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1、高考作文写作备考：“团队特长个人”主题作文写作指导0122.阅读下面的材料，根据要求写作。一个木桶所能容纳水的多少，取决于最短的那个木板，这就叫木桶理论。木桶理 论最早是用来形容团队管理的，在一个团队中大家互相协作，团队运转的过程环环相 扣，每个人分工明确。在团队中，每个人都是一个节点，团队需要的是能完全胜任这 个节点的人，每个节点的效率越高，团队的整体效率就越高。如果一个节点出问题, 那么整个工程都无法推进下去。在中学时代，木桶理论也常常用来形容一个学生的能力。毕竟如果某一科很差会 严重拉低总分，在高考中会很吃亏。但当进入大学，特别是走进社会，人们会发现如果有特别突出的一项才能，在职 业开展
2、中是加分项，职业生涯往往开展的也会更顺利。反观样样都懂一点，但无一擅 长的人，在职业开展中会显得很被动。由此可见，木桶理论并不完全适用于社会生活 中的个人。（材料语）假定你是一个进入社会不久的大学毕业生，请结合以上材料，以“团队特长个 人”为主题，写一篇不少于800字的文章，表达一个进入社会不久的大学毕业生的感 悟和思考。（引导语）要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不少于800字，不要套作，不得 抄袭。（要求语）02审题立意材料语一多元关系一个木桶所能容纳水的多少，取决于最短的那个木板，这就叫木桶理论。木桶理 论最早是用来形容团队管理的，在一个团队中大家互相协作，团队运转的过程环环
3、相 扣，每个人分工明确。在团队中，每个人都是一个节点，团队需要的是能完全胜任这 个节点的人，每个节点的效率越高，团队的整体效率就越高。如果一个节点出问题, 那么整个工程都无法推进下去。第一段：木桶理论，团队协作中每个人都要能完全胜任自己的节点，这样团队的 效率就越高。f团队与个人关系在中学时代，木桶理论也常常用来形容一个学生的能力。毕竟如果某一科很差会 严重拉低总分，在高考中会很吃亏。第二段：木桶理论，中学学习中，对个人的要求，不能有短板。f个人但当进入大学，特别是走进社会，人们会发现如果有特别突出的一项才能，在职 业开展中是加分项，职业生涯往往开展的也会更顺利。反观样样都懂一点，但无一擅 长
4、的人，在职业开展中会显得很被动。由此可见，木桶理论并不完全适用于社会生活 中的个人。第三段：进入大学甚至社会后，个人有特长是职业开展加分项，职业开展顺利。 木桶理论不适用。f个人与特长与职业开展关系引导语一给定主题+情境任务假定你是一个进入社会不久的大学毕业生，请结合以上材料，以“团队特长个 人”为主题，写一篇不少于800字的文章，表达一个进入社会不久的大学毕业生的感 悟和思考。问：谁？想解决什么问题？怎么关联主题？谁？进入社会不久的大学毕业生想解决什么问题？想获得更好职业开展的怎么关联主题？认识“团队特长个人”之间的关系立意作为进入社会不久的大学毕业生，我们不能固守以往对木桶理论的认知，我们
5、与 其样样懂一点，无一擅长，不如有一项特长，带着自己的个人特长进入团队协作中, 方能获得更好的职业开展/才能为自己的职业开展加分。简化一在团队协作中，我们要用个人特长为自己的职业开展加分。03拟题提纲拟题例如协同团队扬个人特长，赋能职业促自身开展助力团队，发扬特长，开展个人职场唤个人特长，团队促个人开展特长推动团队开展，团队助力个人成长以特长彰显个人价值，于团队促进个人成长开展个人特长，携手团队成长于团队中扬长，促个人之开展简要思路1 .引材料+简析+提出观点高中生对木桶理论必不陌生，甚为认同。但进入大学后，人们发现这一理论却不 尽适用，特长成了加分项。作为刚进入社会不久的大学毕业生，在团队协
6、作中，我们 要用个人特长为自己的职业开展加分。2 .不可否认，木桶理论有其道理，但在个人职业开展中不尽适用。（略+详）木桶理论有道理（略写）（此处结合材料第二段）为什么木桶理论在个人职业开展中不尽适用（详写）个人与团队什么关系？（此处结合材料第一段。）有特长的个人与没有特长的个人进入团队，会给团队与个人带来什么不同结果 （结合材料第三段）3 .我们一一刚进入社会的大学毕业生什么特点，什么追求，有无特长，没有咋办？ （表达感悟与思考）4 .总结学生例如开头：木桶理论可以形容一个团队的管理，在中学时期亦可启示个人能力的全面发 展。但在现实生活中，“长板”一一个人特长，往往更会使我们都在职业生涯中乘
7、风 破浪，使个人在团队中大放光彩。身为刚进入社会的大学毕业生，我们应于团队中扬 个人之特长，实现职业之开展。第二段：为木桶理论下定义（是什么）分论点1 （中学时期）如木桶理论之启示，我们不能由于某项能力短板阻碍自身 开展。（略）分论点2（进入职场后）个人应转变观念，开展自己的特长，以提升自我竞争力， 谋得职业生涯更为顺遂高质的开展举例：史景迁、罗家伦分论点3 （在团队中）个人特长结合协调组成高效团队，团队优质开展推动个人 特长进一步提升，实现个人之开展。举例：中央研究院史语所结尾：推开职场大门，我们进入人生新阶段。作为团队的一分子，我们应不断为自 我赋能，发扬个人特长，促进团队协调高效运转的同
8、时，也为自己的职业开展赢得主 动，前行致远。04范文例如：发扬特长于团队，成就开展于个人李昕木桶理论从最初对团队管理的适用到后来于学生能力的契合，似乎是个无往不胜 的真理。但假设放眼未来的职业生涯，身为入社会不久的大学毕业生，它于我们的职业 开展似乎又不再是金科玉律。私以为当转换学生思维，发扬特长于团队，成就开展于 个人。木桶理论是学生时代的至理法宝，是通过考试的不二法门，却不宜将它贯彻于未 来的工作。不可否认，假设在高考时某科成绩太差会严重影响总分，艺术类考生专业成绩高可 文化课过不了关亦无法进入高等院校进修。可见，从前的我们需力求均衡开展方有出 路可寻。但是，在寻找到自己的出路之后，面对职
9、业和开展，样样都懂却无一擅长会 使我们变得被动而不会出彩。均衡开展的综合能力只是工作之路的“敲门砖”，却不 能成为使人出类拔萃的“金苹果”。面对工作中的团队协作，我们应充分了解、深入挖掘各人的特长，凭众人添薪的 实力提升团队合作效率，借团队共赢契机扬个人的辉煌。团队协作是工作中必不可少的环节，每个人都是一个节点，分工明确、各显神通 方能支撑起整体的运转。此时短板多短于我们而言已不再重要，倘人人站在适于自己 的工作位置扬己之特长，长板多长才印证了我们工作能力有多强。即使短板再短，假设 将木桶斜着放，那么长板亦决定着我们的容纳量。例如廉颇与蔺相如的关系，廉不懂 文，蔺不习武，可假设各司其职发扬特长
10、，便得使赵国长久立足，安然稳定。在往后的工作开展中，聚焦重点、深耕细作地发扬自身特长，才更能拓宽我们的 开展机会和职业生涯。梁启超启示我们：“凡做一件事，便忠于一件事，将全部精力放在这事上头，一 点不旁鹫。”诚哉斯言，当下的我们理应廓清全面开展的迷雾，跳脱补短的思维误区， 明晰自己的特长后深耕细作，精雕细琢长木板，让其足够出彩，足够耀眼，才会赢得 出类拔萃的优势，用擅长的领域超脱众人之中，获得独当一面的能力和底气，于热爱 的世界闪闪发光，凭匠人精神精益求精，而后坚守热爱，方能形成愈热爱愈雕琢，愈 雕琢愈出彩的良性循环。所谓术业有专攻，让我们自此以扬长为目标，成就个人的开展，散发突出耀眼的 光芒。