《人教版PEP五年级Unit-1-What's-he-like说课PPT-.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版PEP五年级Unit-1-What's-he-like说课PPT-.pptx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、PEPPEP人教版五年级上册 Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like？A Lets talkA Lets talk1 说教材2 说学情3 说教法和学法4 说教学过程5 说板书设计 目 录 1说教材内容 1. PEP1. PEP人教版五年级上册人教版五年级上册Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like？ A Lets talkA Lets talk。2. 2. 这是本单元的第一课时这是本单元的第一课时。Lets tryLets try为与本课主为与本课主题相关的听力练习。题相关的听力练习。Lets talkLets
2、talk为交际对话，通过为交际对话，通过吴一凡向吴一凡向OliverOliver描述他们的音乐老师描述他们的音乐老师Mr YoungMr Young的情的情景来学习如何询问某人的性格和外貌特征并作答。景来学习如何询问某人的性格和外貌特征并作答。说 教 材 能够在情景中运用句型能够在情景中运用句型Is he young/funny?Is he young/funny?询问询问某人的性格和外貌特征并某人的性格和外貌特征并回答回答知识目标01能力目标02情感目标03 能够在解读文本的过程能够在解读文本的过程中，训练学生听、说、看中，训练学生听、说、看和合作的技能。和合作的技能。 让学生了解老师让学生
3、了解老师的特征特点，提供的特征特点，提供师生彼此了解的机师生彼此了解的机会，促进师生间和会，促进师生间和谐感情。谐感情。说 教 材目标 教学重点教学难点能够在情景中运用句型Is he young/funny.? 询问某人的性格和外貌特征并回答1.运用所学句型和参考词汇并根据教师特征进行问答。 2.中西方对教师称谓的差异。说 教 材学情 分析 在在三年级下册三年级下册Unit3Unit3和四年级上册和四年级上册Unit3Unit3中，学生中，学生已经学习已经学习过过一些描述外貌及性格特征的形容词，如一些描述外貌及性格特征的形容词，如friendly, friendly, beautifulbea
4、utiful, , talltall等，本节课将在此基础上等，本节课将在此基础上继续学习继续学习如何询问某人的性格和外如何询问某人的性格和外貌特征并作答。貌特征并作答。说 学 情说 教 法通过设置丰富多样的任务，通过设置丰富多样的任务，激发学生的学习兴趣，使激发学生的学习兴趣，使英语课堂更加多样化。英语课堂更加多样化。创设情境，以生动形象的场创设情境，以生动形象的场景激发学生学习兴趣，调动景激发学生学习兴趣，调动原有知识结构，经过思维整原有知识结构，经过思维整合，形式新的认知。合，形式新的认知。以培养学生交际能力为目的，以培养学生交际能力为目的，提高学生语言运用能力。提高学生语言运用能力。 语
5、篇教学法 情景教学法骨架文本 教学法说 学 法促促进学生主动学习，进学生主动学习，体现学生学习主体性。体现学生学习主体性。通过小组合作讨论、交流、通过小组合作讨论、交流、实践，更好地促进学生学习实践，更好地促进学生学习和培养团结协作精神。和培养团结协作精神。 自主学习法 合作交流法1.Greeting Review2.Lets try3.Look and guess4.Analyse the dialogue5.Listen and read6.Output and assessment说教学过程说教学过程 Step 1 Greeting& Review Step 1 Greeting& Re
6、view 设计意图：以教师自己和科任引入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，进入本课主题，从旧知引新知，激活背景知识，学习新单词，为对话学习作语篇铺垫并扫除新词的认读。新词新词新词新词（2 min）（5 min）新词新词说教学过程 Step 2 Lets try ( 3 min) Step 2 Lets try ( 3 min)设计意图：通过读图，预测听力内容，培养听力技能，Lets try板块的对话内容与课文重难点相关，起着引导下文和铺垫作用。说教学过程 Step 3 Look and guess (2 min) Step 3 Look and guess (2 min) 设计意图：通过读图，
7、预测课文内容，培养学生读图意识，提高观察理解与分析能力。说教学过程 Step 4 Analyise the dioaloge (10min) Step 4 Analyise the dioaloge (10min) 设计意图：运用骨架文本教学法，挖空核心句型，解构文本，培养学生根据图片和上下文推测文本能力，并通过听音检查，感知课文语音语调，提高听力技能。 阅读猜测 阅读选择 听音检查 说教学过程 Step 5 Listen Step 5 Listen ， read and role play read and role play （8 8 minmin）设计意图：听音，根据意群，模仿正确的语音
8、语调，并通过小组合作扮演，深入体验课文内容，正确朗读课文。说教学过程 Step 6 Output and assessment Step 6 Output and assessment （1010 min min） 设计意图：从课文情境迁移到课外，运用本课核心句型，谈论自己的老师并通过复述，重构课文，课内谈谈自己的老师，课后书写，学以致用。小组合作学习贯穿课堂环节中，培养学生合作学习能力。说教学过程 Step 6 Output and assessment Step 6 Output and assessment 设计意图：作业有助于层次不同的学生，根据自己的能力对本课所学知识进行拓展性运用，以达到巩固学习的目的。Thank youThank you！