的教学方式吗？ A、喜爱B、比较喜爱C、一般D、不喜爱10.你比较喜爱哪一种课堂教学方式？ A.老师多讲多抄,同学主要听讲和记录 C.老师很少讲解,同学自由看书和练习B.老师指点方法,同学先学后教,讲练结合 D.老师满堂提问,同学集体答复老师的问题你觉得“ 我的疑问”、“ 我的反思” 有没有必要？ A、很有必要B、有必要C、可有可无D、完全没有必要12.一节课,老师解讲与同学自学、摸索、争论、训练的时间怎样支配较好？ A.老师精讲累计时间不超过四分之一,同学学、思、议、练累计时间不少于四分之三；B.老师精讲累计时间不超过三分之一,同学学、思、议、练
21、累计时间不少于三分之二；C.老师精讲累计时间不超过二分之一,同学学、思、议、练累计时间不少于二分之一；D.老师讲课累计时间不超过四分之三,同学学、思、议、练累计时间不少于四分之一；E.老师讲课累计时间不超过五分之四,同学学、思、议、练累计时间不少于五分之一；F.老师可以用完整节课的时间讲解,同学不必用课堂时间开展学、思、议、练活动；你认为传统课堂模式的弊端有哪些？你认为高效课堂模式有弊端吗？假如有,是什么？你认为高效课堂模式对同学有哪些好处？5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 附件二： 历史课堂有效教学同学调查问卷
22、分析数据黄石二十中历史高效课堂调查问卷同学卷题A 总百分比B 总数百分比C 总数百分比D 总数百分比号数1 6 190 3.16% 127 190 66.84% 57 190 30.00% 0 190 0.00% 2 70 190 36.84% 114 190 60.00% 6 190 3.16% 0 190 0.00% 3 80 190 42.11% 89 190 46.84% 14 190 7.37% 7 190 3.68% 4 17 190 8.95% 69 190 36.32% 92 190 48.42% 12 190 6.32% 5 55 190 28.95% 30 190 15.7
23、9% 33 190 17.37% 72 190 37.89% 6 93 190 48.95% 85 190 44.74% 9 190 4.74% 3 190 1.58% 7 14 190 7.37% 81 190 42.63% 40 190 21.05% 55 190 28.95% 8 30 190 15.79% 60 190 31.58% 50 190 26.32% 50 190 26.32% 9 41 190 21.58% 64 190 33.68% 76 190 40.00% 9 190 4.74% 10 17 190 8.95% 163 190 85.79% 3 190 1.58% 7 190 3.68% 11 51 190 26.84% 98 190 51.58% 40 190 21.05% 1 190 0.53% 12 29 190 15.26% 99 190 52.11% 54 190 28.42% 8 190 4.21% 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页