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1、普通话与教师口语课程大纲课程代码：00207001课程学分：2课程总学时：28适用专业：历史等师范各专业一、课程概述（一）课程的性质1 .本课程是中学师范各专业学生的必修课，是提高师范生普通话水平和培养口语表达能 力的一门职业技能训练课程。较好的普通话水平和语言表达能力对于未来的教师而言应当是 他们的看家本领，在入职考试中，演讲，都是必考项目。通过本课程的学生，能使师范生在 校期间能够运用比较标准的普通话和较好的语言表达能力进行学习、实践及人际交往活动, 也为毕业时的求职和未来的教师工作打下扎实的语言基础。2 .教育学、心理学等课程为本课程的学习提供理论的支撑；班级管理、各专业的课程 教学论等
2、课程是本课程中教育口语、教学口语的深化。3 .本课程为技能训练实践课程。（二）设计理念与开发思路1 .陶行知先生“教学做合一”的思想是本课程教学的指导思想。本着在“做中学”， “在学中做”精神，每一个内容都安排了训练内容，结合一般语言表达学习，开展班级朗诵 会、演讲会和辩论赛；特别是要求按照提供的“中小学教育教学情景”进行语言设计，并进 行表达的训练。2 .本课程是语言实践课程，训练是培养师范生教师口语能力的基本方法和主要实践环 节。离开了必要的训练，提高普通话水平和口语表达能力是无法实现的。理论与实践相结合, 用理论指导实践，以训练为主，是本课程的基本特征。本课程旨在通过口语理论知识的讲授、
3、 示例的学习，特别是通过课内外的训练，使师范生能够用比较准确的普通话进行学习和人际 交往，并具有初步的教师交际口语、教学口语和教育口语的能力。3 .本课程教学与训练分三个阶段：第一阶段为“普通话水平测试辅导”的教学和训练, 10课时。第二阶段为“一般语言表达技能”的学习和训练。第三阶段为“教师口语”的学 习和训练。4,本课程28课时，共2学分，其中普通话水平测试辅导为10课时，1学分，成绩为参 加普通话水平测试等级考试的成绩；教师口语18课时，1学分，成绩为平时训练设计及训 练成绩占30%,课堂训练成绩占30%,期末考查成绩占40%,二、课程目标（一）知识目标1. 掌握普通话声母、韵母、声调的
4、发音方法，掌握音变规律。2. 了解口语表达的基本技巧，了解朗读、演讲、论辩的基本要求和技巧。3. 了解教师职业语言的特点、性质、运用要求，了解教师教育语言、教学语言和交际 语言的基本特点和运用原则。（二）能力目标1 .能自如地运用比较标准的普通话进行交际，在教育实习中能运用普通话开展教育教 学活动。2 .有进行朗读、演讲、论辩的基本能力。3 .在见习和实习活动中，有从事教育教学活动的语言表达能力。（三）素质目标1 .热爱母语，能够自然地运用比较标准的普通话进行交流。2 .在人际交往中，能大胆主动、自然流畅地表达。3 . 口语表达，用词准确、语法规范、语义畅达，并辅以恰当的态势语言。三、课程内容
5、与要求课程内容、要求与教学设计为课程大纲主要内容（一）课程内容与要求第一编普通话水平测试辅导 10课时教学目标与要求1 .使同学掌握普通话声母、韵母、声调、音变的正确发音方法。2 .使每个同学了解自身普通话发音存在的问题，通过学习和训练纠正错误。3 .使同学了解并熟悉普通话水平测试辅导的内容和具体要求。4,使同学通过普通话水平等级测试，成绩合格。教学内容和学时分配第一讲：普通话概说；普通话声母发音、辨正训练。（2课时）第二讲：普通话韵母发音、辨正训练。（2课时）第三讲：普通话声调、音变发音、辨正训练；普通话单音节字词、多音节词语朗读评分规则（2课时）第四讲：普通话短文朗读要求及评分规则。（2课
6、时）第五讲：说话要求及评分规则；普通话测试流程介绍。（2课时）第二编一般口语交际及训练 7课时教学目标与要求1. 了解发音、语调的各种技巧的特点，通过学习和训练，基本掌握这些技巧；2. 了解教师态势语言的特点、类型，掌握一般态势语言运用技巧。3. 了解朗读的作用和要求，掌握一般的朗读技巧，理解不同文体朗读的特点和要求, 通过学习和训练，提高自己的朗读能力。4. 了解演讲的作用和要求，了解演讲心理调控、声音调控、态势调控的方法，掌握 演讲的结构设计、常用类型，通过学习和训练，提高自己的演讲能力。5. 了解论辩的语言要求，了解辩论赛的程序、规则和评判方法，通过论辩的表达训 练，提高自己的论辩能力。
7、教学内容和学时分配第一章口语表达基本技巧（2课时）第二章态势语言表达训练（2课时）第三章一般口语表达训练第一节朗读训练（1课时）第二节演讲训练（1课时）第三节辩论（1课时）第三编教师口语训练9课时第三章 教育口语训练 5课时教学目标和要求1 . 了解教育口语在学校教育活动中的重要意义，理解运用教育口语应遵循的基本原则。2 .掌握教育口语的六种形式以及各自的特点，理解运用这六种形式教育口语的基本要 求。3 .通过示例的学习，积极进行训练，在模拟的教育活动中，能正确运用各类教育口语。教学内容和学时分配第一节教育口语概说（1课时）第二节沟通的方法及其训练（1课时）第三节说服的方法及其训练（1课时）第
8、四节表扬的方法及其训练（1课时）第五节批评的方法及其训练（1课时）第四章教学口语训练 2课时教学目标与要求1 . 了解教学口语在学校教学活动中的重要性，理解运用教学口语应遵循的基本原则。2 .掌握教学口语的六种形式以及各自的特点，理解运用这六种形式教育口语的基本要 求。3 .通过课堂的观摩，能在模拟的教学活动中，设计导入语并进行训练。教学内容和学时分配第一节 课堂教学观摩（1课时）第二节 教学口语（导入语、讲授语、提问语、过渡语和结束语）分析（1课时）第五章教师交际口语训练 2课时教学目标和要求1. 了解教师交际口语在学校活动中的重要性，理解运用教师交际口语应遵循的原则，2 .掌握教师交际口语
9、的基本类型，理解运用面对不同对象进行交际时口语的基本要求。3 .通过示例的学习，积极进行训练，在模拟的家访、教师与领导、同事接触、教师主 持家长会等交际活动中，能正确运用教师交际口语。教学内容和学时分配第一节教师交际口语概说（1课时）第二节与领导、同事及家长交际（1课时）考查（2课时）四、课程实施建议（一）教学建议1 .语言表达能力是教师教育专业的基本构成要素，但语言的习得需要大量的实践，所 以训练就是本课程教学的一个重点。本课程的训练从三个方面入手：（1）理论学习和技能训练相结合：课堂教学基本采用三个环节：理论知识学习一一技 能知识学习一一学生训练、讲评。（2）课内训练和课外训练相结合：课堂
10、训练抓点：让部分学生进行训练，通过师生共 同点评总结经验、发现问题，提出解决问题的方法；课外训练抓面：以课堂训练的经验举一 反三，指导全体学生进行训练。（3）成绩评定：教师对课堂训练的评分和学生小组课外训练评分相结合，平时成绩和考查相结合。2 .训练的基本要求（1）课堂训练：课堂训练是点，通过部分的学生训练，以此为训练的抓手，师生共同 点评，总结经验、发现问题，并提出解决训练性问题的策略。为课外训练提供可模仿的范例。（2）课外训练：课外训练是面，全员参与。除了个人根据自身的实际和爱好进行训练 外，要求以小组的形式，按照指定的训练内容和要求自行安排时间，完成训练任务。训练中 要以课堂训练的经验为
11、一，举一反三，人人训练，全组同学相互评点，以保证训练的有效性。（3）训练记录和成绩评定：为了保证训练能够有效地进行，特设计印刷专门的训练手 册，供书写案例设计、记录课外训练情况，进行小组互评。成绩评定：注重平时，注重口头表达。3.本课程训练计划（1）课前说话训练自我介绍作为一名师范专业的学生，在大学四年的交际活动中，因交际对象的不同，你的角色会 变化，交际的内容也会有所不同。请按要求，根据不同的交际的对象，设计自我介绍。周次交际角色交际对象1大一新生宿舍同学2班主任、辅导员3竞选班干部的大一学生全班同学4报名参加社团的大一学生社团招聘人5大一导师制学生导师6报名参加青奥会志愿者招聘评委7实习学
12、校指导教师8实习班级学生9某学生家长10写毕业论文的大四学生论文指导教师11求职的大四毕业生招聘学校的领导12招聘单位的领导备注： 按进度课前准备好说话内容，并作为一次训练内容记入训练手册第一页。 每次课一个训练内容，上课开始时进行。同学按学号顺序参加训练，时间12分钟。 教师依说话内容和表达情况评分，并作为一次平时成绩记录。（2）课外训练要求：形式：每一个训练作业要以书面语的形式，写在训练手册上。每一个训练作业，按小组开展训练活动，每位同学说出作业设计，小组展开评点；小组的评点要记录在训练手册上面。每次活动后推选一名同学准备到班级汇报，汇报的成绩作为小组每位同学的一次平时成 绩。内容：第一编
13、普通话测试辅导课训练 声母：每个学生明确自己是哪几个声母发音不正确，或有缺陷。小组里小先生教学。 韵母：每个学生明确自己是哪几个韵母发音不正确，或有缺陷。小组里小先生教学。 声调：每个学生明确自己是哪几个声调发音不正确，或有缺陷。小组里小先生教学。 朗读：确定一个朗读短文，每个同学在在小组里朗读，互相纠正，评分。 说话：从我所在的集体和我的朋友两个说话题目选一个，每个同学在小组里 进行三分钟脱稿说话练习，互相纠正，评分。第二编： 态势语言训练：表情：微笑、注视；姿态：站姿、坐姿。 朗诵乡愁（余光中） 演讲珍爱生命，勇抗压力背景资料：3月28日下午3点左右，林业大学一名22岁女生黄某，在学生公寓
14、楼四区24栋302 室洗手间上吊身亡。而导致她轻生的原因是：选择就业还是考研的压力让她无法承受。黄某 留下的一张字条上写着：“爸爸妈妈，今后我不能照顾你们了，考研或是就业，压力真的是 太大了。”辩论正方观点学海无涯苦作舟反方观点学海无涯乐作舟第三编：续写下面一个案例够不着的黑板擦张老师上课连续两次碰上令她不悦的事：黑板擦放在了黑板上头。凭她那矮矮的个子， 怎么也够不着。板书后不能擦掉，真叫她既尴尬又生气。今天，张老师去上课，情况依然。她微微一笑，对同学们说：请就下面的教育情景，按小组设计“我”和高二、高三学生谈话的沟通语，并分角色 表演。课外活动时，高三几个学生在操场上踢足球，一不小心把球踢偏
15、，砸到高二一个学生 身上，当即表示了道歉，但被撞的高二学生还是嘀咕了几句，高三同学认为高二同学在骂他, 就把高二同学摔在地上。高二的同学不服气，找来了好几位同班同学算账。两个年级的同学 便在操场上狠狠地干了一架。被其他同学和老师劝开后，当时的双方都很凶地表示：“以后 再好好算账！”如此恶劣的打群架事件，校长吩咐由我（带高三课）处理。相信你对张悦的事件一定很痛心。假设你的学校对学生的发型也有规定，而你班上的 学生中也有头发不合要求的，你准备怎样进行教育活动？请设计你的教育语言。案例：13岁的张悦2010年升入山东临沂十五中，9月份开学后，因为发型不符合学校规定多 次被老师批评，理由是“头发遮住了
16、眉毛，家长先后三次带女儿理发，但老师都说不合格。 10月8日，张悦到校后又被政教处老师批评，说头发不合格。9日早上，家长送张悦上学， 在校门口给班主任周老师打电话，周老师电话中说到政教处看发型是否合格。张悦不想去政 教处，家长边带她回家。家长外出办事，9点多回到家后，发现张悦已喝下农药，当天经抢 救无效死亡。记者13日在位于临沂市兰山区的临沂第十五中学看到，校门口摆着花圈，搭着灵堂，不少 家属聚集。张悦的父亲张同印告诉记者，学校管理方式简单粗暴，对女儿的死有不可推卸的 责任，我们必须要讨回公道。临沂第十五中学校长杜庆术13日告诉记者，学校对张悦同学的死亡感到痛心和遗憾， 对家属十分同情，但家属
17、的过激行为严重影响了学校教学秩序。杜庆术说，张悦同学烫发拉 直板，头发太过成人化，明显不符合国家颁布的中学生日常行为规范“穿戴整洁、朴素 大方、不烫发”等要求。要求发型不符合规范的学生改正，是学校正常管理的一部分，张悦 同学是家长领回家的，其自杀学校并没有过错，只能从人道关怀的角度进行适当抚慰。教学导入语设计当你走进教室时，里面一片吵闹声，同学们正在争论中午年级篮球比赛的输赢。请设计 一段导入语，把学生的心思拉回到课堂，并顺利引入新的教学内容。（3）课外活动1 .各班举行一次演讲会；2 .各班举行一次辩论赛（二）教学评价1 .课堂评价：学生的每个训练，教师都进行点评，并给予成绩。2 .教师口语
18、考试：口试本课程是学习提高普通话水平和语言运用的能力，所以评价标准应当主要考核学生口语 表达的能力。学生普通话水平的考核是参加普通话水平测试，而教师口语能力的考核则以“注 重平时、注重口头表达”为目标，课程评价平时和考试结合，课堂和课外结合，书面设计和 口头表达结合，具体评价方法为：平时成绩占30%：包括：课前说话，课堂发言，课外训练小组汇报；训练手册成绩占30%：包括每次案例设计，每次小组训练情况记录，小组同学互评；学期考查成绩占40%：脱稿演讲。（三）教材选编1 .教材的选用及编写（1）现使用教材普通话水平测试辅导用书（2）任课教师已参加编教材教师语言的编写，本教材今年开始使用。2 .参考书目（1）程培元主编，教师口语教程，北京：高等教育出版社，2004年7月第一版。（2）国家教育委员会师范教育司组编，教师口语，北京师范大学出版社，2004年。（3）国家教育委员会师范教育司组编，教师口语训练手册，北京师范大学出版社， 2004 年。（4）王海天等，教师口语艺术，南海出版社，2004年。2013年9月12日