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1、此中有真意，欲辨莫忘言语法驱动，读懂古代诗歌教学设计【教学目标】1.诵读古代诗歌，感知诗歌内涵。2.学会读懂技巧，提升鉴赏能力。【教学重难点】1.诵读诗歌，根据作品的背景，把握诗歌内涵。2.学会读懂诗歌的技巧，提升鉴赏诗歌的能力。【教学准备】1.学生：复习熟知语法知识，梳理初中六册课本上的古诗词，结合导学案做好预习。2.教师：精选古诗词，制作课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课以多种形式抽查学生背诵古诗词，看看学生掌握情况（熟练、准确）。出示：语文课程标准要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。近六年学业水平考试真题分析(略）。为了
2、应对学考，提高鉴赏能力，古代诗歌阅读我们要进行四步走：积知识、能读懂、会鉴赏、精表达。能读懂是会鉴赏和精表达的关键。导入本课学习。二、学习目标，引航教学出示，明确。三、学海泛舟撷英咀华针对课外古诗词你如何读懂呢？明确：看标题，看作者，看正文，看注释，看朝代。大家在读懂标题、作者、注释、朝代上，相对来说，比较容易。下面我们重点研究如何读懂诗歌正文。（一）抓关键词语，读懂诗歌阅读这首诗，思考：这首诗描绘了什么景？抒发了什么情感？结合文中的关键词进行具体分析。如：钱塘湖春行 白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里
3、白沙堤。明确：略。结合关键词读懂诗歌正文的方法：（1）词义：本义、语境义（比喻、象征、双关等）（2）词性：名词、动词、形容词、副词、数词、叠词等。动词作用：化静为动，形象生动。形容词：如触其物，如历其境。数量词：增强表现力 虚词：化板滞为流动。叠词：韵律感、节奏感或起强调作用拟声词：模拟声音形态，生动形象，身临其境。（3）词色：冷暖色调、感情色彩。表颜色的词：色彩感和画面感。在阅读古代诗歌过程中理抓关键词，运用联想法还原诗歌画面。有的名词里还有一种融入诗人主观情感的客观物象意象。领悟“意象”中的寓意，就能帮助我们理解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。老师把大家搜集到的意象进行归纳整理，在学案上，出
4、示并检查学生对意象的意思掌握情况： 意象连连看 折柳 时光流逝 愁苦绵长东风 漂泊不定 游子飘零浮云 惜别怀远 赠送寄思江水 哀伤凄厉 孤寂愁苦猿猴 生活气息 田园生活鸡狗 美好旷达 欢愉希望请同学们借助意象来理解这首小令。请大家思考填空。天净沙秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。枯藤、老树、昏鸦：萧索、清冷、寂寥，西风：肃杀凄凉，夕阳：孤寂凄凉填空：这首元曲运用_等意象，写出了_ 内容，营造一种 _的意境，表达漂泊在外的游子_的情感。明确：作者选取枯藤、老树、昏鸦、西风、夕阳等意象，营造了一种萧瑟凄凉的意境，表达了浪迹天涯的游子思念故乡的悲苦情怀。
5、归纳得出：在阅读古代诗歌过程中借助意象，用联想补白法还原诗歌的场景，进行理解诗歌。（二）抓住关键句，读懂诗歌请大家看这些诗句，你能发现它们分别在全诗中处在什么位置？开头处关键句：（1）（4），结尾处关键句：_（5）（7）开头处的诗句一般有什么作用，任选一项进行分析。1.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。.范仲淹渔家傲 秋思。2.东皋薄暮望，徙倚欲何依。.（王绩野望）。3.一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。.（许浑咸阳城东楼。4.十五从军征，八十始得归。.乐府诗集 十五从军征。归纳：开头处关键句：开篇点题，统领全诗；渲染.气氛，营造.意境；点明时令、地点，交代.心情；与.对照(呼应)，切入.主题；写
6、出了.内容，为下文.做铺垫；奠定.情感基调，引起下文情感的抒发等结尾处关键句结尾处的诗句一般有什么作用，任选一项进行分析。5.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （登飞来峰）6.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （送孟浩然之广陵）7.赢得生前身后名。可怜白发生。 （破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）他山之石，可以攻玉。四、秣马厉兵实战演练1.阅读这首唐诗，回答下面的问题。 春夕旅怀唐 崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中家万里，杜鹃枝上月三更。故园书动经年绝，华发春唯两鬓生。自是不归归便得，五湖烟景有谁争？【注】这首诗是作者旅居湘鄂时所作。 五湖：春秋时越国大夫范蠡归隐之处。（1）本诗蕴含了诗
7、人哪些情感？请结合诗句简要分析。【参考答案】春光易逝、伤春之情：春水远流，春花凋谢，诗人送春归，渲染了一片暮春景色，表达作者的伤春情怀，感叹春光易逝，岁月无情。羁旅思乡之情：借“蝴蝶梦”、“子规”、“月三更”等意象及梦中之景表达了游子孤身漂泊异乡的思乡之情。仕途坎坷、孤独飘零之苦：“自是不归归便得”是无奈伤心语，传达出诗人苦闷彷徨、悲愁痛苦之情。年华老去之悲：自己“华发”“满镜”。归隐田园之意：从暗用五湖的典故可以看出。2.阅读这首诗，回答下面的问题。碛（q）西头送李判官入京岑参(唐)一身从远使，万里向安西。汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。寻河愁地尽，过碛觉天低。送子军中饮，家书醉里题。【注释】碛西：
8、即安西都护府。一身：指诗人独自一人。远使：指诗人应边塞大将高仙芝之聘，离开长安赴安西任职。寻河：史载张骞出使西域时曾去寻找黄河源头，诗入借用这个典故喻指安西在天之尽头，非常偏僻。（1）诗歌表达了怎样的情感?【参考答案】诗歌表达了作者勇于投身军旅，报效国家的豪情壮志。表达了思念家乡，送别友人之情。特别提醒：要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。做古代诗歌阅读题时，不要急于答题，要有意识地把读懂诗歌放在第一位。五、总结升华，浸润人生只有储备好阅读诗歌的知识，掌握读懂鉴赏的技巧，才能精准地表情达意。海德格尔说：“人生的本质是一
9、首诗，人是应该诗意地栖居在大地上。六、布置作业，巩固提高1.阅读下面这首唐诗，回答问题。（5分）秋浦途中杜牧 潇潇山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无？【注】秋浦：今安徽贵池，会昌二年，杜牧受李德裕排挤，由吏部员外郎外放黄州刺史，四年，又由黄州刺史移任池州刺史，此诗即为此次役而作。杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。（1）赏析“潇潇”“淅淅”两词的表达效果。（2分）（2）诗的后两句表达了诗人怎样复杂的情感？结合诗句（3分）【参考答案】(1)“潇潇”和“淅淅”都是拟声词，“潇潇”摹秋雨声，“淅淅”摹溪风声，凄风若雨，表现了作者旅途的艰辛，衬托了作者的孤寂悲凉之情。(2)
10、诗的后两句表达作者对故乡和亲人的思念之情。因无人可问，所以问新雁，表现了旅途的孤独，孤独使思乡之情倍增。至于“来时还下杜陵无”，则直接表现了对故乡的牵挂。 2.阅读课外古诗词。板书设计 读懂诗歌 看朝代 看作者看题目 多读多悟 看注释 读正文课后自我反思初中生应具有初步的诗歌鉴赏能力，可学生的实际情况并非如此。主要是因为学生背诵积累少，语文教学必须要有一定的知识积累才能提高素养，多背诵诗歌必不可少；古诗中特殊句式，文言词汇影响到学生的理解和鉴赏；阅读诗歌的内容和情感，学生即使感悟到了，也不会表达出来，缺之必要的方法练习。基于以上思考，在诗歌阅读中，拥有知识储备，掌握读懂诗歌的技巧，才能更好地鉴
11、赏和表达。因此在本次教学设计中，我将借助语法知识，归纳正确理解诗歌内容的方法和提升鉴赏能力作为教学目标，以钱塘湖春行和天净沙 秋思为例引导学生学会抓住关键词，分别从词义、词性、词色、意象四个方面，理解诗歌内容，体会作者情感。选取部编本新教材中的古诗词中的关键句，结合句式中的省略、倒装等方法，引导学生根据诗句所处的位置，全方位、多角度理解诗歌内容，把握作者情感。我在课堂教学中很好地突出了重点，多次强调掌握运用学习目标。但在课堂中，发现本节课课堂气氛不够活跃，在引导、评价语言上再下功夫，在今后的教学和学生学习中多开展语文实践活动，开阔学生的眼界，让学生多识记诗歌名篇，见多识广之后提高语言表达能力。学科网（北京）股份有限公司