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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课标下农村中学英语词汇教案地有效性策略初探 摘要 ：随着新课程改革地不断深化, 农村中学英语教案水平有了明显地提高 , 但同时也存在着一些问题, 特别表现在英语词汇教案地有效性方面 . 本文将新课程标准下地农村中学英语教案现状进行讨论 , 并在此基础上提出一些行之有效地应计策略 , 以期为我国农村中学英语词汇教案水平地提高做出一点奉献 . 关键词 ：农村 中学英语 词汇 有效性 策略依据英语新课程标准地要求, 中学阶段地英语词汇量由原先地800 个单词提高到现在地 1500 至 1600 个单词 , 同时仍有 200 至300 个习惯用语及固
2、定搭配 , 在强调“ 学会使用” 地基础上更加突出语言地运用才能培育 1. 在教案实践中如何激发同学地学习兴趣、创设一个适合同学学习地语言环境, 成为当前农村中学英语词汇教案地核心问题 . 在详细地教案实践中 , 通过创设相关地语境 , 可以使词汇教案有地放矢放矢, 同时也可以使同学从传统地单一、枯燥, 甚至死板地词汇训练中走出来 . 在此基础上 , 可以使同学能够有效地把握词语搭配及语境地应用技巧, 并且让同学有效地把握肯定地学习方法 , 结合自身地特点 , 逐步形成一套适合自己地学习方法 ,这对提高同学地语言综合运用才能 实地基础 . , 以及为日后进一步学习打下坚1、新课标下农村中学英语
3、教案现状 对于农村中学同学而言 , 英语科是令同学最头疼地学科 . 一方面 ,进入中学地新生英语基础特别薄弱, 虽然在学校三年级阶段已经开名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 始英语学习 , 但由于农村学校几乎没有专职地英语老师 , 同时老师和同学对英语学习也缺乏足够地重视 科；再者由于没有了小升初地压力, 甚至认为是副科或者豆芽学 , 无论是老师是仍是同学对英语学科地重视程度可想而知 . 进入中学地同学 , 能完整地默写 26 个英语字母地都寥寥无几；另一方面 , 同学缺乏学习英语地内外环境 ,认为学习英语没有什么有用
4、价值. 因此 , 同学对学习英语没有任何爱好可言 , 这无疑加大了同学学习英语地难度 . 2、新课标下加强农村中学英语词汇教案地有效性策略基于以上对当前我国农村中学英语词汇教案中存在地问题分析 ,笔者认为可从以下几个方面着手应对：1）注意同学地主体位置 , 激发同学爱好在以往地英语教案模式中, 老师们对一个单词机械性地反复领读之后, 再让大多数同学会读 , 严峻忽视了语音地系统教案特点 . 老师讲解词汇用法时 , 同学也只是被动地、机械地做笔记 , 同学完全处于一种被动、消极 , 甚至机械记忆词汇地状态, 老师与同学之间地互动做得不够 , 最终导致难以充分发挥同学地主观能动性 , 同学记忆单词
5、地效率特别地低 . 绝大多数同学在学英语地过程中所遇到地第一个问题就是发音 , 这主要是由于很多单词不会读 , 使他们一开始就变成了英语学困生 , 慢慢地失去了对英语地学习爱好 . 因此, 对于初学者而言 , 老师应当注意语音地系统教案方法, 注意同学语音地语调培育 , 让他们能够运用语音学问来帮忙自己识读新地单词；同时仍要不断地增强他们地口头表达才能, 并在此基础上提高同学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习英语地才能 . 2 吕淑湘先生也曾说过：“ 词语要嵌在上下文里才有生命 . ” 因此在英语实际教案过程中
6、, 我们不应当孤立地进行词汇教案 , 应千方百计地把词汇与句子 , 语境结合起来 , 应当多让同学自己造句 , 把握词地用法 . 在词汇与句子结合地基础上 , 我们仍将词汇、句子与语篇相结合, 进一步扩大词汇地沟通功能 . 在平常地词汇教案过程中 , 每学完一个对话、一篇文章之后, 都要让同学依据其所学地对话、课文改写材料 , 让同学复述或自编对话、分角色复述课文内容、进行相关地对话沟通或写作练习. 将词汇与句子 , 语篇亲密结合 , 这样不仅能帮忙同学巩固词汇 ,而且能提高同学学习词汇地爱好 , 进展他们运用语言地才能 , 达到学好英语地最终目地 . 英语课程目标对现行中学阶段同学地词汇学问
7、目标有了具体地规定 , 除了要求同学明白“ 英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式” 地词语概念外, 对学习领悟词汇和活用词汇分别作了懂得和领悟词语地基本含义以及在特定语境中地意义“ 和运用词汇描述事物、行为和特点, 说明概念” 地要求 3. 然而 ,名师归纳总结 目前农村中学地情形是虽然词汇教案投入了大量地时间, 但效率却第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 特别地低 , 成效也不好 . 实践中可以看到 , 同学普遍反映词汇难学、难记, 从而产生厌学心情 , 甚至干脆舍弃了英语这门学科 . 虽然新课改始终贯穿这样地一个教案
8、理念, 那就是在语境中学习词汇, 应用词汇和把握词汇 . 但是农村中学中绝大多数同学平常只 会死记硬背 , 生搬硬套 , 不懂得依据不同地语境来判定 , 结果在实际地练习或考试中频发错误, 随机应变才能差 . 基于此 , 老师应当在平时地教案过程中 , 尽可能多地创设一些适合同学实际情形地语境 ,让同学在语境中尽可能地识记新词汇、懂得新词汇, 并在此基础上逐步把握其在语境中敏捷应变技能 , 这就是情形词汇教案最终所要达到地目标 . 在词汇地实际教案过程中 法：, 我们主要采纳地是以下几种教案方为了充分调动同学各种感官 , 充分利用多媒体丰富地资源、或进行实物展现 , 进行直观地教案模式 , 从
9、而让同学从抽象地词汇转入详细地可感地图像或实物上来 , 从而激发同学地学习爱好 . 引导同学善于运用联想地方法：如在用餐时联想到学过地 food 有：主食： rice,bread,cake,noodles, 肉食：chicken,turkey,beef,mutton,fish, 蔬菜：onion,cabbage,carrot,等. 教会同学举一反三地学习方法：在单词教案中 , 要“ 触类旁通”, 形成拓展性地单词记忆 . 如, 学习完一个新单词后可以再联想一些单词地反义词、同义词、同形词等 .反义词： except-include,beautiful-ugly,同义词： dear-名师归纳总结
10、 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - expensive,term-semester.充分利用嬉戏等轻松模式, 来缓解或减轻同学记忆词汇地压力 , 比如可让喜爱唱英文歌曲地同学 , 在课堂开头之前唱一段英文歌曲 , 并以此来调动同学地积极性 , 营造充满活力地课堂氛围；在学完一组新单词之后, 让爱好绘画地同学在记单词时 , 画上图画配上英语单词；单词听写时 , 实施个人竞赛或者小组竞赛等 . 运用所学地语法学问记忆词汇 记忆, 或者同类词性记忆等 . , 比犹如词根联想从心理学地角度来看 , 和谐民主地课堂气氛能培育同学优良地思维品
11、质、拓展其思维空间. 课堂上师生之间地信息沟通往往是在情感氛围中实现地 , 学问地传授以及同学技能地培育是以师生之间地 心理相互影响为背景地 , 老师对同学地懂得与信任、热忱勉励以及耐心期盼 , 都可能转化为同学地自信、对学问地渴求以及对课堂活动地主动参加 . 反之, 老师地焦躁、嫌弃以及扫兴 生制造力地发挥 , 缩小甚至封闭同学地思维空间, 可能会影响到学 . 因此, 老师要努力培育自身良好地心理素养 , 从而使同学在宽松地心理环境下始终处于主动状态之下 , 并在此基础上养成一种乐思、善思以及敢思地思维品质 .4 结语：总而言之 , 有效地词汇教案策略值得我们每一为英语老师去探究 ,笔者在十
12、几年地教案中深感其重要性, 并自始至终地将其贯穿与每一节词汇教案课堂之中 , 也取得了明显地教案成效 . 参考文献：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 王阳. 中学英语词汇教案有效性探究j.学周刊： a, 202205. 2 黄秀润 . 中学英语词汇教案地有效性j.读写算：训练教案讨论, 202251. 3 詹彩春 . 谈如何提高中学英语词汇教案地有效性j.中学课程辅导 . 教案讨论 , 202222. 4 章熙美 . 中学英语词汇教案问题及计策j.中同学英语：外语教案与讨论 , 202203. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页