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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案第一课时 教材内容：渡河少年是学校教科版义务训练课程标准试验教科书四年级下册其次单元中 的一篇主体课文；教材简介：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,由于无钱乘船而遭到船夫拒载,剧烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡,而且日复一日、 年复一年地游着,最终成为一名游泳健将的故事；文章篇幅不长,但意境深远；作者用生动流畅的语言刻 画了一个英勇顽强 ,自信执着的少年形象； 文中比如修辞的运用更使故事锦上添花,令人 回味；教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中描述的景象,感受语言的美丽；2.抓住文中重点词
2、句,体会“ 奇葩、倔强、滑” 等词语的意思,懂得课文内容；3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、英勇自信的精神；4.熟悉“ 澈、篱” 等 7 个生字；教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象；教具预备：多媒体课件；教学过程：一、整体把握,提炼“ 胜利”1、激趣质疑；1 引课题；（出示课件：小河）师：大家看,一条清亮的小河,一条停靠在岸边的渡船,这让我们想起了韦应物笔下的诗句“ 野渡无人舟自横”；在这样的情境下,我们要来熟悉一位新伴侣,他是谁呀？（出示课件,课题）齐读！2 写课题；3 质疑课题；师：看到这个题目,你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？2、自由读文,概括主要内容；1）师：下面就带着
3、“ 为什么渡河”“ 怎样渡河” “ 结果如何” 这三个问题自由 读课文吧！信任你能读得正确、流利；读完一遍立刻做好；（生：自由朗读课文； ）2）同学汇报,概括课文主要内容；师：老师知道解决问题并不难,现在老师给你增加一些小难度,你能不能用“ 由于 .所以.后来.” 的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？3）师小结：说得真完整,使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容,问题解决得不错；看来,抓住事情的起因、经过和结果 ,把他们穿成一条线,也就是这篇 文章的 -（生：主要内容）过渡：师：主要内容我们知道了,现在老师想听一听你们读课文的声音,有信心读 好吗？（生：有信心）3、找 4-5 名同学
4、按事情的进展次序读课文,师正音并进行必要的朗读指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编精品教案“ 十年寒窗无4、提出心中疑问；师设置情境：一个一般的农家少年,最终成了一名游泳健将；人问,一朝成名天下知”；假如我就是那名游泳健将站在你们面前,你们有什么问题想 采访我吗？（设计意图：通过“ 采访” 这一情境的创设使同学情愿提出心中的疑问,培 养同学主动提出疑问的意识,并为进一步读文主动解决问题做了铺垫；）过渡：）师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？（生：到课文中找答案；二、品词析句,懂得“ 胜利”；（一）走
5、近少年,体会胜利来自于自身的努力；1、带着问题默读；师：对,书读百遍 -（生：其义自见）文章不厌百回读,熟读深思子自知；请同学们默读,再有挑选地画一画,想一想,漫游于这样的字里行间,你看到一个怎样 的渡河少年？（设计意图：有声地读书是一种表达,无声地读书就有助于摸索；这一问题 的设计给了同学开放的阅读空间,充分表达同学的个性化阅读；一千个读者就有一千个哈姆雷特,而此时不同的同学也将看到不同的渡河少年；2、生汇报,师有挑选性的板书；）3、进一步引导,重点分析；1）诚恳的少年 A.师：从哪句话看出了少年的诚恳？（生汇报句子）师：假如我就是老爹,你就是少年,你怎么问？生：老爹,我没有钱,能让我上船吗
6、？师：没听出诚恳,再来一遍； （生再读）（设计意图：培育同学入情入境的带着诚心有感情的朗读；）B.联系生活实际；师：在现实生活中,你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商 店忘带钱时,提前和阿姨说的？请举手！师：看到你们举手老师真兴奋；看来,你们都是诚恳的孩子；我想那些坐 车逃票的人在渡河少年面前肯定深感惭愧；（设计意图：通过少年的诚恳联系生活实际,渗透德育训练；C.分析重点句子；师：而渡河少年的诚恳, 换来的却是老爹那一句冷冰冰的话）-（生有感情的读句子）师：话犹在耳,船已离岸；此时的少年什么样啊？生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒,孤单单地立在岸上；师：（出示这句话）认真看一看这个
7、句子,哪个词触动了你？给你的感觉 如何？师：把“ 立” 换成“ 站” 再读一读,感觉怎么样？师：假如把“ 当头挨了一棒” 比如去掉,再读一读,感觉上有什么不同？师：（师板书：自尊）伤自尊了吧,那能不能把这种感觉读出来！（找生 2-3 名读出感觉）师范读,指导同学有感情的朗读；（设计意图：这部分的设计不但训练了字词仍对同学进行了朗读指导；通名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案过分析重点句子,字词的替换训练,比如句的生动运用,为同学区分词义和精确运用打 下基础,同时也是对同学日后写作做了很好的铺垫；）D
8、.表演少年神态；师：少年的神态又是怎样的,结合图你们能表演出来吗？（生表演）（叫出一名同学到前表演给同学看）师：你又从这张脸上看出了少年的什么？（预设：生气、哀痛、无奈、无助、愤慨）（设计意图：联系上文体会孩子的内心活动,通过表演,同学更能体会到孩 子此时内心的愤慨,进入文本的情境之中；）师：把你的感觉读出来； （出示句子）E.分析重点句子；师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震动；（大屏幕出示句子）生：（读）,突然,他把衣裳一脱,连同书包擎在手中,“ 哧溜” 一下滑进了 河里；师：少年做了几个动作,用了几个动词？师：为什么不用“ 拿” 而用“ 擎” ？师：我们平常说跳入水中,在这为什么滑入
9、水中呢？（设计意图： 通过分析字词, 训练同学依据不同的语境精确运用字词的才能）F师小结,渗透德育；师：好一个细心的孩子,愤慨时仍能冷静处理问题,少年就这样在秋风秋水 中,一摇一摇的向对岸游去；同学们,你们看,诚恳有时也要付出代价的,那你仍要不 要把诚恳进行究竟呢？（生：要！ ）师：真棒！（配手势）尽管诚恳有时要付出代价,但我们依旧要坚持诚信为 荣,这就是坚持真理；2）倔犟的少年 A. 师生表演对读；师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现,老师读老人的表现,同学们 读少年的表现,好吗？师：面对老人的声声呼吁,少年是什么反应？（生：不理他；）师：现在我想问一问,你们为什么不上我的船,你心里是怎
10、么想的啊？师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）师：难怪作者会由衷的称赞到（屏幕出示句子）；好一朵开在浪花丛中 的奇葩,好一个倔犟的少年； （生齐读）师：奇葩,就是奇妙而漂亮的花；B.师：少年的倔犟你宠爱吗？师小结： 同学们,凡事过犹不及, 倔犟也要有个度, 过分地倔犟会导致失败,此时,少年的倔犟让我们看到了他的英勇和顽强,正是这种英勇、顽强（师板书：顽强）才使他面对冰冷的河水毫不恐惧,使他面对渡船毫不动摇；（设计意图：这一问题的设计意在引导同学懂得倔犟也要有一个度,要结合 详细的情形,过分地不合相宜地倔犟不但不能胜利反而导致毁灭,而文中少年的倔犟更 多的是一种顽强；引导同学一分为二地看待
11、问题,树立正确的人生观和价值观：既要学 习少年面对困难和挫折,有顽强不屈的精神和顽强的意志,又不能过于任性；）C.体会兴奋,体验胜利；师：少年就这样游,最终到了对岸,你兴奋吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案师：就着这兴奋劲,读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）师：真是兴奋！看他的兴奋啊,此时假如可以大喊一声的话,你会怎么样？（生表演）（设计意图：配以声音和动作能更好的释放同学心中的感情,更深的感受少 年的兴奋,也表达了同学替少年兴奋的心情；体验胜利的欢乐！）（二）走近老人,体会胜利来自于
12、挑战困境 师：同学们,少年此时战胜的仅仅是一条河吗？）师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹；1、师：我想有许多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人,为什么少年在成年以后仍写信感谢老人,称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信 呢？结合对课文的懂得, 下面老师就请你为少岁月笔写这封信,在信中说明缘由, 好吗？（生动笔写；）2、找 23 名同学读一读信的内容；（设计意图：这样设计仍旧从语言文字入手,从少年入水后老人的表现可以 看出这是一个和善的老人；通过对老人的分析,同学意识到不能任凭给一个人定论；而 同学在为少岁月笔给老人写信的体验中懂得“ 感谢给你以困难的人,是他使你走向
13、了成 功” 的道理,学会感恩；也能体会到困境和打击不肯定是坏事,自古雄才多磨难；在语 言中感受到人文的思想,又把语文的工具性与人文性统一起来了；）3、师：说得真好,表达了少年的心声,老人看到这封信了吗？师：从哪知道没有；）（生读句子：惋惜老人已长眠在河边的沙丘里,没看到这封信；师：真是,树欲静而风不止,欲感恩但人不在；带着深深地遗憾再读一读这 句话吧；（生有感情的读）；三、赏读课文,感悟“ 胜利”；课堂总结；1、师：从文中你仍能看出一个怎样的少年呢？（生：坚持的少年,从“ 好玩的是,以后我每次过河,总会看到那个少年在 河里游来游去；”）2、师：是啊,好一个坚持的少年, （师板书：坚持）在细读中
14、,我想渡河少年的 形象已经深深地印在了你的记忆中；此时,我想到了一句歌词（大屏幕出示）“ 不经受风雨怎能见彩虹,没有人能随任凭便胜利”,同学们,你仍想说点什么？3、师：“ 有志者事竟成” ,这节课要终止了,老师送大家一句话, （边说边补 充板书）那就是让诚恳、自尊、英勇和顽强与你为友,坚持就肯定会胜利！板书设计渡河少年 诚恳自尊英勇顽强坚持= 胜利其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、指导背诵课文第 10-12 自然段；3、熟悉 9 个生字,会写 12 个生字；教学重、难点 1、背诵课文第 10-12 自然段；2、熟悉 9 个生字,会写 12 个生字；教学过程：名师归纳总结
15、 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案一同学有感情的朗读课文；1、分小组争论：你认为这是个什么样的少年；2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3、读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气；4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5、渡河少年为什么要感谢这位老人？6、渡河少年在这封信中会怎样写？7、加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢？他怎样写回 信呢？二再读课文,感受人物特点；三背诵课文第 1012 自然段；给同学提示：不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水
16、线 四识字、写字1、认读字中留意“ 葩” 的读音是p ,而不是b ；“ 哀” 的第一个2、会写 12 个字；“ 蒙” 这个字提示同学不要丢掉中间的一小横；撇,要从中心除起笔；五作业：（任选其一）1、找出文中的比如句,并说一说罢什么比作什么；2、假如你是这个少年,你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年,给撑船老 人写一封信；板书设计 渡河少年 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 第一课时教学目标1、初步读懂课文,明白课文大意,理清文章脉络,并能进行复述；2、把握本课生字新词,并积存；教学过程一、初读课文,整体感知；1、导入新课,板书课题；（一）明白马蜂（1）板书“ 马蜂” 二
17、字,同学齐读；（2）老师：同学们,提起马蜂,你的脑海里会出现哪些词语？（可怕、惧怕、疼 痛 ）（3）老师连续：是啊,马蜂很可怕,会蛰人；这是我们大家都知道的；那,马蜂 仍有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料做一展现沟通；（活动：展现沟通 资料）（4）老师小结：马蜂简介；（5）连续板书：在马蜂的两边分别板书“ 捅” 和“ 窝” ；同学再次齐读；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（6）老师：读了这个题目,你有哪些疑问？（师生沟通）【设计意图】本环节运用搜集资料、师生沟通等方式,调动了同学学习的
18、积极性；此外,抓住课题进行质疑,有利于激发同学的求知欲,调动同学的学习爱好,为深化学 习课文做好铺垫；2、出示自学提纲； 自读课文,扫清字词障碍；（可借助音节、字典、工具书、联 系上下文等方式）3、老师开头自学,老师巡察；4、出示习题,反馈检测；（1）检查预习,订正错音；（可指名读、也可开火车读,遇到不好读的句子或不熟悉的生字,老师可做辅导）（2）小组合作,再读课文,找出不懂得的字词、组内沟通；（3）集体反馈：不懂得的字词,为懂得课文扫清障碍；重点引导“ 蛮缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽” 等词的意思；（4）同桌合作,细读课文,明白文章大意；摸索：文章表达捅马蜂窝的故事,先写什么,再写
19、什么,最终写什么？是按什么顺 序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果,再写“ 我” 对马蜂特性的 熟悉和感受；全文是按事情进展次序记叙的；）【设计意图】本环节通过多种形式的阅读,让同学与课本绽开零距离对话,让同学 达到初步明白课文大意的目的；二、默读课文,理清脉络 1、同学默读课文,摸索：按事情进展次序,理清文章脉络；2、集体反馈；（只要同学能说出充分的理由,文章脉络不要拘泥于一种形式；）【设计意图】本环节的目的在于训练同学在默读中摸索的才能及培育同学的发散思 维,为阅读才能的培育奠基；三、学习巩固,生字新词 1、自由认读生字；（从音、形、义、组词等方面认读；）2、集体学习,重点
20、引导：“ 纠、缠、疙、瘩” 等字的字形、“ 甸、粘” 的读音；【设计意图】高年级同样要重视生字的学习,从音、形、义、组词等方面对生字加 以巩固、懂得；督促同学养成从字词积存的好习惯；四、作业布置 1、熟读课文；2、按以下方法完成本课生字；生字音节音序部首余几画组词 1 个在本词中意思纠ji J 纟2 画蛮缠相互缠绕、缠绕不清（其它生字也按这种形式写） 3、从文中找出你认为重要的 15 个词语, 5 组近、反义词、多音字；【设计意图】让同学在作业中养成查字典、查工具书的好习惯；培育同学在阅读过 程中积存的习惯；其次课时教学目标1、品读、抓重点词句,深化明白课文内容；2、感悟文本,体会课文内涵；名
21、师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学过程一、复习引入,导入新课 1、复习；提问：捅马蜂窝一文主要写了一件什么事？2、导入；老师：同学们,本文按事情的进展次序有条不紊地向我们介绍了作者小 时候捅马蜂窝的缘由、经过、结果；“ 我” 对马蜂的再熟悉和“ 我” 对马蜂归来的期盼；那么作者是怎样环环相扣,将意图表达清晰的呢？现在,就让我们走进课文,深化明白 课文；【设计意图】训练学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好,胜利 的情感体验能让同学对教材有着深厚的探究意识；本环节让同学通过对旧知的回忆
22、,学 生胜利的情感体验有利于增强对文本的探究意识；二、品读重点,深化感悟；1、出示提纲,明确重点；默读课文,用笔画出文中比较出色的部分,在旁边写下你的感受；2、品读感悟,美读升华；（一）细读 1-7 段,明白捅马蜂窝的经过（1）自由阅读课文,想一想：这一部分主要写了哪些内容？（2）集体沟通反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“ 我” 捅蜂窝的预备及过程；（3）相机重点引导：A、作者写捅马蜂窝,为什么仍要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么 修辞？从这些内容,你明白了哪种写作方法？（环境烘托,为捅蜂窝埋下伏笔）B、从爷爷奶奶的对话中,你明白到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅
23、蜂 窝的方法及“ 我” 剧烈捅蜂窝的欲望）C、品读、抓住重点词句,体验扣人心弦的捅窝过程（、找出详细描写“ 我” 捅蜂窝的段落,读一读；6-7 段）、指名反馈：捅马蜂窝的经过真是 _！（惊心动魄、扣人心弦、紧急、惧怕、慌张 ）、老师小结：是啊,捅马蜂窝的情形紧急而扣人心弦,找出详细语句品读、体会；、指名反馈句子,相机出示：A、“ 我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼,又把两根 竹竿接绑起来,作为捣毁马蜂窝的武器；”自由读画出描写“ 我” 捅蜂窝预备工作的动词,并谈谈读后感受；（从动词中传神地透露出“ 我”预备得细致周密,同时也突出了“ 我| 既想捅又害怕的心理,进而体会捅窝
24、的紧急和扣人心弦；） B、“ 一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶忙用竿头顶住蜂窝用劲地摇动两下,只听得嗵 ,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑；”引导同学边读边想像情形；指名谈感受；（“ 嗵” 写其声,“ 沉甸甸” 写其繁重,“ 一团黄色的飞虫” 用“ 团” 来形容,只 见黄色,看不见马蜂个体,写蜂群集合之多,“ 腾空而起” “ 扔掉” “ 跑” 等动词写出 了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧急的情形；）指导朗读,想像、感悟；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案C、“
25、我一回头,只见一只马蜂径直而凶残地朝我扑来,似乎一架燃料耗尽,决心 相撞的战役机；”品读句子,找出关键词,体会,从中你感悟到了什么？指名反馈,重点引导：“ 径直而凶残” “ 扑来” 写出了马蜂不顾一切的气概；又用 一个比如句“ 似乎一架燃料耗尽,决心相撞的战役机；” 写出了马蜂的拼死一搏；感情朗读,体会感悟；小组合作,再次感情朗读,体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神；4、老师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动 魄；缘由是什么呢？是的,靠的就是平常观看细致,靠的是精确生动地运用一些表示动 作、行为、情态的动词,靠得是细节描写这一表达方法；所以期望同学们,在平常要
26、留 心观看,并把握一些写作技巧；【设计意图】叶老说：“ 老师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导；” 把阅 读、懂得、品尝、感悟留给同学,让同学真正成为学习的主人；把启示、点拨、引导、鼓励留给老师,让老师真正为同学的学习服务；本环节正是以质疑明确学习方向、以自 读自悟感悟文本内涵、以合作沟通加深内容懂得来表达这种理念的；在读中懂得、读中 感悟、读中升华；（二）研读 8-11 段,明白马蜂的特性（1）轻声读文,想想：从爷爷的话中,我对马蜂的特性有了哪些明白？画出相关 语句；（2）齐读课文第 11 段,摸索：A、“ 我” 对马蜂的态度发生了怎样的变化 . B、面对这死去的小飞虫,为什么会有一种罪
27、孽感繁重地压在“ 我” 的心上？“ 罪 孽感” 表达了“ 我” 什么样的心情？小组读文、摸索、沟通、争论、汇报；老师小结：“ 我” 对马蜂的态度由厌恶转为佩服；由于“ 我” 损害无辜的生命,破坏了它们的家园而感到罪孽繁重；这种罪孽感更表达出了“ 我” 的愧疚之情,要善待 生命；C、再次读文,更深度懂得：“ 你不惹它,它不蜇你；它要是蜇了你,自己也就死了；”引导同学明白：马蜂的这一特性,正是它为保卫家园而牺牲自己精神的详细表达,令人佩服；点明文章主旨；【设计意图】本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟,以突出同学 的主体位置及新课标提出的“ 提倡自主、合作、探究的学习方式” ；同时又培
28、育了同学 不动笔墨不读书的好习惯；（三）精读第 12 段,感悟文本内涵（1）默读本段,摸索：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？（2）集体沟通,老师引导：作者运用设问句更表达出了 “ 我” 盼“ 无家可归”的马蜂归来重建家园的急迫心情；特殊是最终一句,既突出了儿童的稚嫩之举,又表达了盼归的急迫,更是在呼吁我们要 善待动物,善待生命；【设计意图】培育同学读中摸索、读中感悟的习惯；（四）入情入境,体会作者情感变化 速读全文,从每一部分中感悟作者的内心感受；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精
29、品教案引导同学明确： 从捅窝的期望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔,体会作者的情感变化；【设计意图】本环节通过体会作者情感变化,把握文章基调,进而提高感情朗读水 平；3、立足教材,拓展延长；（1）文中仍有哪些不懂得的问题？（2）从文本中你受到了哪些启示？或者学习完课文后,你想说些什么？引导同学深度懂得：做事冒失,不经调查争论,造成的后果有时是无法补偿的,要 学会为他人着想；【设计意图】教会同学学会质疑,学会探究文本的真正意图,对同学进行必要的思 想训练,以达渗透人文训练之目的；三、多元训练,读写结合；1、写一就 50-100 字的学文读后感；2、依据课文第 7 段的描写,写一场景；（提示：留意人物动
30、作、心理、神态及细 节描写）【设计意图】读写结合,以达阅读之真正目的；【附】板书设计 预备 细致周密 要善待生命5、捅马蜂窝经过扣人心弦不冒失做事做毽子教案结果挨蜇盼归为他人着想教学过程：一导入 谈话导入：同学们,你们课间爱做什么嬉戏？大家既然那么爱踢键子,你想不想亲 自动手做一个呀？让我们快快进入今日的欢乐读书屋吧！板书课题；二、初读课文,整体感知1、初读课文,借助工具书,用自己宠爱的方式自由读课文；要求读准字音、读通课文,同时标出自然段；2、出示生字、简洁读错的词语,检查读音；3、老师询问在读的过程中是否遇到了什么困难,同学争论解决；4、同桌分自然段互读课文,要求相互正音,对方读得不流利的
31、地方,请他再读一遍；三自读自悟,整体感知1、默读课文边读边画,看看从文中你读懂了什么？沟通、汇报 四、细读品析；1、读文：摸索以下的问题：（1）做毽子的过程可分成哪几步？需要使用哪些材料？在书中画出来；（2）做毽子时关键是什么？要挑选什么样的鸡毛？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案同学汇报 指导懂得词语：鹅毛管飘逸2、从文中你看出孩子什么样的性格特点；3、小组内互读,有疑问的地方标在书上4、小组争论沟通、释疑五、小结 本文主要写了一件什么事？表达了作者怎么样的思想感情？六、拓展延长 你仍会
32、有什么嬉戏工具,从中有什么感受？七、学习本课生字 留意：粘是多音字；八总结 你学会了哪些学问？仍有什么不懂得的地方？读不完的大书 教案 教学目标：1、通过阅读课文,使同学明白大自然里有无穷的秘密和极大的学问,是一本读不完的大书的道理；并学习“ 我” 善于观看的好习惯；2、正确、流利、有感情的朗读课文3、熟悉 5个生字；教学重、难点：懂得作者为什么把大自然称为一本读不完的大书；教学预备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课；1、同学们,你们都是爱读书的孩子,我们都知道,读书对我们成长有很大好处,谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢？在我们的生活中有一本很大 很大的书,读也读不
33、完,这是什么书呢？今日就让我们共同走进欢乐读书屋来来 学习读不完的大书 ；二、揭题1、同学们,读了课题,你最想知道什么？2、那么就让我们快到书中去看看吧；三、读中感悟,体验新知1、初读课文,用自己宠爱的方式自由读课文,要求读准字音,读通课文；2、第一让我们一起来认读一下本课的字词；（课件出示生词、展翅飞翔、两军对垒、暑寒荣枯、井然有序、壁垒森严、随风摇荡、温顺细腻、雨后春笋）3、默读课文 : 课件出示摸索题：1这本书指的是什么？（2）你是从哪知道的？（第一自然段）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教
34、案（3）谁来读一下第一自然段 . 4大自然对五六岁的孩子来说,最感爱好的是什么 摸索后指名回答,集体评议；.（好玩的、好看的）4、作者又觉得大自然哪好看,哪好玩呢 .快速浏览一下课文找一找；1课文哪几个自然段详细写大自然中好玩的东西？（第25自然段）2默读第 25自然段；找出作者详细写了大自然中哪些好玩的东西；飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树 5、挑选一处或几处你宠爱的景物,小组内学；说说作者最宠爱什么,你从哪 个自然段看出来的；（课文第 3自然段详细描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以 及两军对垒时你死我活的英勇忠诚令人不行思议）（1）大自然中写昆虫虽然很小,但它们的行为却往往让人
35、不行思议,读蚂蚁搬家 的情形,该用怎样的语气读呢？（惊奇；指名朗读,集体评议）（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读,看谁能读出对 蚂蚁的佩服之情）四、现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象,广阔的天空, 浮云朵朵飞鸟飞翔,五光十色的鲜花散发出沁人的芳香,满山的果树,竹林朝气蓬勃,高大的棕榈树 1、这时你有什么感受？2、作者会有什么感受呢？3、你是怎样懂得这句话的？4齐读最终一段,说说为什么说大自然是一本读不完的大书 . 五、你见过大自然的哪些现象？大自然给你带来什么样欢乐？说说你的感受；六、小结：说一说本节课你的收成；拓展延长1.联系课文内容和平常的生活积存, 说说大自然
36、中有哪些秘密； 你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？2.挑选自己宠爱的段落,绽开想像,用彩笔画下来；板书 ：野外飞鸟花草蚂蚁 读不完的大书 宠爱大 自家果树竹林棕榈 自然 教学目标：1、培育同学有次序的观看图意,并能完整、清晰地表达出来；出来；2、引导同学联系身边相像事情,以小组为单位编个小剧本,合理安排角色表演3、培育同学实行合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间冲突的才能；教学重点：依据详细情境想象图上人物的对话内容；教学难点： 把身边相像大事编成小剧本, 并表演出来； 重点实行恰当的语言化解冲突；教学预备：课件 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13
37、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案一、导入 出示 5 幅图 同学们,在这一单元,我们学习了几篇童真童趣的课文,让我们共同感受到了 童年的欢乐；今日,让我们走进能说会写,去看看今日又发生了什么？板书课题；编 一出小剧演一演板书课题 二、进入文本 谈话：本次口语交际课详细的内容要求有哪些呢？请同学们到课文中找找看；请同学读课文 同学反馈,老师适时板书 过渡：图中的几位小伴侣之间发生了什么事,你看明白了吗？播放课件；师：刚才你看到了什么？有什么感受？再次播放课件 先提出观看要求：认真观看你看到的情形,可以用简洁的文字或符号记录你观 察的细节；提出问题：（1）他们
38、会由于什么发生冲突？当时会有什么表现？会怎么想？（2）冲突发生后,他们又是怎样做的？（3）结果怎样？沟通体会：这件事,你是怎样看的？谈谈你的看法 三、生生互动,小组沟通；1、同学自由练说 2、同桌相互练说,与同桌沟通所看、所想；3、小组练说,充分练说；选出比较能够代表小组水平的一个,说的全面而充分 的一个；说话的要求 : 1说话时要有肯定的次序 2说话要完整、详细,宠爱的理由要说充分；3说话态度要自然、大方、得体；听话的要求 : 1听话时要精神集中,不插话,不打断别人的话语；4、指导同学依据要求进行评议 通过这节课的沟通,大家有什么感受？有没有特殊想和大家说的话？请同学总结本课；四作业：回家之
39、后,把你今日的沟通内容与妈妈爸爸沟通好吗？教学目标：1、巩固运用按音序、按部首查字法,弄懂字义；2、积存有关描写少年的词语、句子、古诗；教学重点、难点 : 1、在同学把握两种查字法的基础上,引导同学依据所在词语挑选合适的字义；2、培育同学善于积存的好习惯；教学预备名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案词语卡片、表现古诗诗意的图片；课前布置同学找到原诗；教学过程：一、练；这个练习的重点是引导同学复习巩固所学过的两种查字法（音序查字法、部首 查字）,并用这两种查字法查字；同时引导同学要依据字所在的词语为
40、字挑选合适的字 义,进一步激发同学学习语文的爱好,是语文与实际生活相联系；二、日积月累；这个栏目支配了描写少年儿童童心、童趣的词句和古诗,目的是使同学通过朗 读、背诵加深对本单元主题的感悟,从中受到训练和启发；（1）放手让同学自由度日积月累 1 中的词句；（2）简洁说一说这些词句的意思；（3）老师简洁介绍一下荀子和荀子；荀子此书为战国末期赵人荀况及其弟子所着；（4）指名读,分组读,齐读等形式读,读通读顺,读出自己的感受；2 中的插图,简洁说说图意；然后出示股市的诗句,（5）引导同学看日积月累 引导同学一一相对应；（6）用自由读、分组读、竞赛读等多种形式读,读出韵味；（7）引导同学沟通课前查找的
41、原诗；（8）练习背诵；其次课时 教学目标 : 1、阅读学问短文,丰富学问短文；2、通过听故事并转述故事,培育同学听、说才能；教学重点、难点 : 培育同学养成专心听、认真记的好习惯、并培育同学的复述才能；教学过程：一、学问窗；为了保证全世界儿童生存、保健和受训练的权益,国际妇女联合会于 1949 年11 月在莫时科举办会议,打算把每年的6 月 1 日定为国际儿童节；（1）自由读、互读,读后沟通读懂了什么；（2）你对“ 六一国际儿童节” 知道多少呢？哪一年的儿童节你记忆最深刻？为什么给你留下了这么深的印象？（3）今年的儿童节你准备怎么过？二、大家一起来；（1）要求：一是听的时候要专心听；二是记住故事发生的时间、地点及人物、有哪些主要的活动；（2）老师讲故事；（3）引导同学说说故事的主要内容；（4）小组内相互讲讲这个故事,评出正确的成员参与全班的竞赛；（5）评优点和不足,评出优胜者；（6）请你把这个故事讲给你的家人听；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页