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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载7、我不是最弱小的 教材简介 这篇课文的课题是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话,也是作者勉励我们每一个孩子 挺起腰板骄傲地说出的一句话；这句话是文章的题眼,课文所表达的故事最终就落脚在这句 话上：我不是最弱小的, 由于我可以爱护比自己弱小的,由于我可以帮忙需要帮忙的人和物；在景色宜人、空气清爽的森林,在赏花谈天的时候,突然下起了大雨；这雨演绎了一出动人 这关 的戏： 妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这件雨衣就是一份关爱,爱传递到每个人的心里；弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉
2、了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上；萨沙学会了爱护弱小者,他不再是最弱小的了；读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带, 它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们相互关怀着、爱惜着；有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会可怕；当风雨来临的时候, 我们要尽可能爱护比我们更弱小的,让融融的爱意暖和我们的心,勉励我们战胜风雨；课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导同学一边读一边想,通过读萨沙和妈妈的对话,明白“ 应当爱护比自己弱小的”这一道理；课文中自然而平实的对话,包蕴着浓浓的感情和深刻的道理,要引导同学专心体会,并通过读好带问号和叹号的句子,表达其中的感情；教学目标
3、1会认 14 个生字,会写 12 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气；3有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识；教学重难点 重点：有感情地体会朗读表的出不同的说话语气；难点：懂得萨沙说话的含义,感受到要爱护弱小；课前预备 生字卡片 相关课件 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 课时目标1会认 14 个生字,会写 6 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气；3有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识；一、导入：1、揭题 今日我们就不学习前苏联苏霍姆林斯基写的一篇文章我不是最弱小的；师板书课题 学习生字弱：弱是生字,你怎么记得它？生：两个弓加
4、两点水 你能给弱小找一个意思相反的词吗？生：强大 2、读题：这个课题很有意思,不同的读法可以读出不同的意思,请你依据我屏幕上的提示自己练习读一读：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载出示提示：谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？同学自由练读,读出语气；3、熟悉部分生字 在读课文之前我们先来熟悉两位主人公,他们的名字是：萨沙 托利亚 要求同学读准字音 不知道小伴侣能不能把
5、两种花名读好？铃兰花 野蔷薇 二、初读课文：过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？带着这个问题赶忙去读读故事吧！1、同学自由读文 跟同桌沟通记住生字的方法；2、检查,指名分段读课文；生字正音；三、讲读课文1、这是什么时候,萨沙一家来到了哪里？这个地方又是怎样的一个地方呢？读读第一自然 段；2、再读课文 快速默读,用笔画出文中描写蔷薇花的句子；（1）沟通句子：指导朗读（1）原先有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花；带着露珠的花朵随 风舞动,芳香扑鼻；（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩；读这两外描写蔷薇花的句子,你发觉花儿有什么不同？生：雨前,雨后带着
6、体会来读这两处句子肯定特殊有味道；有感情地朗读这两个句子,留意语气的变化；（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮,惹人宠爱； 而其次句就重在体会花儿已被倾盆大雨磨练 得毫无愤怒,完全没有抗击才能了；）（2）是大雨让蔷薇花有了这么大的变化,你找找课文中写雨大的句子？知道朗读；2、练习说话：过渡：是啊,雨后的蔷薇花是那么娇嫩,无力,假如你就站在这朵弱小的蔷薇花旁边,你想 说点什么？做点什么？生：我想爱护它,雨衣给它那萨沙又是怎么做的？怎么说的？快把描写萨沙的动作和语言的句子找到读一读吧！6、沟通反馈 3、抓弱学校文 1、萨沙为什么说： “ 现在我仍是最弱小的吗？”读
7、自然段,把萨沙说的话找出来；同学读找；沟通：萨沙说了几句话？句 练习读好对话；重点指导问句和感叹句的读法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢？（引导同学读好两个语气词“ 呀”和“ 呢” ,重音突出“ 为什么”；在朗读中感悟萨沙不懂得妈妈和哥哥的做法而发问的心理；）（2）这就是说,我是最弱小的了？（语调先降后升；引导同学在朗读中感悟
8、萨沙不信任自 己是最弱小的心理； ）（3）妈妈,现在我仍是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气；在朗读中感悟萨沙认为 自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情；）同样是萨沙说的话,你们觉得他要表达的意思是一样的吗？因此,萨沙的妈妈最终说：“ 不,不,你能爱护更弱小的,你是英勇的孩子啦！”（四）写字 1、练习书写；“ 应当、芳香、末、夏； ”其次课时 课时目标 1会写 6 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气；3有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识；（一）复习导入师：萨沙,一个才5 岁的小孩,他怎么会想到去爱护蔷薇花呢？这节课,我们连续细细品课文的后面内容；
9、（二）朗读感悟1、自由默读课文3 9 节,划出妈妈的话；师生进行妈妈与萨沙之间的对话；2、同学练读老师范读分角色读自由找学习伙伴读 3、师生共同评判：哪里读得好？为什么？哪里仍需要改进？（三）拓展 1、你宠爱萨沙吗？为什么？你仍宠爱谁？2、萨沙不情愿做弱者,不愿只享受别人赐予的关爱,那你是否也爱护过比你弱小的人或 其他事物呢？3、小结：我听出来了,你们都能爱护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、英勇的孩子,现在,让我们挺起胸,一起骄傲地说：（四）书写1、识字巩固 2、书写：“ 我不是最弱小的！ ”学习剩下的几个字,重点指导两个带提手旁的字（托、摸）3、完成剩余的练习；板书设计：我不是最弱
10、小的 雨衣 妈妈 托利亚萨莎作业设计：1、积存两处描写蔷薇花的句子；2、把帮忙弱小的故事讲给同学听；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我不是最弱小的说课稿教材简析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的其次篇讲读课文；文章情节简洁, 文字鲜活, 是一篇极具生命训练意义的经典文章；课文表达的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措；课文讲了萨沙与家人出外度假,
11、突然遭受暴风雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要爱护的萨沙；而萨沙在父母亲的影响下, 也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上；尽管文章说的是一件简洁的生活小事,却阐明白深刻的做人道理,这既渗透了“ 不甘于做弱小者” 的文本价值观念,又饱含着“ 爱护弱小者”这样的信念情感,更表达了文本生命的高度意义；本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话；依据同学实际及教材特点,从“ 学问和才能”“ 过程和方法”“ 情感态度和价值观” 三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词,懂得由生字组成的新词,会用“ 芳香扑鼻” 造句；3、懂得课文内容
12、,懂得“ 每个人都要爱护比自己弱小的人”的人；设计策略：1、以读为主,读写结合,并引导同学不甘于做弱小“ 读” 是语文学习的重要手段,也是培育同学语感、语文才能的重要途径,通过老师配乐范读及同学自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让同学更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中进展语言、陶冶情操；2、自主探究、合作沟通同学的学问习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础；在同学充分自读自悟的情形下,组织开展小组学习、同桌沟通等活动,就能让同学之间取长补短,并充分发挥其积极性、制造性；3、想象体验,进展个性想象是制造的翅膀,同学在读书时的
13、联想、对生活的回想、 转换角色时的畅想及创编故事的遐想中, 不但加深了对课文内容的懂得,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“ 链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康进展；教学过程：一、谈话导入,激活思维1、关于我（老师）同学们熟悉我吗？（熟悉）都知道我什么？（沟通）2、关于“ 我”（萨沙）大家熟悉这个“ 我”（萨沙）吗？想知道些什么？（争论）3、同学分组沟通二、揭题导读,表达个性1、揭题：今日来学习一篇写萨沙的文章,题目是我不是最弱小的；老师相机板书课题,指名同学读课题,老师通过评判勉励同学读出个性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -
14、 - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师小结： 即使是同一个题目,学习必备欢迎下载这就是我们我们用不同的读法就能表达出不同的意思,中国语言的的魅力；阅读应是一种个性化的行为,引导同学读出不同的感受,对同学以后的朗读能起到触 类旁通的作用； 2、想想问问 初读课题, 有哪些疑问？ （如： 仍有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你们想听听这个故事吗？3、老师配乐讲故事,同学听后把自己的感受和老师、同学沟通沟通；老师声情并茂的朗读,给同学剧烈的情感
15、熏陶,而读后沟通又能明白同学初步感知课 文的情形； 设计意图：同学是学习和进展的主体,教学中应当“ 留意培育同学自主学习的意识与 习惯” ,积极“ 为同学创设良好的自主学习情境”；教学伊始, 奇妙结合课题, 以“ 我”入手,由表及里； 这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题；既留意课堂说话的训练, 又有利于同学语文学习爱好的激发；既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文 本与同学对话的构建；在揭示教学课题后,同学紧紧环绕课题质疑、争论,这同样也是语文 课堂自主性的很好表达；如此,同学在这样的课堂中变得积极探究、勤于摸索、勇于表现；三、读中感悟,真情体验 1、同学挑选自己宠爱的方
16、式读课文；由于这一篇课文中有很多生字和新词,小伴侣要 多读几遍,把它们读正确；2、同学再读课文,边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后,用自己宠爱的 记号标一标；同学充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画就有利于同学良 好学习习惯的培育； 3、沟通自己所画的句子,老师相机出示：（1）林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻；（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于他娇嫩纤弱,毫无抗击才能；（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮,惹人宠爱；在这种对比 而其次句就重在体会花儿已被滂沱大雨磨练得毫无愤怒,完全
17、没有抗击才能了；中,激起同学对蔷薇花的关爱之情；）4、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想？亲身的朗读实践,奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调,适时想象,启示同学和蔷薇花 对话,就引导他们走进教材,走近萨沙； “ 他掀起雨衣,盖 5、萨沙是怎么做的呢？（依据同学回答,揭示描写萨沙做法的句子：在粉红的蔷薇花上； ” 并出示课文插图,指导同学读好句子；）这是教学的一个切入口,可以牵一发而动全身； 6、悄悄地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写 一写；语文课需要同学静心体会,这也是一个自主探究、学问自我建构的过程,同时也是与 人合作、开展沟通的基础；7、小组沟通各自的体会,要求结
18、合课文内容来谈；8、大堂沟通,相机出示重点句,指导感情朗读；沟通时重点引导同学体验这样两点：（1）父母亲言传身教,用自己爱护弱小者的的实际行动训练了萨沙；这里要联系上文 他们的做法来谈；（2）萨沙内心不甘于做弱小者,不情愿只享受别人赐予的爱护；这里要抓住萨沙的答细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载话,引导同学通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的 话语
19、,体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人,因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花；在生生互动、师生互动的合作沟通中,充分发挥同学的主体作用,而老师就要做个好 舵手,环绕目标,指导同学开展有效学习,让同学真正在语文实践中提高语文才能； 设计意图：语文是实践性很强的课程,语文课堂应当着重培育同学的语文实践才能,主要借助读读、 议议的阅读 而培育这种才能的主要途径也是语文实践；在这一教学环节中,策略, 让同学走进文本,与文本进行无声的对话与有声的沟通；一方面凸显“ 阅读教学是学 生、老师、 文本之间的对话过程” 这样的阅读新理念,一方面主见通过阅读使同学学会收集 处理信息,熟悉世界,进展思维； 四、想象倾诉
20、, “ 链接” 生活 1、联系自己的生活谈体会；其实萨沙和你们一样,只是一个上学校四年级的孩子,可他却不情愿做弱小者,不愿只享受别人赐予的关爱,那你们是否也曾伸出过救济之手,爱护过比你弱小的人或其他东西呢？（同桌沟通后, 再指名说说自己生活中爱护弱小的事；老师适时点评,并引导同学联系 课文中萨沙的做法,将* 的话拓展为 “ 每个人都要爱护比自己弱小的人、植物、动物或其他 的东西；” ）语文学习不仅仅是为了获得学问、进展才能,仍应关注同学的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导同学联系自己的生活来感受、 体验萨沙的话, 就能让同学和萨沙产生心灵的共
21、鸣,出教材； 2、遐想三四十年后的景象；满怀和萨沙同样的感情走人们常说“ 时间如梭”“ 岁月如流”,假如时间已经过了三十年、四十年,仍是这么一家子,仍是在这样的日子里,仍是在这样的森林里,显现在我们眼前的又会是怎样的情形呢？3、评点小结： 时间往往会令很多事物发生变化,或许原先的强者如干年后会变成弱者,而原先的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样, 唯独不变的是要有这样的意识“ 我不是最弱小的”,并情愿伸出救济之手,去“ 爱护比自己弱小的” 4、齐读课题,并把创编的故事写下来；同学通过想象练说、练写,将全部的积淀在此倾吐,将全部的体会予以表达,将课本 学问与自身进展紧密结合； 设计意图：教学设计中不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌,仍要着重学习 者（同学）通过学习内化的情感、精神；这里主要借助于说话、写作的方法实现读者与作者 心灵的对话；说话是为了积淀文本中流淌的情感因素,而习作就是倾吐同学心中积蓄的情 感； 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -